Metodologías activas para el aprendizaje significativo en niños con discapacidades auditivas

Resumen

En Ecuador la educación inicial inclusiva enfrenta en algunos casos barreras comunicativas que dificultan la comprensión de contenidos por parte de niños con discapacidad auditiva, quienes reciben materiales extensos sin apoyos visuales u otros recursos adaptados que contribuyan su aprendizaje. Sobre esta base, el objetivo general del artículo es evaluar la efectividad de estrategias innovadoras basadas en el Modelo de Aprendizaje Visual y Kinestésico en el desarrollo integral de competencias cognitivas, comunicativas y de autonomía en estudiantes con discapacidad auditiva. La propuesta siguió un enfoque mixto con diseño de cohorte longitudinal y mediciones pre-test y post-test; la sección cuantitativa se basó en una prueba de desempeño que evaluó asociación visual, secuenciación, clasificación por categorías, transferencia de conceptos y grafomotricidad, mientras la sección cualitativa empleó una guía de observación para verificar la implementación fiel del método y recoger indicadores de participación, iniciativa y autonomía. Los resultados cuantitativos apuntan a un avance notable donde la media global escaló de 4,800 a 8,786 puntos, la desviación estándar cayó de 1,901 a 0,998 y la prueba t confirmó valor p inferior a 0,001. El registro cualitativo mostró mayor contacto visual, sonrisas, exploración autónoma de materiales y uso de gestos para colaboración en dinámicas grupales. Las conclusiones establecen que los componentes del MAVK, como son los textos adaptados con apoyo visual, escritura guiada y juegos visuales?kinestésicos, elevaron competencias lectoescritoras y consolidaron un ambiente inclusivo efectivo para el aprendizaje significativo en los estudiantes que participaron en el estudio.