Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza virtual de
la matemática en área de salud
https://doi.org/10.47230/unesum-salud.v2.n2.2023.137-143
Revista UNESUM-SALUD
Volumen 2, Número 2, 2023
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2960-818X
Strategies for virtual learning and teaching of mathematics
in the health area
Revista Investigación y Educación en Salud
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 2
Número: 2
Año: 2023
Paginación: 137-143
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/salud/index.php/revista/article/view/38
*Correspondencia autor: marieta.azua@unesum.edu.ec
Recibido: 01-06-2023 Aceptado: 27-10-2023 Publicado: 25-12-2023
Marieta del Jesús Azúa Menéndez
1*
https://orcid.org/0000-0002-5601-6621
Leonardo Alfredo Mera Villamar
2
https://orcid.org/0000-0001-6104-6086
1. Magíster en Educación Informática; Ingeniero en Computación y Redes; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa,
Ecuador.
2. Magíster en Seguridad y Salud Ocupacional; Médico Cirujano; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.
RESUMEN
Las tecnologías de la información y la comunicación se han incorporado en el campo educativo universitario
como estrategias para el aprendizaje y la enseñanza virtual de la matemática. El uso de foros, videos, chat,
y talleres virtuales estimulan el pensamiento lógico matemático, mejorando las competencias de estudiantes
de salud con un mejor proceso de enseñanza aprendizaje. Uno de los entornos virtuales de aprendizaje más
utilizados en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, carrera de laboratorio clínico es la plataforma Google
Meet, antes conocida como Hangout Meet, con el uso de videoconferencias por parte del educador y educan-
do desde cualquier lugar y tipo de dispositivo con conexión a internet. En esta ponencia se describen y se
exponen el uso de esta plataforma interactiva, con el propósito de emplear estrategias para el aprendizaje y
la enseñanza virtual de la matemática, permitiendo una mayor interactividad e independencia del educando.
Para ello se desarrollaron encuestas a 84 profesionales en formación de los primeros niveles “B y C” de la
carrera de laboratorio clínico PII 2021, Universidad Estatal del Sur de Manabí. Para entender la problemática
en estudio, se emplearon los métodos inductivo y deductivo recolectando información de interés relacionada
al tema, de la misma manera el método hermenéutico-dialéctico para la interpretación del objeto de la inves-
tigación y su aplicación en la praxis social. Como resultado se valora el rol del educador, teniendo en cuenta
el papel protagónico del buen uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la pedagogía para potenciar el
aprendizaje virtual ubicuo de la matemática.
Palabras clave: matemáticas, e-learning, aprendizaje, internet, meet, pedagogía, entornos virtuales.
ABSTRACT
Information and communication technologies have been incorporated into the university educational field
as strategies for learning and virtual teaching of mathematics. The use of forums, videos, chat, and virtual
workshops stimulate logical mathematical thinking, improving the skills of health students with a better tea-
ching-learning process. One of the most used virtual learning environments at the South Manabí State Univer-
sity, clinical laboratory career, is the Google Meet platform, formerly known as Hangout Meet, with the use of
videoconferences by the educator and educating from any place and type of device with internet connection.
This paper describes and exposes the use of this interactive platform, with the purpose of using strategies for
learning and virtual teaching of mathematics, allowing greater interactivity and independence of the student.
For this, surveys were developed for professionals in training of the first levels "B and C" of the PII 2021 clinical
laboratory career, South Manabí State University. To understand the problem under study, the inductive and
deductive methods were used, collecting information of interest related to the subject, in the same way the
hermeneutical-dialectical method for the interpretation of the object of the investigation and its application in
social praxis. As a result, the role of the educator is valued, taking into account the leading role of the good use
of virtual learning environments in pedagogy to promote ubiquitous virtual learning of mathematics.
Keywords: mathematics, e-learning, learning, internet, meet, pedagogy, virtual environments.
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Investigación y Educación en Salud. Volumen 2, Número 2, 2023
Introducción
Durante la pandemia se ha hecho evidente
la urgencia de cambiar la manera en que
enseñamos las matemáticas. De acuerdo
con ambos organismos, se necesita pensar
en ser más equitativos y planear cómo se
verán las clases de matemáticas en el re-
greso a clases en los próximos meses.
Ayil (1), manifiesta que la enseñanza de las
matemáticas resulta ser uno de los princi-
pales aspectos en los que la sociedad con-
temporánea centra su atención, puesto la
forma en la que se trabaja es con ejercicios
rutinarios, donde los educadores enfatizan
en los procedimientos que deben realizarse
y por ende los educandos deben otorgar
una solución mecánica, sin tener la oportu-
nidad de reflexionar sobre los procesos que
llevan a cabo.
