Estrategias educativas para la prevención del consumode sustancias psicoactivas en adolescentesRevistaUNESUM-SALUDVolumen 5, Número 1, 2026Universidad Estatal del Sur de ManabíISSN-e:2960-818XEducational strategies for the prevention of psychoactivesubstance use in adolescentsRevista Investigación y Educación en SaludUNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍVolumen:5Número:1Año:2026Paginación:72-83URL:https://revistas.unesum.edu.ec/salud/index.php/revista/article/view/112*Correspondencia autor:dolores.cedeno@unesum.edu.ecRecibido:01-08-2025Aceptado:27-09-2025Publicado:15-01-2026Dolores Mirella Cedeño Holguín1*https://orcid.org/0000-0002-8572-0327Ariana Briggite Pibaque Tumbaco2https://orcid.org/0009-0009-1166-9192Jeremy Alexander Pilay Pillasagua3https://orcid.org/0009-0002-2071-4273Sharik Soley Pillasagua Barrezueta4https://orcid.org/0009-0004-6909-21581.Docente de la Carrera de Enfermería; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.2.Docente de la Carrera de Enfermería; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.3.Docente de la Carrera de Enfermería; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.4.Docente de la Carrera de Enfermería; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.https://doi.org/10.47230/unesum-salud.v5.n1.2026.72-83
RESUMENLas estrategias educativas en la prevención de sustancias psicoactivas en la población adolescente, constitu-yen una de las prioridades esenciales para salvaguardar el cuidado y desarrollo integral en esta etapa crítica.La educación no solo actúa como un canal de trasmisión de información sino como un motor de transforma-ción social. El objetivo fue analizar la evidencia científica existente sobre las diversas estrategias educativasimplementadas para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes. La investiga-ción se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño documental retrospectivo mediante una revisiónsistemática de los últimos cinco años 2021-2025. La búsqueda se realizo en base de datos indexadas comoPubMed, Wb of Science, Science Direct y Scopus en idioma español, portugués e inglés, para la pregunta deinvestigación se optó por la estrategia PICO. Se incluyeron estudios dirigidos a la población adolescente queabordaron los temas centrales de la investigación, la búsqueda se realizó mediante descriptores de la saludDeCS y MeSH, combinados con operadores booleanos. El proceso de selección se desarrollo siguiendo lasrecomendaciones PRISMA con un total de 20 artículos para la investigación. Los resultados identifican quelas intervenciones basadas en rasgos de personalidad, salud digital y habilidades psicosociales presentan lamayor eficacia, destacando así el fortalecimiento de la comunicación familiar y la actividad física como factoresprotectores. Se concluye, que la prevención eficaz requiere modelos multidimensionales que integran habilida-des psicosociales, tecnología y participación familiar.Palabras clave:Adolescentes, Estrategias de salud global, Intervención educativa, Factores de riesgo,Prevención primaria.ABSTRACTEducational strategies for the prevention of psychoactive substance use among adolescents are a top priorityfor safeguarding their well-being and holistic development during this critical stage. Education not only servesas a channel for transmitting information but also as a driver of social transformation. The objective was toanalyze the existing scientific evidence on the various educational strategies implemented for the prevention ofpsychoactive substance use in adolescents. The research was conducted using a qualitative approach, with aretrospective documentary design through a systematic review of the last five years (2021-2025). The searchwas performed in indexed databases such as PubMed, Web of Science, ScienceDirect, and Scopus in Spani-sh, Portuguese, and English. The PICO strategy was chosen for the research question. Studies targeting ado-lescents that addressed the central themes of the research were included. The search was conducted usingDeCS and MeSH health descriptors, combined with Boolean operators. The selection process followed thePRISMA guidelines, resulting in a total of 20 articles for the study. The results indicate that interventions basedon personality traits, digital health, and psychosocial skills are the most effective, highlighting the strengthe-ning of family communication and physical activity as protective factors. It is concluded that effective preven-tion requires multidimensional models that integrate psychosocial skills, technology, and family involvement.Keywords:Adolescents, Global health strategies, Educational intervention, Risk factors, Primary prevention.
74Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026IntroducciónLa prevención del consumo de sustanciaspsicoactivas mediante estrategias educati-vas constituye una prioridad esencial parasalvaguardar el desarrollo integral de losadolescentes, considerando que la vulnera-bilidad biológica en esta etapa incrementa elriesgo de experimentación. En este sentido,los investigadores mencionan que la educa-ción no solo actúa como un canal de trans-misión de información, sino como un motorde transformación social que fortalece eljuicio crítico y la autonomía mencionado enel estudio de (Dr. Poonam, 2025). Además,los autores coinciden, que un diseño de pro-gramas pedagógicos, permite que un entor-no escolar sea el mejor empleado como unescudoprotectorindestructiblefacilitandoayuda a los adolescentes a evitar presionesexternas. En este sentido, la implementaciónde intervenciones tempranas es clave parareducir la vulnerabilidad psicosocial y pro-mover la toma de decisiones saludables.A nivel mundial, la evidencia científica res-palda que las estrategias educativas másefectivas son aquellas que trascienden elmodelo informativo y se centran en el de-sarrollo de habilidades socioemocionales.Se estima que el consumo de sustanciasafecta aproximadamente al 5.6% de la po-blación global de los adolescentes entre14 y 19 años, lo que señala la urgencia deaplicar intervenciones escolares rentables(Grummitt et al., 2021). Las estrategias queintegran el entrenamiento en resolución deconflictos y resiliencia han demostrado serlas más sostenibles a largo plazo. La evi-dencia a nivel internacional muestra unatendenciahaciamodelosdeeducaciónpreventiva que promuevan la participaciónactiva de los distintos actores del sistemaeducativo, con la finalidad de desarrollar unenfoque integral orientando a la reduccióndel consumo de sustancias psicoactivas.En este contexto, países como Turquía, hananalizado el impacto del liderazgo docentecomo una estrategia educativa fundamen-Cedeño Holguín, D. M. ., Pibaque Tumbaco , A. B. ., Pilay Pillasagua, J. A. ., & Pillasagua Barrezueta , S. S.tal, análisis que evidencia la investigaciónde (Avcı, 2025) quien indica que la sensi-bilización de los adolescentes, junto con laparticipación activa de los docentes, actúacomo un factor preventivo clave, especial-mente cuando las intervenciones son ex-periencias y suelen ser asociadas a situa-ciones de riesgo. Este enfoque evidenciaque las intervenciones más valoradas porlos jóvenes son aquellas que fomentan unacomunicación abierta y empática dentro delaula. La experiencia en este ámbito seña-la que el liderazgo educativo es una herra-mienta potente para potenciar la motivaciónintrínseca y las habilidades sociales nece-sarias para rechazar el consumo de sustan-cias ilícitas, permitiendo identificar a tiempolos factores de riesgo del entorno.Investigaciones realizadas en América Lati-na, sobre el análisis de las estrategias pre-ventivas implementadas en el ámbito edu-cativo enfrenta desafíos estructurales, sobretodo las que se encuentran relacionadas conla exclusión social y las desigualdades per-sistentes. En este contexto, estudios realiza-dos han evidenciado que los programas ba-sados en la influencia social y la adaptacióncultural presentan mejores resultados, que latradicional charla análisis dado por (Faller etal., 2023). La investigación, indica tambiénque las estrategias no solo buscan prevenirel consumo de sustancias, sino también mo-dificar los esquemas cognitivos, ofreciendoa los adolescentes herramientas