Gestión de la ciencia, tecnología e innovación en el departamento docente universitario

Abstract

La formación profesional en la Educación Superior demanda el perfeccionamiento de sus procesos sustantivos, lo que requiere alternativas desde la ciencia y la innovación. El proceso de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) constituye una línea estratégica de trabajo, y dentro de ella, la gestión CTI en el departamento docente universitario resulta clave para articular la investigación, la formación y la extensión. El presente artículo tiene como objetivo proponer un diseño de gestión CTI para el departamento docente, basado en la identificación de limitaciones teórico-prácticas en una universidad cubana. Se empleó una metodología mixta, con métodos teóricos (análisis-síntesis, inductivo-deductivo) y empíricos (entrevistas a jefes de departamento, encuesta a docentes, revisión documental). Los resultados revelaron insuficiente articulación entre proyectos de investigación, tesis de posgrado y trabajo científico estudiantil, así como falta de precisión en las dimensiones de la gestión CTI. A partir del método de gestión progresiva de la actividad científica, se diseñó un modelo con seis dimensiones (innovadora, metodológica, formativa, ética, axiológica e integradora) y tres subsistemas (formación docente en ciencia y tecnología, investigación científica, integración de tecnologías en el aula). Se concluye que el diseño propuesto constituye una herramienta factible para fortalecer la calidad educativa y la formación de competencias científico-tecnológicas en el departamento docente.