Estrategia didáctica en la enseñanza de la multiplicación
https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v3.n1.2024.55-64
Revista Ciencia y Líderes
Volumen 3, Número 1, 2024
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2960-8104
Didactic strategy in the teaching of multiplication
Ciencia y Líderes
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 3
Número: 1
Año: 2024
Paginación: 55-64
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/76
*Correspondencia autor: jessychoezm1980@outlook.es
Recibido: 02-03-2024 Aceptado: 23-05-2024 Publicado: 20-06-2024
Emilia Jessenia Choez Macias1
https://orcid.org/0009-0009-3458-7376
Freddy Alberto Reyes Tello2
https://orcid.org/0009-0004-1507-5723
1. Magíster en Educación; Ingeniera en Ecoturismo; Unidad Educativa La Unión; Jipijapa, Ecuador.
2. Magíster en Educación; Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Educación General Básica; Unidad Educativa La Unión; Jipijapa, Ecuador.
RESUMEN
El trabajo de investigación se centró en desarrollar e implementar una estrategia didáctica para la enseñanza
de la multiplicación en los alumnos de cuarto año de Básica Elemental en la Unidad Educativa La Unión del
Cantón Jipijapa. La metodología adoptada fue de diseño preexperimental con un solo grupo, con un enfo-
que cauli-cuantitativo (mixto) y un nivel exploratorio, descriptivo y correlacional. Se combinaron modalidades
bibliográficas y de campo. La población estuvo compuesta por estudiantes y un docente, con un total de 25
participantes en la muestra. Se utilizaron pruebas y encuestas como técnicas de recolección de datos, y se
implementó un cuestionario como instrumento de medición. La investigación se enmarcó en el comportamien-
to social y educativo. Los resultados indicaron que la estrategia didáctica diseñada logró un aumento signifi-
cativo en el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de cuarto año de educación Básica Elemental.
Al realizar una evaluación inicial denominado (pretest), los estudiantes mostraron un nivel cercano al requeri-
do para los aprendizajes, mientras que después de aplicar la estrategia denominado (post test), alcanzaron
los objetivos de aprendizaje. Además, se observó que la utilización de la estrategia permitió a los estudiantes
desarrollar nuevas habilidades en las matemáticas, lo que les facilitó resolver ejercicios de multiplicación de
una manera más dinámica y efectiva. El empleo de esta estrategia didáctica resultó significativo para mejorar
el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de cuarto año de Básica Elemental, mediante el desarro-
llo de habilidades matemáticas clave y una mayor dinámica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: Multiplicación, Estrategias didácticas, Enseñanza.
ABSTRACT
The research work focused on developing and implementing a didactic strategy for teaching multiplication in
fourth-year Elementary School students at La Unión Educational Unit of Jipijapa Canton. The methodology adop-
ted was a pre-experimental design with a single group, with a cauli-quantitative (mixed) approach and an explo-
ratory, descriptive and correlational level. Bibliographic and field modalities were combined. The population was
made up of students and a teacher, with a total of 25 participants in the sample. Tests and surveys were used as
data collection techniques, and a questionnaire was implemented as a measurement instrument. The research
was framed in social and educational behavior. The results indicated that the designed teaching strategy achie-
ved a significant increase in the learning of multiplication in fourth-year students of Elementary Basic Education.
When carrying out an initial evaluation called (pretest), the students showed a level close to that required for lear-
ning, while after applying the strategy called (posttest), they achieved the learning objectives. Furthermore, it was
observed that the use of the strategy allowed students to develop new skills in mathematics, which made it easier
for them to solve multiplication exercises in a more dynamic and effective way. The use of this didactic strategy
was significant in improving the learning of multiplication in fourth-year Basic Elementary students, through the
development of key mathematical skills and greater dynamics in the teaching-learning process.
Keywords: Multiplication, Teaching strategies, Teaching.
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Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
Introducción
A nivel global, el desempeño en mate-
máticas es crucial no solo para el desarrollo
académico de los estudiantes sino también
para su habilidad de enfrentar retos com-
plejos en un mundo cada vez más domi-
nado por la tecnología y el análisis cuanti-
tativo. Investigaciones recientes subrayan
la importancia de adoptar enfoques peda-
gógicos que fomenten un aprendizaje más
interactivo y aplicado de las matemáticas,
argumentando que tales métodos pueden
mejorar significativamente la comprensión y
el interés de los estudiantes en esta materia.
Un estudio realizado por Sánchez et al.
(2022) destaca que la integración de herra-
mientas digitales y juegos educativos en el
currículo de matemáticas ha demostrado
incrementar la motivación de los estudian-
tes y, por ende, sus resultados en pruebas
estandarizadas. Este hallazgo es particular-
mente relevante en el contexto de los Obje-
tivos de Desarrollo Sostenible, reafirmando
la necesidad de innovar en las prácticas
docentes para lograr una educación de ca-
lidad que promueva habilidades fundamen-
tales en matemáticas (Sánchez et al., 2022).
En la sociedad actual, la demanda de
individuos creativos, analíticos y propositi-
vos es más evidente que nunca (Pamplo-
na et al., 2019). Este perfil de personas
es fundamental para abordar los desafíos
complejos y dinámicos que enfrentamos en
diversos ámbitos. Para cultivar estas habili-
dades en los estudiantes, es imperativo que
se produzcan cambios significativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro
de las aulas.
