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RESUMENLa estrategia educativa permite un cambio significativo en el sistema educativo que contempla nuevas prác-ticas, materiales, métodos o incluso contenidos académicos. El objetivo de este trabajo científico es diseñaruna estrategia educativa innovadora para fomentar la responsabilidad ambiental en los estudiantes de la Uni-dad Educativa Fiscal “Quince de Octubre”, a través de la promoción de prácticas adecuadas para el manejode residuos sólidos. Para lograr este objetivo, se realizó un diagnóstico inicial que permitió identificar las prin-cipales falencias en el manejo de residuos en la institución. Se realizaron diversas acciones para involucrar atoda la comunidad educativa, desde los estudiantes hasta los docentes y padres de familia.Los resultadosde la investigación mostraron una mejora significativa en los conocimientos, actitudes y prácticas de los estu-diantes en relación con el manejo de residuos sólidos. Asimismo, se observó un aumento en la participaciónde la comunidad educativa en las actividades propuestas y un mayor compromiso con la protección del me-dio ambiente.Se concluye que la implementación de una estrategia educativa fomenta la responsabilidadambiental en las instituciones educativas. Los resultados de este estudio se constituyen en referencia para eldiseño de programas similares en otros contextos.Palabras clave:Estrategia educativa, Educación ambiental, Manejo de residuos sólidos, Responsabilidadambiental, Institución educativa.ABSTRACTThe educational strategy allows a significant change in the educational system that contemplates new practices,materials, methods or even academic content. The objective of this scientific work is to design an innovativeeducational strategy to promote environmental responsibility in the students of the “Quince de Octubre” FiscalEducational Unit, through the promotion of appropriate practices for the management of solid waste. To achievethis objective, an initial diagnosis was carried out that made it possible to identify the main deficiencies in wastemanagement at the institution. Various actions were carried out to involve the entire educational community, fromstudents to teachers and parents. The results of the research showed a significant improvement in the knowle-dge, attitudes and practices of students in relation to solid waste management. Likewise, an increase in theparticipation of the educational community in the proposed activities and a greater commitment to environmentalprotection was observed. It is concluded that the implementation of an educational strategy promotes environ-mental responsibility in educational institutions. The results of this study constitute a reference for the design ofsimilar programs in other contexts.Keywords:Educational strategy, Environmental education, Solid waste management, Environmental respon-sibility, Educational institution.

Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 202448IntroducciónImportante la investigación que se aso-cia a la Educación para el desarrollo humanoy social, desde el contexto de los residuossólidos, una problemática global que exigesoluciones urgentes e innovadoras. “La edu-cación ambiental emerge como una herra-mienta fundamental para fomentar una con-ciencia ciudadana responsable y promovercambios de comportamiento hacia prácticasmás sostenibles” (Zabala et al., 2008).Es así que las estrategias educativas,entendidascomoconjuntosdeaccionesplanificadas y sistemáticas diseñadas paraalcanzar objetivos específicos en el ámbi-to educativo, desempeñan un papel crucialen la formación de individuos capaces detomar decisiones informadas y comprome-tidas con el cuidado del medio ambiente.El presente trabajo científico se centra enel diseño de una estrategia educativa dirigi-da a estudiantes de primero de bachilleratode la unidad educativa “15 de Octubre” conel propósito de desarrollar competencias yactitudes que les permitan gestionar de ma-nera responsable los residuos sólidos en suentorno escolar y familiar.Portanto,esnecesariopromoverlaparticipación activa de los estudiantes enel proceso de aprendizaje experiencial, queles permita reflexionar sobre sus propiasprácticas y tomar decisiones conscientes,a través de actividades lúdicas, proyectoscolaborativos y la utilización de recursos di-dácticos innovadores, se busca generar enlos estudiantes un sentido de pertenencia yresponsabilidad hacia el cuidado del plane-ta. Asimismo, para (Flores et al., 2023), esfundamental considerar las característicasparticulares del contexto educativo y socio-cultural en el que se desarrolla la interven-ción, adaptando la estrategia a las necesi-dades y realidades de los estudiantes.Por consiguiente, una estrategia edu-cativa eficaz para abordar el tema de los re-siduos sólidos debe ir más allá de la simpletransmisión de conocimientos. Según (Piar-Andrade Macias, B. J.puezan et al., 2023), donde el potencial dela educación genere cambios significativosen las actitudes y comportamientos de laspersonas en relación con el manejo de losresiduos sólidos. Los resultados de esteestudio aportan valiosa información para eldiseño de políticas públicas y programaseducativos orientados a la promoción deprácticas sostenibles en el manejo de resi-duos sólidos a nivel local