En este sentido, al ser las matemáticas una
asignatura básica en todos los grados
de educación superior, resulta fundamen-
tal innovar en la forma en la que se lleva a
cabo su enseñanza y una de la maneras
para poder realizarlo, es a través del uso
de la tecnología, puesto que Quevedo et
al. (2), señala que debido a la pandemia,
la educación ha tenido que migrar al entor-
no en línea. Este cambio ha impactado no
sólo a la educación superior, sino también
a las familias ya que les permite a madres
y padres, ser testigos de la educación que
reciben sus hijos.
Considerando el criterio de Ricce et al. (3),
el aprendizaje y la enseñanza se rediseñan
de forma regular en todos los niveles del
sistema educativo. Se debe tener en cuenta
y atender las formas particulares de acce-
der al conocimiento, lo que implica conside-
rar el desenvolvimiento de los estudiantes
en las actividades académicas en las que
ponen en práctica sus competencias, habi-
lidades comunicativas y destrezas, a fin de
que en todo aspecto se desarrolle la res-
ponsabilidad individual o a nivel de equipo.
De la Rosa (4) expresa que una de las prin-
cipales razones del uso de foros, videos,
chat, clases y talleres virtuales es promover
el aprendizaje colaborativo como estrate-
gia didáctica , beneficiando a los estudian-
tes con bajo desempeño y por las exigen-
cias del mundo actual, tanto en el ámbito
académico como en el laboral. Por ello, el
desarrollo de ésta investigación para la en-
señanza de las matemáticas se justifica
en la necesidad de reflexionar acerca del
aprendizaje colaborativo en los estudian-
tes. (5)
De acuerdo al criterio de Blanco et al. (6),
manifiestan que para avanzar al siguiente
nivel universitario, el educador debe reco-
nocer las diferencias sociales, emocionales
y académicas de los alumnos, ya que esto
puede afectar su aprendizaje, aunque el fu-
turo sea incierto. Otro aspecto importante a
considerar es que los alumnos aprenden en
distintos momentos, por lo que el docente
debe ser flexible y enseñar el contenido a
diferente ritmo para lograr satisfacer la ne-
cesidad de cada uno de los alumnos. (7).
Según Domínguez et al. (8) señalan que la
enseñanza de las matemáticas en la edu-
cación universitaria, se presenta como un
reto para los profesores que siempre están
en búsqueda de estrategias formativas y
pedagogías que susciten eficientemente el
aprendizaje en los estudiantes.
Castillo y Cárdenas (9) expresan que en
el proceso de enseñanza virtual de la ma-
temática es necesario motivar e involucrar
a los estudiantes en foros, videoconferen-
cias de autoaprendizajes, con el objetivo de
construir sus propios conocimientos y desa-
rrollar en ellos habilidades, proporcionar un
cambio de una educación basada en la en-
señanza, cuyo centro es el profesor, a una
educación basada en el aprendizaje, cuyo
principal protagonista es el estudiante, lo-
grando una nueva concepción tanto de la
actividad del alumno como la del profesor.
Quispe (10) revela que la calidad educativa
es parte de las prioridades que deben asu-
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA VIRTUAL
DE LA MATEMÁTICA EN ÁREA DE SALUD
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Investigación y Educación en Salud. Volumen 2, Número 2, 2023
mir los sistemas educativos a nivel mundial
como una manera de contribuir al desarrollo
social y económico de los distintos países.
La educación de calidad debe posibilitar
más que la adquisición de las competen-
cias básicas, la cual tiene que ser equitati-
va, efectiva e inclusiva, el cual tiene estar al
servicio de la promoción socioeducativa de
los grupos excluidos.
Naranjo (11), manifiesta que entre las ma-
yores dificultades de la educación virtual es
fundamental resaltar que, para algunos do-
centes es suficiente con suplir la presencia-
lidad hacia una enseñanza virtual usando
instrumentos brindados por las institucio-
nes como videoconferencia o solo enviando
masivamente materiales de lectura prepa-
ratoria y complementaria, el problema radi-
ca en que no tienen que ser tomadas como
las mejores y únicas posibilidades para la
enseñanza online, pues como dice Campos
(12) se estima que digitalizar la enseñanza
no es solamente virtualizar la educación, es
decir, reducir los procesos hacer lo mismo
que en lo presencial.
Por ello digitalizar la educación debe basar-
se en las vivencias que tienen los estudian-
tes sobre lo que aprenden en la asignatura
de matemática, pues se necesitó amplificar
la enseñanza hacia la creatividad, innova-
ción, herramientas que capten la atención
del estudiante, permitiendo el desarrollo de
habilidades. (13)
En la Universidad Estatal del Sur de Manabí
se encuentra ensamblada la Plataforma Vir-
tual de Aprendizaje Google Meet. Esta apli-
cación es una alternativa específicamente
diseñada para que se puedan organizar
reuniones de hasta 100 integrantes. El fun-
cionamiento de Google Meet es similar al
de las demás plataformas con el mismo fin,
como lo son Zoom, Skype o Amazon Chime.
