Metacognición como eje didáctico en la evaluación del aprendizaje universitario
DOI:
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v10.n2.2026.160-173Palabras clave:
Metacognición, Evaluación formativa, Didáctica universitaria, Autorregulación del aprendizaje, Educación superior, Estrategias metacognitivas, Aprendizaje autónomoResumen
La metacognición, entendida como la capacidad del sujeto de conocer, monitorear y regular sus propios procesos cognitivos, ha adquirido centralidad en la didáctica universitaria contemporánea. Sin embargo, su articulación explícita con las prácticas evaluativas en educación superior permanece fragmentada en la literatura científica latinoamericana. El presente artículo desarrolla una revisión sistemática de literatura bajo el protocolo PRISMA con el objetivo de analizar los fundamentos teóricos y las estrategias didácticas metacognitivas vinculadas a la evaluación del aprendizaje en la educación superior, con énfasis en el contexto latinoamericano (2020–2024). Se consultaron las bases de datos Scopus, WoS, SciELO, Redalyc y ERIC, aplicando criterios de inclusión y exclusión rigurosos que resultaron en un corpus final de 42 estudios. Los resultados se organizan en tres ejes: fundamentos teóricos del constructo metacognitivo, estrategias didácticas identificadas en la literatura (portafolio reflexivo, diario de aprendizaje, rúbricas de autoevaluación, mapas conceptuales y preguntas reflexivas), y evidencias sobre su aplicación en contextos latinoamericanos y ecuatorianos. Se concluye que la metacognición constituye un eje articulador transversal de la evaluación formativa universitaria, aunque persisten vacíos significativos en cuanto a intervenciones sistematizadas, medición integrada y evidencia contextualizada para la región. Los hallazgos de este estudio aportan al Proyecto de Investigación "Fortalecimiento del nivel didáctico-pedagógico de las docentes de las unidades educativas del cantón Jipijapa", en tanto ofrecen fundamentos teóricos y estrategias concretas para cualificar las prácticas pedagógicas y evaluativas de los docentes de la región. Asimismo, contribuyen al Proyecto de Vinculación "Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico en la educación general básica de las unidades educativas de Jipijapa", al identificar estrategias metacognitivas transferibles al acompañamiento estudiantil en los niveles básicos de educación. Se proponen implicaciones para la didáctica universitaria latinoamericana y líneas de investigación futura.
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