MAPAS CONCEPTUALES QUE APORTAN AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Resumen

El presente artÍ­culo hace referencia inicial al método sugerido por Joseph D. Novak quien en el aͱo 1972 desarrolló una herramienta a la que denominó mapas conceptuales, y al método creado en el aͱo 2011 por Ílvarez Maraͱón quien desarrolló siete pasos para la creación de un mapa conceptural. En este contexto, basado en la experiencia de 63 estudiantes que cursaron entre Mayo & Septiembre de 2019 el segundo nivel de Ingenieria en TecnologÍ­as de la Información en la Universidad Estatal del Sur de ManabÍ­, se realizó un analisis cualitativo y cuantitativo de los criterios y aspectos utilizados en el desarrollo de un mapa conceptual. Este proceso permitió por una parte, evidenciar que los estudiantes no tenian una guia metodológica definida, por ende se simplificaba el trabajo buscando en la internet mapas ya realizados y los estudiantes que realizaban un mapa conceptual incluian baja calidad y cantidad de información. Por otra parte, se pudo concertar tres procesos vitales a seguir: 1.- Bͺsqueda y anÍ¡lisis de información de fuentes confiables, que se sustenta con grÍ¡ficos, fórmulas y ejercicios; 2.- Bosquejo de un diseͱo original que enlaza la información y/o contenidos seleccionados; 3.- Estructurar, organizar y elaborar el mapa conceptual de manera que contenga una aceptable cantidad y calidad de información, que incluye una exhaustiva revisión ortogrÍ¡fica y fuentes consultadas. Finalmente, el uso de esta técnica influenció en el aprendizaje significativo de las asignaturas de Algebra Lineal y FÍ­sica, logrÍ¡ndose que el 95,24% es decir 60 estudiantes sean promovidos al nivel inmediato