En el caso de Hangouts Meet, es necesario
que el encargado de crear la videoconfe-
rencia posea una cuenta G Suite, a la cual
se le podrán unir tantas personas como se
lo permita la cuenta G Suite que posea,
cuya tarifa variará dependiendo de la can-
tidad de participantes. Cabe destacar, que
el resto de usuarios no necesitan tener tal
cuenta, solo es necesario tener acceso a la
aplicación y que el administrador garantice
el enlace de la reunión.
Con Google Meet, es posible unirse a video-
conferencias ya iniciadas, además trae con-
sigo múltiples opciones como la de realizar
llamadas de voz, compartir pantalla, videos,
foros, chat en línea con los demás integran-
tes de la reunión, enviar mensajes textuales
y grabar las reuniones hechas en caso de
querer repasar ciertos puntos después o
de que algún participante no haya estado
disponible. Garantiza una alta calidad de
imagen y sonido, siempre que la conexión
a internet y el dispositivo correspondiente
permitan una óptima interfaz, así que es po-
sible unirse a una reunión en Google Meet
incluso con dispositivos móviles. También
proporciona una innovadora opción como
la de subtítulos en tiempo real, gracias a
la tecnología de Google capaz de captar y
transcribir las conversaciones al instante.
Metodología
La presente investigación se obtiene con
una población y muestra de 49 estudian-
tes del primer semestre “B y 35 estudiantes
del paralelo C”, un total de 84 profesiona-
les en formación de la Carrera de laborato-
rio clínico de la Universidad Estatal del Sur
de Manabí, periodo académico PII 2021,
iniciando con un Análisis y Síntesis, donde
se formula una teoría de los trabajos más
importantes de la temática que unifica los
diversos elementos relevantes para la ges-
tión pedagógica en una comunidad acadé-
mica; Se aplica el método inductivo y de-
ductivo recolectando información de interés
relacionada al tema. Se continúa con un
método hermenéutico dialéctico, es decir:
trata de observar algo y buscarle significa-
do. En sentido estricto, se aconseja utilizar
las reglas y procedimientos de este método
cuando la información recogida (los datos)
no se puede tratar expresamente, desorien-
Azúa-Menéndez MJ, Mera-Villamar LA.
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Investigación y Educación en Salud. Volumen 2, Número 2, 2023
tar o engañar. La ciencia se comienza a
construir desde la observación y la inter-
pretación de sus procesos, y es aquí don-
de se establece la hermenéutica como un
enfoque metodológico que atraviesa toda la
investigación científica.
Resultados
Durante el período de investigación y apli-
cado a los estudiantes del primer semestre
“B y “C” de la carrera de laboratorio clínico,
periodo académico PII 2021, se elaboraron
cuadros con datos que a continuación se
detallan: En la Tabla 1 hace referencia a la
pregunta ¿De acuerdo a sus conocimien-
tos, determine qué nivel de aprendizaje
en matemáticas considera Ud. que tiene?,
y, de acuerdo a la pregunta formulada, se
demuestra que los estudiantes del área
de salud se les dificulta el aprendizaje,
no haciéndose responsable de su propio
aprendizaje”, es ahí donde toma una gran
importancia la aplicación de foros, videos,
chat, y talleres virtuales, estimulando el
pensamiento lógico matemático y mejorar
las competencias de estudiantes de salud
con un mejor proceso de enseñanza apren-
dizaje.
En la tabla 2 se analiza si ¿Cómo estudiantes cuando trabaja con una actividad matemáti-
ca, desarrolla sus conocimientos, habilidad y disposición para explorar, hacer conjeturas,
probar, representar y comunicar lo aprendido?, se puede visualizar en los resultados mos-
trados que todos los estudiantes no desarrollan el pensamiento matemático, es por este
motivo el poco o bajo conocimiento de cómo resolver un problema matemático.
Continuando con la tabla No. 3 referente a ¿Considera Ud. que al aplicar estrategias virtua-
les en la enseñanza de las matematicas mejoraría sus niveles de aprendizaje?, analizando
los resultados se demuestra que las estrategias virtuales deben ser aplicadas en la educa-
ción matemática para enfatizar en los alumnos el conocimiento matemático y no solamente
en la realización de procedimientos rutinarios.
Tabla 1. Determinar nivel de aprendizaje en matemáticas.