para el ma-nejo del estrés y la ansiedad.En Chile, las estrategias preventivas en elconsumo de sustancias psicoactivas, hageneradorelevanciaporlaimplementa-ción adaptadas a su realidad como es elprograma Yo sé lo que quiero. La investi-gación de (Salgado et al., 2024) indica queel programa ha dado buenos resultados,donde el 79,2% de los adolescentes repor-taron un aprendizaje significativo sobre losriesgos asociados al consumo de sustan-cias, mientras que el 65,8% indicaron unfortalecimiento en habilidades en preven-ción del consumo futuro. El programa se
75Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUS-TANCIAS PSICOACTIVAS EN ADOLESCENTESenfoca en el desarrollo de habilidades deresistencia mediante un currículo escolarestructurado de 12 sesiones. El análisisde esta estrategia chilena confirma que laformación específica de los docentes y laaplicación de metodologías participativasson elementos fundamentales para alcan-zar metas preventivas concretas y medi-bles en el ámbito escolar.Por su parte, en Ecuador, la situación esalarmante, ya que el 67% de la poblacióninicia el consumo de sustancias entre los 15y 19 años de edad, el estudio realizado por(Olave et al., 2024) señalan que en Manabíes imperativo que las intervenciones peda-gógicas aborden la salud mental y los esti-los de apego para ser efectivas. Comple-mentariamente, en sectores como Milagro,(Encalada et al., 2025) reportan que hastaun 48.3% de los adolescentes escolareshan tenido contacto con sustancias como elcannabis, con un inicio de consumo críticoentre los 15 y 16 años. Por tanto, en el paísse requiere una sistematización de accioneseducativas que integren el fortalecimientoafectivo con normas escolares claras y unaparticipación activa de las familias.Ante ello, el objetivo de la investigación esanalizar las diversas estrategias educati-vas implementadas para la prevención delconsumodesustanciaspsicoactivasenadolescentes, mediante una revisión siste-mática de la literatura científica existente.A partir de este análisis, se busca identi-ficar los componentes pedagógicos quehandemostradomayorefectividad,asícomo su factibilidad de aplicación en dis-tintos contextos educativos. De este modo,la investigación pretende aportar una baseteórica sólida que contribuya al diseño denuevas políticas estudiantiles orientadas ala prevención de consumo de sustanciaspsicoactivas. Además, se espera que losresultados permitan fortalecer la toma dedecisiones y sustentar intervenciones edu-cativas más pertinentes, tecnicas y ajus-tadas a las necesidades actuales de losadolescentes.DesarrolloMetodologíaLa investigación se desarrolló bajo un enfo-que cualitativo, orientado a la comprensióny síntesis de la evidencia científica existen-te sobre las estrategias educativas para laprevención del consumo de sustancias psi-coactivas en adolescentes. Se adopto undiseño documental, retrospectivo, medianteuna revisión sistemática de la literatura exis-tente de base de datos como PubMed, Webof Science, Science Direct, Dialnet y Scopus.Se opto por la estrategia PICO, para laelaboración de la pregunta de investiga-ción P: Población, Adolescentes; I: Inter-vención,Intervencionesdeenfermería;O:Resultados,Prevencióndelconsumode sustancias psicoactivas, ¿Cuáles sonlas estrategias educativas utilizadas parala prevención del consumo se sustanciaspsicoactivas en adolescentes según la evi-dencia científica disponible?Se incluyeron estudios dirigidos a la pobla-ción adolescente, estudios que abordaronla temática de estudio, artículos