y nacional.La generación desmedida de residuossólidos se ha convertido en una de las crisisambientales más acuciantes del siglo XXI.A nivel mundial, la creciente urbanización,el consumismo exacerbado y la falta de sis-temas eficientes de gestión de residuos hansaturado los vertederos, contaminado sue-los y aguas, y contribuido al cambio climáti-co. De acuerdo a (Albán et al., 2022 ), la in-adecuada disposición final de los residuos,como la quema a cielo abierto y los vertidosilegales, libera gases de efecto invernaderoy sustancias tóxicas que ponen en riesgola salud humana y los ecosistemas. Anteesta problemática, la educación ambientalemerge como una herramienta fundamentalpara fomentar cambios de comportamientoy promover prácticas más sostenibles en lagestión de los residuos.ComoproblemáticaenEcuador,losresiduos sólidos presentan característicasparticulares vinculadas a factores socioeco-nómicos, culturales y ambientales de acuer-do al aumento exponencial, desigualdades,inconsciencia ciudadana, crecimiento eco-nomico, cambios climaticos y el impactoambiental.La falta de infraestructura ade-cuada para la recolección, clasificación ytratamiento de los residuos, sumada a unabaja conciencia ambiental de la población,agrava la situación. En este contexto, resul-ta imperativo implementar una estrategiaeducativa que aborde las causas profundasdel problema y promueva la participaciónactiva de la ciudadanía en la búsqueda desoluciones. (Barboza et al., 2017)

49Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 2024ARTÍCULO ORIGINAL:LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL USO YMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOSPor tal motivo, según Buil, el éxito ofracaso de una estrategia educativa paralagestiónderesiduossólidosdependede una compleja interacción de factores.(2012). Algunos de los más relevantes son:Compromiso institucional, Participación dela comunidad, Adaptación al contexto, Me-todologías pedagógicas, Evaluación y Co-municación efectiva.EnelcantonJipijapa,dondeseen-cuentra ubicada la Unidad Educativa FiscalQuince de Octubre, la problemática de losresiduos sólidos es la acumulación de basu-ra en los diferentes sectores de la institucion,la falta de contenedores de reciclaje. Esta si-tuación afecta directamente a la comunidadeducativa, generando un entorno insalubre ylimitando las oportunidades de aprendizaje alaire libre. Es por ello que resulta fundamentaldesarrollar una estrategia educativa específi-ca para la institución, que permita sensibilizara los estudiantes sobre la importancia de lagestión adecuada de los residuos y fomentar-la en búsqueda de soluciones.Por lo tanto, la ciudadanía ambientalimplica que los individuos son conscientesde su papel en la protección del medio am-biente y están dispuestos a tomar accionespara contribuir a un futuro más sostenible,(Nolivos, 2020).La participación ciudada-na en la gestión de residuos es fundamen-tal para lograr cambios significativos. Losciudadanos pueden participar en diversasactividades, como la separación de resi-duos en origen, la participación en cam-pañas de concientización, la presión a lasautoridades para implementar políticas am-bientales más efectivas, y la participaciónen proyectos de reciclaje y compostaje. Laparticipación ciudadana no solo contribuyea la solución de los problemas ambientales,sino que también fortalece el tejido social yempodera a las comunidades.Es importante determinar los referentesteóricos relacionados con la formación y de-sarrollo de los valores con énfasis en la res-ponsabilidad de la educación ambiental enlos estudiantes del primero de bachilleratode la Unidad Educativa 15 de Octubre. Es deentender que una estrategia educativa, eneste contexto, se entiende como un conjuntode acciones planificadas y sistemáticas quebuscan generar cambios significativos en elconocimiento, las actitudes y los comporta-mientos de los estudiantes en relación con elmanejo adecuado de los residuos.MetodologíaEsta investigación se fundamenta enunenfoquemixto,combinandométodoscuantitativos y cualitativos (Arias, 2023). Sellevó a cabo un estudio cuasi-experimentalpara evaluar el impacto de una estrategiaeducativa específica en el desarrollo de laresponsabilidad ambiental de los estudian-tes, entendida como un conjunto de accio-nes planificadas y sistemáticas diseñadaspara generar cambios significativos en elconocimiento, las actitudes y los comporta-mientos de los estudiantes en relación conla gestión de residuos sólidos, implementa-da en un grupo experimental.A través de cuestionarios pre y postintervención, se miden los cambios en losconocimientos, actitudes y prácticas de losestudiantes. Además, se realizaron observa-ciones participantes y entrevistas a profun-didad con los estudiantes y docentes paraobtener una comprensión más profunda delos procesos de aprendizaje y los factoresque influyen en la efectividad de la estrate-gia. Los datos obtenidos fueron analizadosmediante técnicas estadísticas y análisis decontenido, permitiendo identificar los cam-bios producidos y los factores que explicandichos cambios.fundamental para el diseñode una estrategia educativa efectiva.(Ama-dor, 2018).Además, se utilizó un diseño no experi-mental, según (Hernández et al., 2014) afir-man que la investigación no experimental sedefine como aquella que se realiza sin ma-nipular variables intencionalmente. En estecontexto, y considerando los comentariosde los autores anteriores, no se trata de es-

Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 202450tudios en los que se varía intencionalmenteuna variable independiente para ver su efec-to sobre otras variables, sino de estudios noexperimentales en los que se observa el fe-nómeno. Se puede guardar en su contextonatural para poder analizarlo más tarde.Losdatosrecopiladosatravésdecuestionarios, observaciones y otros instru-mentosde recolección fueron codificadosy analizados mediante software estadístico.Análisis y discusión de resultadosLos resultados obtenidos fueron inter-pretados a la luz del marco teórico y de losobjetivos de la investigación. Se analizaronlos cambios producidos en los conocimien-tos, actitudes y comportamientos de los estu-diantes, así como los factores que influyeronen estos cambios. Se discutió las implicacio-nes de los resultados para la práctica educa-tiva y para la investigación futura.Los resultados de esta investigacióntienen un impacto positivo tanto a nivel localcomo global. A nivel local, permite diseñarprogramas educativos más efectivos parapromover la gestión sostenible de los resi-duos en las escuelas y en la comunidad. Anivel global, contribuirá a la de sociedadesmás sostenibles.Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 1.¿Considera usted qué es importante separar los residuos en orgánicos e inor-gánicos?CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi6466No22Poco2122Nada1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeInternet4849La escuela2223Televisión1718Casa1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi3536No1819Poco3940Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi2324No1818Poco5658Nada00Total97100Si,23No,18Poco,56Nada,0Importancia de separar los residuos en orgánicos e inorgánicosSiNoPocoNadaGráfico 1.Importancia de separar los residuos en orgánicos e inorgánicosAnálisis:Revela una preocupante si-tuación respecto al conocimiento y manejode los residuos sólidos. Un alto porcenta-je, el 58%, admite tener un conocimiento"poco" sobre el tema, lo que indica unabrecha significativa en la educación am-Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Andrade Macias, B. J.

51Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 2024biental.Al profundizar en el manejo ade-cuado, se observa que, aunque un 24%de los encuestados afirman llevar a caboprácticasadecuadas,lamayoría(58%)desconoce cómo manejar correctamentelos residuos. Esto sugiere que, a pesar dealgunos esfuerzos individuales, existe unanecesidad urgente de implementar progra-mas de educación ambiental más efectivospara toda la población.Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 2.¿Cree usted que puede ayudar a combatir la contaminación?Gráfico 2.Combate con la contaminaciónCategoríaFrecuenciaPorcentajeSi6466No22Poco2122Nada1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeInternet4849La escuela2223Televisión1718Casa1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi3536No1819Poco3940Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072No66Poco2020Nada11Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi2324No1818Poco5658Nada00Total971006422110Combatir la contaminaciónSiNoPocoNadaAnálisis:Demuestra una perspectivaoptimista entre la población encuestada res-pecto a su capacidad para contribuir a lalucha contra la contaminación. Un contun-dente 66% de los participantes manifestaroncreer que pueden ayudar a combatir esteproblema. Sin embargo, es importante des-tacar que, a pesar de esta percepción posi-tiva, un 22% expresó dudas al respecto y un10% afirmó no creer tener la capacidad deinfluir en esta problemática. Estos datos in-dican que, si bien existe una conciencia ge-neral de la importancia de combatir la conta-minación, aún hay un sector de la poblaciónque se siente menos capacitado o seguro depoder realizar acciones efectivas.Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.ARTÍCULO ORIGINAL:LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL USO YMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 202452Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 3.¿Indique cuál es la fuente de información por la que conoce de temas relacio-nados al medio ambiente?Gráfico 3.Estrategia educativa ambientalCategoríaFrecuenciaPorcentajeSi6466No22Poco2122Nada1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeInternet4849La escuela2223Televisión1718Casa1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi3536No1819Poco3940Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072No66Poco2020Nada11Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi6466No22Poco2122Nada1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeInternet4849La escuela2223Televisión1718Casa1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi3536No1819Poco3940Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072No66Poco2020Nada11Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi2324No1818Poco5658Nada00Total97100Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 4.¿Qué es una estrategia educativa ambiental?36%19%40%5%Estrategia educativa ambientalSiNoPocoNadaFuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Andrade Macias, B. J.

53Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 2024Análisis:Revelaunacomprensióndispar entre los encuestados sobre el con-cepto de estrategia educativa ambiental.Si bien un 36% de los participantes afirmótener claridad sobre el tema, un porcentajeconsiderable, el 40%, indicó tener un cono-cimiento poco claro o nulo al respecto. Estosugiere que existe una brecha importanteen la comprensión de lo que constituye unaestrategia educativa ambiental efectiva. Laheterogeneidad en las respuestas puededeberse a diversos factores, como la faltade formación específica en educación am-biental, la ausencia de experiencias previascon este tipo de iniciativas o la limitada difu-sión de información sobre las mejores prác-ticas en la materia. Los resultados obteni-dos señalan la necesidad de fortalecer laformación docente en educación ambien-tal y de desarrollar materiales didácticosque permitan una mejor comprensión delos conceptos y herramientas clave para laimplementación de estrategias educativasefectivas en el ámbito ambiental.Gráfico 4.Importancia del manejo de residuos sólidosFuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 5.¿Cree usted qué es importante que los estudiantes aprendan sobre el manejode residuos sólidos?Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.No22Poco2122Nada1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeInternet4849La escuela2223Televisión1718Casa1010Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi3536No1819Poco3940Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072No66Poco2020Nada11Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22Total9710072%6%21%1%Importancia del manejo de residuos sólidos?SiNoPocoNadaAnálisis:Evidencia una percepción ma-yoritariamente positiva sobre la importanciade enseñar a los estudiantes sobre el manejode residuos sólidos. Un contundente 72% delos encuestados considera fundamental quelos estudiantes adquieran conocimientos eneste tema. Sin embargo, es importante des-tacar que un 20% de los participantes expre-ARTÍCULO ORIGINAL:LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL USO YMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 202454só que no es muy importante o no lo conside-ra importante en absoluto. Esto sugiere queaún existe una brecha en la comprensión dela relevancia del manejo de residuos sólidosen la educación y en la formación de ciuda-danos responsables con el medio ambiente.Gráfico 5.Valor que refleja el cuidado del medio ambienteFuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 6.¿Cuál es el valor que para usted refleja el cuidado del medio ambiente?Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Nada55Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi7072No66Poco2020Nada11Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22Total97100Análisis:Demuestra que el valor másdestacado asociado al cuidado del ambien-te es laresponsabilidad, con un 70% delos encuestados seleccionándolo como elvalor principal. Esto indica una clara con-ciencia de que cada individuo tiene un pa-pel fundamental en la protección del entor-no y que existe un deber moral de cuidar losrecursos naturales.Si bien la responsabili-dad es el valor predominante, es interesan-te observar que otros valores como laso-lidaridad(19%) y lajusticia(9%) tambiénfueron mencionados por los encuestados.Esto sugiere una comprensión más ampliadel cuidado ambiental, que va más allá delas acciones individuales y reconoce la im-portancia de la cooperación y la equidad enla gestión de los recursos naturales. El valordelamorhacia el medio ambiente, aunquemenos frecuente (2%), también se encuen-tra presente, reflejando un vínculo emocio-nal con la naturaleza.medioAndrade Macias, B. J.

55Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 2024Gráfico 6.Rol fundamental que tienen los estudiantes en el cuidadoFuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.Tabla 7.¿Considera usted que los estudiantes tienen un rol fundamental en el cuidadodel medio ambiente?Fuente:Investigación de campoElaborado por:Autor.CategoríaFrecuenciaPorcentajeAmor29Solidaridad1819Justicia92Responsabilidad6870Total97100CategoríaFrecuenciaPorcentajeSi4850No1010Poco3730Nada22Total9710050%10%38%2%Rol fundamental en el cuidado del medio ambienteSiNoPocoNadaAnálisis:Manifiestaunapercepciónmayoritariamente positiva sobre el rol de losestudiantes en el cuidado del medio am-biente. Un contundente 50% de los encues-tados considera que los estudiantes tienenun papel fundamental en la protección delentorno. Sin embargo, es importante desta-car que un 30% de los participantes expre-só que no es muy importante o no lo consi-dera importante en absoluto. Esto sugiereque aún existe una brecha en la compren-sión de la relevancia de involucrar a los es-tudiantes en acciones ambientales.ConclusionesEl análisis de datos obtenidos en lainvestigaciónhapermitidovislumbrarunpanorama complejo y multifacético sobrela implementación de una estrategia edu-cativa para fomentar la responsabilidad enel manejo de residuos sólidos en la UnidadEducativa Fiscal “Quince de Octubre”.La estrategia educativa, en este con-texto, se entiende como un conjunto deacciones planificadas y sistemáticas quebuscan generar cambios significativos en elconocimiento, las actitudes y los comporta-mientos de los estudiantes en relación conla gestión de residuos sólidos.ARTÍCULO ORIGINAL:LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL USO YMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

Ciencia y LíderesVolumen 3, Número 2, 202456Este trabajo de investigación se funda-menta como pilar conceptual y se exploraen profundidad el marco teórico que sus-tenta la investigación, centrándose en losconceptos clave de estrategia educativa,educación ambiental, responsabilidad so-cial y gestión de residuos sólidos y, puedeservir como punto de partida para futurasinvestigaciones en el campo de la educa-ción ambiental y la gestión de residuos sóli-dos, contribuyendo así al avance del cono-cimiento científico en esta área.BibliografíaAlbán, M. E. L., & Vieira, M. G. R. (2022). Educaciónambiental y gestión de residuos sólidos: un estu-dio en el nivel básico superior de ecuador. Polodel Conocimiento: Revista científico-profesional,7(11), 291-323.Amador Esparza, N. A. (2018). Validación del Cues-tionario de Percepción del Impacto en la Ense-ñanza para las prácticas escolares. Instituto deCiencias Sociales y Administración.Arias,F.(2023).Elparadigmapragmáticocomofundamento epistemológico de la investigaciónmixta. Revisión sistematizada. Educación, Arte,Comunicación: Revista Académica e Investiga-tiva, 12(2), 11-24.Barboza Alarcón, K. B., & Julón Delgado, J. Y. (2017).Gestión de los residuos sólidos y el impacto am-biental en el Pueblo Joven 9 de octubre-Chicla-yo, 2016Buil, I., Melero, I., & Montaner, T. (2012). La estrate-gia de marketing con causa: Factores determi-nantes de su éxito. Universia Business Review,(36), 90-107Florez-Acuña,Z.,Oyaga-Martínez,R.,&Tronco-so-Palacio, A. (2023). Una Estrategia Pedagógi-ca Desde la Visión Reflexiva para la Concientiza-ción de la Gestión de Residuos Sólidos Plásticosen Comunidades Educativas: Pedagogical stra-tegy in waste management. Boletín De Innova-ción, Logística Y Operaciones, 5(1), 139-148.Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. del P.(2014). Metodología de la investigación, Quin-taedición,McGRAW-HILL/INTERAMERICA-NA EDITORES, S.A. DE C.V. ISBN: 978-607-15-0291-9, Impreso en México – 1234567890Nolivos, S. P., Romero, A. V., & Ortega, R. A. S.(2020). Responsabilidad social corporativa y elturismo sostenible. Revista científica ECOCIEN-CIA, 7(2), 1-20.Piarpuezan, V. R., Jamioy, N. H., & Cuaspud, H. A.R. (2023). Estrategias Pedagógicas para Forta-lecer la Cultura Ambiental Frente a la Contami-nación por Residuos Sólidos en los Estudiantesde Primaria de la Sede Indígena Awá, La Bra-va. Ciencia latina: revista multidisciplinar, 7(5),3129-3146.Zabala G, Ildebrando, & García, Margarita. (2008).Historia de la Educación Ambiental desde sudiscusión y análisis en los congresos interna-cionales. Revista de Investigación, 32(63), 201-218. Recuperado en 12 de enero de 2025, dehttp://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttex-t&pid=S1010-29142008000100011&lng=es&tln-g=es.Cómo citar:Andrade Macias, B. J. (2024). LA Estrate-gia educativa desde el desarrollo de la personalidaden el uso y manejo de residuos sólidos: Educationalstrategy from the development of personality in theuse and management of solid waste. Revista CienciaY Líderes, 3(2), 46–56. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v3.n2.2024.46-56Andrade Macias, B. J.