Tabla 2. Desarrollar sus conocimientos, habilidad y disposición para explorar, hacer con-
jeturas, probar, representar y comunicar lo aprendido.
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Alto 8 10%
Medio 20 24%
Bajo 56 67%
Total 84 100,00%
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 6%
No 72 86%
No sabe/No contesta 7 8%
Total 84 100,00%
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA VIRTUAL
DE LA MATEMÁTICA EN ÁREA DE SALUD
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Investigación y Educación en Salud. Volumen 2, Número 2, 2023
Tabla 3. Aplicar estrategias virtuales en la enseñanza de las matematicas para mejorar
niveles de aprendizaje.
Tabla 4. Aplicación de estrategias virtuales en la enseñanza de las matemáticas y su
mejora en niveles de aprendizaje en desarrollo de resolución de problemas en las mate-
maticas.
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 84 100%
No 0 0
No sabe/No contesta 0 0
Total 84 100,00%
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 84 100%
No 0 0
No sabe/No contesta 0 0
Total 84 100,00%
Continuando con la tabla 4 referente a: ¿Con la aplicación de estrategias virtuales en la
enseñanza de las matematicas ha mejorado sus niveles de aprendizaje en desarrollo de
resolución de problemas en las matematicas?
Discusión
Durante el periodo de la investigación y con
la aplicación de encuestas se permitió co-
nocer el por qué existe en los estudiantes
del primer semestre “B y C” de la carrera
de laboratorio clínico periodo académico
PII 2021 un bajo rendimiento académico
de la matemática, motivo por el cual po-
dría deberse a el problema que presenta un
estudiante para comprender las operacio-
nes numéricas, símbolos u otras funciones
por la no aplicación de estrategias de en-
señanza aprendizaje en una etapa de edu-
cación virtual. A pesar que en los últimos
tiempos ha tenido una gran influencia el
uso las Tecnología de la Información y Co-
municación, necesitando emitir juicios bien
fundados satisfaciendo las necesidades de
la vida personal como profesional en forma-
ción constructivo, comprometido y reflexivo.
Esto quiere decir que para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
se requiere desarrollar las competencias de
resolución de problemas muy útiles, ya que
por las características propias de aplica-
ción de estrategias para el aprendizaje y la
enseñanza virtual de la matemática en área
de salud son ideales para que el estudiante
pueda encontrar la destreza hacia una re-
solución de problemas.
Conclusiones
El proceso de enseñanza y aprendizaje de
la matemática se debe adaptar a las trans-
formaciones que se suceden en la institu-
ción de educación superior ecuatoriana.
Entendemos que los Entornos Personales
de Aprendizaje son un entorno adecuado
para el desarrollo de un aprendizaje basa-
do en problemas, ya que por las caracte-
rísticas que posee les permite a los estu-
diantes ser agentes activos de su proceso
y en colaboración con otros establecer las
mejores metodologías para solucionar el
problema. Es importante aclarar que el
aprendizaje de la Matemática requiere dis-
ciplina, perseverancia y organización, entre
otros rasgos de personalidad y que además
el método de enseñanza de las matemáti-
Azúa-Menéndez MJ, Mera-Villamar LA.
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Investigación y Educación en Salud. Volumen 2, Número 2, 2023
cas no puede desarrollarse plenamente si
no está directamente vinculado a la praxis.
Es así, que se revela la gran responsabili-
dad que tienen los formadores de profeso-
res, ya que las concepciones de enseñan-
za y aprendizaje de la matemática nace en
las aulas universitarias y se traslucen en el
ejercicio profesional mismo. De los estudios
revisados se concluye que predomina fuer-
temente una concepción de la enseñanza
– aprendizaje, donde los profesores consi-
deran que al aplicar foros, videos, chat, y
talleres virtuales estimulan el pensamiento
lógico matemático, mejorando las compe-
tencias de estudiantes de salud al resolver
ejercicios matemáticos, representando el
éxito del aprendizaje de la matemática. De
lo expuesto se trasluce la importancia que
tiene la formación inicial de los profesores
y la responsabilidad de los formadores,
quienes deben reflexionar sobre cuál de las
concepciones, idealista tradicional o cons-
tructivista, debería aplicarse para mejorar el
logro de aprendizajes de los estudiantes y
elevar los bajos niveles en las evaluaciones
nacionales e internacionales.
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Cómo citar: Azúa Menéndez M del J, Mera Villamar LA.
Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza virtual de
la matemática en área de salud. Revista Investigación y
Educación en Salud [Internet]. 25 de diciembre de 2023;
2(2): 137-43. Disponible en: https://revistas.unesum.edu.
ec/salud/index.php/revista/article/view/38
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA VIRTUAL
DE LA MATEMÁTICA EN ÁREA DE SALUD