originales yde revisiones en idioma español, portuguése inglés de los últimos cinco años 2021-2025, se excluyeron artículos con poblaciónadulta, estudios centrados en el tratamientoy artículos incompletos. La búsqueda de lainformación se realizó de manera sistemáti-ca en base de datos científicos relevantes,para ello, se utilizaron descriptores de lasalud DeCS y MeSH, “Adolescentes”, “Es-trategias de salud global”, “Trastornos rela-cionados con sustancias”, “Prevención pri-maria”, “Intervención educativa” y “Factoresde riesgo” combinados mediante operado-res booleanos AND-OR.El proceso de selección de los estudios sedesarrolló siguiendo las recomendacionesde la declaración PRISMA, y fue en variasetapas: En primera instancia se identifica-ron los artículos a partir de la búsqueda enla base de datos y se eliminaron los duplica-dos, posteriormente; se realizó una revisión
76Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026de títulos y resúmenes para la evaluaciónde su pertinencia con el tema de estudio.Por último, se realizó la lectura completade los artículos seleccionados, aplicandolos criterios de inclsuion y exclusión, obte-niendo 20 artículos para la investigación.Los estudios incluidos fueron sometidos aunaevaluacióndecalidadmetodológicamediante herramientas estandarizadas deevaluación crítica, con el fin de analizar lavalidez, confiabilidad y rigor científico decada investigación.La extracción d ellos datos se realizó utilizandouna matriz de análisis que incluyo informaciónrelevante como: autor, año, tipo de estudio,población, estrategias educativas implemen-tadas, principales resultados y conclusiones.Posteriormente, los datos fueron analizados yorganizados mediante una síntesis narrativa,lo que permitió identificar patrones, similitu-des y diferencias entre los estudios, así comodestacar las estrategias educativas más re-levantes para la prevención del consumo desustancias psicoactivas en adolescentes.ResultadosTabla 1.Características generales de los artículos incluidosAutor/añoPaísTipo de estudioPoblaciónContextoobjetivo(Skeer et al.,2022)EE. UUEnsayocontroladoaleatorizado300adolescentesde 6to a 8vogrado.Entornofamiliar.Incorporar unaintervenciónpara mejorar lacomunicaciónfamiliaryprevenirusosde drogas.(Hsiung et al.,2022)EE. UURevisiónsistemática dela literatura180adolescentesde 10 a 19años.Entornosfamiliares,escolaresycomunitarios.Revisarestrategiasdealtoimpactobasadasenlavulnerabilidadcerebral.(Montgomeryet al., 2022)EE. UUMétodos mixtos45estudiantesde 15-16 añosEscuelassecundariasurbanasyrurales.Colaborarconjóvenesparaidentificaráreascriticaspara abordar laadicción.(Vanetal.,2022)EE. UUEnsayocontroladoaleatorizado ycosto-beneficio1,890estudiantesde secundariade 15 a 18añosEscuelasconaprendizajecooperativo.Probarlaeficaciadelaprendizajecooperativopara reducir elconsumodedrogas.(Griffin et al.,2023)EE. UUEnsayoaleatoriocontrolado,longitudinal 13años2,042 jóvenesde 19 añosseguidosdesdesecundariaEscuelassecundarias-LifeSkilles Training.Examinarlosefectos a largoplazodelentrenamientoenhabilidadespara la vida.(Coudevylleet al., 2023)FranciaRevisión basadaen evidenciaAdolescentesde 14-19 añoscon consumoregularEscuelasyserviciospreventivosencentroscomunitarios.Analizarelimpactodelapoyopsicológicoylaactividadfísicaenlaprevención.(Boussatetal., 2023)FranciaEstudio deintervenciones314,estudiantesEscuelas,estudiantesEvaluarsieducarsiCedeño Holguín, D. M. ., Pibaque Tumbaco , A. B. ., Pilay Pillasagua, J. A. ., & Pillasagua Barrezueta , S. S.
77Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026añossecundariaenhabilidadespara la vida.(Coudevylleet al., 2023)FranciaRevisión basadaen evidenciaAdolescentesde 14-19 añoscon consumoregularEscuelasyserviciospreventivosencentroscomunitarios.Analizarelimpactodelapoyopsicológicoylaactividadfísicaenlaprevención.(Boussatetal., 2023)FranciaEstudio deintervencionesantes y después314,estudiantesdebachilleradode,Bioquímicaentre 15 y 17añosEscuelas,estudiantescomoagentespreventivos.Evaluarsieducarsieducar a otrosreduceelpropioconsumo de losestudiantesdesalud.(Udemezue etal., 2023)InternacionalRevisiónintegralAdolescentesde riesgo de17-19 añosProgramasescolaresycomunitarios.Evaluarelimpactodelaintervencióntemprana en eliniciodelabusodedrogas.(Boetal.,2023)EE. UUInvestigaciónde revisiónsistemática ymetaanálisisEstudiantesenadolescenciacon edades de11-18Programasenfocados en lainterculturalidaddelosadolescentes.Brindarapoyointerculturalrompiendoesquemas entreetnias.(DaSilvaetal., 2024)BrasilAnálisis deprotocolos,mediante unarevisión dealcanceAdolescentesde edades 14-17 añosProgramasenfocados en elcontextoeducativo,centroscomunitarioseincorporacióndetecnologíaseducativasdigitales.Implementartecnologíaseducativas paralaprevencióndedrogasenadolescentes.(Zerhounietal., 2024)FranciaEvaluación deprogramas conmétodos mixtos248estudiantesde 11-19 añosProgramasestudiantilesenescuelasycolegios.EvaluarprogramapreventivosobresustanciasemergentesMDMA, CBD.(Connollyetal., 2024)EE. UUEstudiotransversal,descriptivo575,Adolescentesde 13-18 añosCentrosdetratamientodetrastornosporusodesustancias.Analizarmotivaciones yestrategiasdelosfactoresasociados a lasintervencionespuntuales.(Chukwudi etal., 2024)EE. UU-ÁfricaEstudiomedianteanálisiscomparativoentre revisión ycasosEstudio conadolescentesdecomunidadesurbanas deedades de 16-19 añosCentroscomunitariosconadolescenteseimplementacióndeplataformasdigitales.Evaluarlaeficaciadeestrategiascomunitariasinnovadorasdesdeuncontextocultural.(Kiselevetal., 2024)SuizaEstudio mixtocualitativo ycuantitativoAdolescentesdebachilleratode 14-17 añosCentroseducativos,clubesdeadolescenteseintegracióndeprogramasdigitales.Comprenderlos patrones demulti consumoy estrategias deprevenciónendañospsicológicos.ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUS-TANCIAS PSICOACTIVAS EN ADOLESCENTES
78Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026análisiscomparativoentre revisión ycasosdecomunidadesurbanas deedades de 16-19 añosconadolescenteseimplementacióndeplataformasdigitales.estrategiascomunitariasinnovadorasdesdeuncontextocultural.(Kiselevetal., 2024)SuizaEstudio mixtocualitativo ycuantitativoAdolescentesdebachilleratode 14-17 añosCentroseducativos,clubesdeadolescenteseintegracióndeprogramasdigitales.Comprenderlos patrones demulti consumoy estrategias deprevenciónendañospsicológicos.(Fernández etal., 2025)EspañaMétodoPRISMAAnálisis deartículos conpoblaciónadolescenteEntornoseducativosbasadoenintervencionesdigitales.Identificarlosfactoresdeéxitodelosprogramasdigitalesimplementadosenentornoseducativos.(Corpus-Espinosaetal., 2025)EspañaEstudio derevisiónAnálisis deartículos conadolescentesde 10-19 añosEstrategiasenfocadasenescuelas,Explorarlosprocesos en laadaptaciónculturaldecolegioycomunidad.programasdeprevención.