STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS SOCIO-AFFECTIVE DISTANCE IN E-LEARNING
ACTITUD FRENTE A LA DISTANCIA SOCIO-AFECTIVA DE LOS ESTUDIANTES
DOI:
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v5.n1.2021.313Keywords:
Covid-19, socio-affective distance, IES, PEA, academic performanceAbstract
Ecuadorian Higher Education Institutions (IES) did not foresee a scenario that would change the current teaching modality; the health emergency caused by the Covid-19, accelerated the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in the Teaching and Learning Assessment Process (PEA), which allowed students to continue their training "virtually". The process created a distance that can generate communication and social-affective holes between teacher and student. This article describes the main changes that students show when faced with new strategies in their learning process and the modifications in their attitudes due to the socio-affective distance; it also analyzes the basic competences of teachers in this scenario. The non-experimental and statistical descriptive method was applied to measure and analyze experiences through a survey to a sample of 248 students and 20 teachers of the Business Management Undergraduate Program at the Southern ManabÍ State University (UNESUM). The results show that the change of modality produced in the students anxiety for the conditions of study as well as demotivation. On the other hand, the methodology applied by teachers, influences the student's autonomy; those who do not adapt need more follow up by the teacher. The on-line modality, altered the academic performance of the students, this could be observed comparing the grades of the modality of study in presence (PII 2019) and virtual (PI 2020).
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