(QuindeReyesetal.,2025)EcuadorEstudiocuantitativo decohortetransversalGrupo deadolescentesde 11-19 añosde áreasurbanas deriesgo conmuestra de172Estrategiasdeprevencióndesdeunenfoquefamiliar,enzonas críticas deGuayaquil.Determinar losfactorespersonalesyfamiliaresconpredisposicióndel consumo.(Conrodetal., 2025)CanadáEnsayocontroladoaleatorizado 5años527estudiantesde 10 y 11años de 7mogrado de 31escuelasEscuelasyprogramasPreVentureconpersonalidad.Investigarelimpactodeintervencionesbasadasenrasgosdepersonalidad.(Mairenaetal., 2025)EcuadorRevisiónsistemáticaAdolescentesdebachilleratode 15 a 18años.Programasdeeducación físicay deporte.Analizarlaeficaciadelaactividad físicacomoestrategiapreventiva.(Avcı, 2025)TurquíaCualitativo conun diseñofenomenológico21adolescentesconsumidoresde 14-18 añosExperienciassubjetivasenentornossociales.Explorarriesgosyfactoresdeproteccióndesdelaperspectiva deladolescente.Losresultadosevidencianunaanotablediversidadmetodológicaydelocalidad,donde el análisis demuestra una fuerte pre-sencia de estudios de América del Nortey Europa. La evidencia también mencionauna fuerza en estudios de ensayos aleato-rizados y de revisiones sistemáticas, otor-gando una base sólida de carácter cientí-fica, con población adolescente como focode estudio, lo que se evidencia en la tabla.Cedeño Holguín, D. M. ., Pibaque Tumbaco , A. B. ., Pilay Pillasagua, J. A. ., & Pillasagua Barrezueta , S. S.
79Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026Tabla 2.Estrategias educativas en la prevención del consumo de sustancias psicoacti-vasTipo de estrategiaeducativaDescripciónÁmbito deaplicaciónPoblación objetivoEnfoquepreventivo1.Entrenamientoenhabilidades para lavidaDesarrollodecompetenciascognitivasyconductuales,enelmanejo del estrés, yhabilidadessocialesde resistencia.Desde unenfoqueeducativo en lamalla curricular.AdolescentesEnfoque primario2.Intervencioneseducativasbasadasenlapersonalidadde los adolescentes.Se basa en programaspreventivospersonalizados en lainteracciónconadolescentesparareducir el consumo desustancias.Aplicado en elcurrículoeducativoGrupodeadolescentesconfactores de riesgo.Enfoque primario,desdelaescolaridad.3.Programas de saludcondispositivostecnológicosencentros educativos.La estrategia se basaenelusodeherramientastecnológicasdentrodel entorno educativoen la promoción de lasalud mental.Uso deaplicacionesmóviles en elentornoeducativoGrupodeadolescentesdetercerodebachilleratoconcompetenciasdigitales.Aplicado en desdeunenfoqueprimarioysecundario.4.Programa educativoenfocadoenelfortalecimiento de lacomunicaciónfamiliar.Esteprogramaseorienta a fortalecer eldiálogo y la confianzadentrodelentornofamiliar.Entorno familiarPadresdefamilia,cuidadores directosde adolescentes.Enfoque primario,ámbito familiar.5.Estrategia basada enactividadesfísicasActividadcomoeldeportePrograma orientado apromover la prácticadeportivaylaactividad física comomedio para fortalecerla salud, diciplina yprevencióndeconductas de riesgo.EntornoeducativoGrupodeadolescentes.Enfoque primariode prevención.6.Prevenciónmediante estrategiasdeaprendizajecooperativo.Estrategiasbasadaseneltrabajocolaborativoentreestudiantesparafortalecer habilidadessociales,apoyomutuoyprevenciónde condutas de riesgo.EntornoeducativoAdolescentesdesecundariaybachillerato.Enfoque Primario.7.Estrategiasmedianteagentespreventivosdeadolescentes en lasmismas condicionesProgramafundamentadoenlaparticipacióndeadolescentescapacitadosycolaboranconsuscompañerosenlaprevencióndeconductas de riesgo.Centroseducativos debachilleratoAdolescentesdetercerodebachillerato y nivelinicialdeuniversidad.Enfoquesecundario.Los resultados del análisis ponen en ma-nifiesto la importancia al integrar modeloscentrados en los rasgos de personalidad,junto con el uso de herramientas de saluddigital, como parte de una estrategia pre-ventiva. Este enfoque estratégico mencio-ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUS-TANCIAS PSICOACTIVAS EN ADOLESCENTES
80Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026na que la prevención resulta más efectivacuando se aborda de manera integral, com-binando el desarrollo de habilidades socia-les, el apoyo de tecnologías y el fortaleci-miento con el entorno familiar.Tabla 3.Resultados de las estrategias implementadasDimensión analizadaEvidenciaidentificadaImpacto observadoInterpretación1.Conocimiento sobresustancias.Comprensióndelavulnerabilidad cerebraladolescenteyriesgosdelpoliconsumodenuevas sustancias.Aumento positivo en lapercepciónyconocimientodelosriesgos en consumo dedrogas.Facilitalatomadedecisionesinformadasobreelusoexperimental.2.Actitudes frente elconsumo.Cambios en el entornosocial,comunitarioyfamiliar. Evitar riegos yexceso de abusos.Mejor comportamientoyadaptabilidadenlasociedad.Refuerzalaidentidadnoconsumidoramedianteeljuiciocrítico.3.Habilidadespsicosociales.Fortalecimientodelaautorregulación,control de los impulsosyresilienciaentretraumasyoadversidades.Reducciónenlaincidencia de trastornospor uso desustanciaspsicoactivas.Dota a los adolescentesdeherramientaspararesistirlapresióndepares.4.Factoresderiesgoambientales.Mejorconvivenciaenel hogar, reducción deladifusiónfamiliarypresión comunitaria.Fortalecimientodelcompromiso parenteraly los adolescentes.Elcontextofamiliarsólidoactúacomobarrera preventiva máseficaz.5.Adaptacióncultural.Integración de grupos ydiversidaddelengua,sensibilidad colectiva yadaptaciónsociocultural.Fortalecimientoenlaconvivenciainterculturalytrabajocolaborativo.Enesteámbito,fomentalaunión,elrespetoylaempatíaentreadolescentesdediferentesculturas,fortaleciendo objetivoscomunes.La evidencia muestra un gran fortalecimien-to en las habilidades psicológicas, socialesy de autorregulación emocional, tienen unimpacto relevante en la prevención del con-sumo de sustancias psicoactivas. Además,los resultados indican que la efectividad delas intervenciones no es únicamente de latransmisión de información de riesgos, sinotambién del desarrollo de una resilienciaentre adolescentes.DiscusiónLa evidencia detectada señala una transi-ción crítica desde programas informativoshacia estrategias basadas en perfiles depersonalidad, lo cual coincide con las evi-dencias de Conrod et al., 2025. Mientrasque la educación tradicional ha mostradoefectos limitados por su enfoque universal,las intervenciones que han abordado ras-gos específicos como la impulsividad y labúsqueda de sensaciones demuestran unamayor eficacia técnica en la reducción delriesgo. No obstante, la implementación deestos modelos selectivos requiere una ca-pacitación docente especializada que mu-chos sistemas educativos, especialmenteen contextos como Ecuador según Quindeet al., 2025 aún no poseen, limitando su me-jora frente a modelos tradicionales más sen-cillos, pero menos efectivos.Por otro lado, la identificación de las tecnolo-gías educativas como categoría clave refuer-za la postura de Fernández, 2025 sobre laCedeño Holguín, D. M. ., Pibaque Tumbaco , A. B. ., Pilay Pillasagua, J. A. ., & Pillasagua Barrezueta , S. S.
81Investigación y Educación en Salud.Volumen 5, Número 1, 2026inevitabilidad de la salud digital en la preven-ción moderna, donde combina métodos di-gitales como estrategia en la prevención deconsumo de sustancias e n los adolescentes.Sin embargo, el estudio de Bo et al., 2023menciona que existe una brecha de equidadpersistente debido a las distintas culturas,donde indica que al no poseer instrumentostecnológicos y otros si, las intervenciones noson equitativas y menos eficaces.Además, los resultados indican que la diná-mica familiar sobre la influencia de los ado-lescentes en condiciones similares (pares)es una estrategia de estimulación, tal y comocoincide con el estudio de Skeer et al., don-de menciona que la comunicación parente-ral y dinámicas como las comidas en fami-lia son factores de protección más fuertesde la literatura. No obstante, se plantea unacontraindicación con Van, 2023 quien en suinvestigación argumenta que el aprendizajecooperativo entre personas similares es sufi-ciente para interrumpir el agrupamiento des-viado. Bajo este análisis, la protección de lafamilia actúa como la base estructural de lapersonalidad, pero es la estrategia acadé-mica la que gestiona el riesgo cotidiano; enque los programas actuales fallan al intentarintegrar ambas estrategias.El impacto positivo de la actividad físicaque se evidencia en los resultados de la in-vestigación se alinea con el estudio de Ma-rianne et al 2025, quien ha proporcionadoal deporte como una herramienta de auto-rregulación emocional superior a la charlamagistral de aula. Sin embargo, se ha ob-servado una diferencia significativa en lainterpretacióndeléxitopreventivo,entreautores, mientras algunos ven el deportesimplemente como un sustituto del ocio no-civo. Los resultados en esta investigaciónevidencian y han expuesto su verdaderovalor es neurobiológico, al reducir los nive-les de cortisol y ansiedad que presenta enel consumo. Por ello, es imperativo que laspolíticas educativas dejen de ver al deportecomo un área secundaria y lo integra infor-malmente en los planes de salud mental.ConclusionesLa investigación evidencia que la prevencióndel consumo de sustancias en adolescentesha evolucionado hacia un modelo multidi-mensional que trasciende la simple transmi-sión de información. La evidencia analizadaidentifica que las estrategias más eficacesson aquellas que integran el entrenamientoen habilidades psicosociales con un enfo-que en rasgos de personalidad, permitiendouna intervención selectiva y de mayor impac-to. Por otra parte, la evidencia destaca unafavorable participación de la familia siendoun soporte y parte nuclear como protectoresde los adolescentes. No obstante, existe aúnbrechas en la equidad de accesos a estasestrategiasdeaccesosnovedosos.Ade-más, es imperativo comprender el éxito queofrecen las políticas de salud mental juvenilonde menciona que los métodos combina-dos entre unidades educativas y familia soneficaces en la ayuda de los adolescentes enel proceso y resiliencia.Bibliografía1.Avcı, M. (2025). Adolescents’ experiences withsubstance use: risks, protective factors and in-terventions. BMC Psychology, 13(1), 1–15. ht-tps://doi.org/10.1186/s40359-025-03125-w2.Bo, A., Goings, T. C., Evans, C. B. R., Sharma,A., Jennings, Z., Durand, B., Bardeen, A., &Murray-Lichtman, A. (2023). Culturally sensitiveprevention programs for substance use amongadolescents of color: A systematic review andmeta-analysis of randomized controlled trials.Clinical Psychology Review, 99(1), 1–9. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2022.1022333.Boussat, B., Gaillet, M., Fournier, J., Guyomard,A., François, P., & Shankland, R. (2023). Effectsof a healthcare students’ prevention interventionfor school children on their own substance use:a before-after study. BMC Medical Education,23(1), 1–8. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04813-04.Chukwudi,M.,Tolulope-OlagokeKolawole,&SamiraAbdul.(2024).Innovativecommuni-ty-based strategies to combat adolescent subs-tance use in urban areas of the US and Africa.InternationalJournalofAppliedResearchinSocial Sciences, 6(6), 1048–1067. https://doi.org/10.51594/ijarss.v6i6.1173ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUS-TANCIAS PSICOACTIVAS EN ADOLESCENTES
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