En este contexto, la innovación en las
estrategias didácticas para enseñar mate-
máticas se destaca como un medio esencial
que fomenta el desarrollo del pensamiento
lógico y crítico en los individuos desde tem-
prana edad (Sánchez, 2019). Como actores
clave en este proceso, los docentes son
responsables de elegir e implementar las
estrategias de enseñanza más adecuadas,
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
entendiendo las diversas tácticas disponi-
bles para lograr un ambiente de aprendiza-
je efectivo para los estudiantes.
Se analiza que existe una nueva nece-
sidad de aprendizaje en la sociedad actual,
basada en la noción de que las personas es-
tán conectadas y actualizadas en todos los
procesos evolutivos globales a través de la
web, para poder aprender a realizar correc-
tamente operaciones matemáticas básicas,
como un componente que debería incluirse
en los planes de estudio de las instituciones
educativas en todos los niveles.
La gamificación como estrategia de
aprendizaje permite emplear juegos con
los recursos tecnológicos, motivando y acti-
vando el interés de los estudiantes, despla-
zando las clases que son tradicionales que
resultan aburridas (Macías & Zambrano,
2023). De acuerdo con lo expresado ante-
riormente, es importante comprender que el
juego se ha convertido en un elemento de
gran determinación en el entorno de apren-
dizaje de ejercicios matemáticos donde pri-
man estrategias que mantienen conectados
a niños, jóvenes y adultos, frente a la reso-
lución de problemas asociados a la multipli-
cación y división, de tal manera que estos
son motivantes y entretenedores, pudiendo
ser adaptados en la educación formal. Las
matemáticas son una de las ramas de la
ciencia que contribuye en gran medida al
avance de la ciencia y la tecnología.
Dada la magnitud del rol de las ma-
temáticas en la transformación de la civili-
zación humana es una rama que debe ser
dominada por los estudiantes del nivel pri-
mario. En la actualidad se puede encontrar
aplicaciones matemáticas en la naturaleza,
tecnología, arquitectura, maquinaria, indus-
tria de la construcción, en el sector banca-
rio, en investigación, cartografía, entre otros
(Vélez & De la Peña, 2021).
Las actividades didácticas han surgi-
do como estrategias de enseñanza innova-
doras en el campo de la educación, espe-
cialmente en el ámbito de las matemáticas
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
58
(Daza, 2020). Estas actividades no solo
promueven la concentración y el compromi-
so de los estudiantes, sino que también los
ayudan a desarrollar habilidades fundamen-
tales de resolución de problemas y pensa-
miento crítico. Al integrar estas estrategias
en el proceso de aprendizaje, se crea un
ambiente educativo dinámico y estimulante
que refuerza las competencias de los estu-
diantes dentro y fuera del aula (Hernández
et al., 2015).
En consecuencia, las estrategias di-
dácticas contemporáneas se centran en
proporcionar experiencias de aprendizaje
significativas que preparen a los estudian-
tes para enfrentar los desafíos del mundo
actual de manera proactiva y creativa. (Ca-
ballero & Vallejo, 2021).
Se respaldan importantes estudios in-
ternacionales, como el de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Eco-
nómicos (OECD, 2022), que destaca que
Singapur ha recuperado el primer puesto a
nivel mundial en rendimiento en matemáti-
cas entre estudiantes en edad escolar en el
examen PISA. Este examen evalúa el rendi-
miento de las escuelas de todo el mundo y
pone de relieve la importancia de apoyar la
capacidad intelectual de los niños en esta
etapa crucial de su formación educativa.
En este contexto, las Combinaciones
Multiplicativas o Multiplicaciones básicas
juegan un papel fundamental en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de las matemáti-
cas. Si los estudiantes no logran asimilar el
concepto de multiplicación, esto podría ge-
nerar dificultades de aprendizaje en el futuro,
ya que este contenido es fundamental para
una amplia gama de operaciones y concep-
tos matemáticos. Comprender la multiplica-
ción contribuye al desarrollo integral de los
estudiantes tanto dentro como fuera del ám-
bito escolar (Moreno & Correa, 2019).
En el contexto educativo de Ecuador,
la enseñanza de la multiplicación a estu-
diantes de cuarto año de básica elemental
presenta desafíos que requieren enfoques
didácticos innovadores y efectivos. La im-
portancia de desarrollar competencias ma-
temáticas sólidas en esta etapa temprana
es crucial para el éxito académico futuro
de los estudiantes. Investigaciones recien-
tes dentro del país han demostrado que la
implementación de estrategias didácticas
interactivas y lúdicas mejora significativa-
mente la comprensión y el interés de los es-
tudiantes en la multiplicación.
Un estudio realizado por Álvarez y
Valverde (2020) exploró el impacto de la
gamificación y el aprendizaje basado en
proyectos como métodos para enseñar la
multiplicación, encontrando que estas es-
trategias no solo incrementan el rendimien-
to académico en matemáticas, sino que
también fomentan una actitud más positiva
hacia el aprendizaje de esta ciencia. Este
enfoque práctico y participativo parece ser
especialmente efectivo en el contexto ecua-
toriano, donde la integración de la cultura
y las experiencias cotidianas en el aprendi-
zaje matemático puede ser particularmente
enriquecedora (Álvarez & Valverde, 2020)
Las matemáticas desempeñan un pa-
pel fundamental en el desarrollo integral de
los estudiantes, influyendo en sus interac-
ciones con el medio ambiente tanto a cor-
to como a largo plazo. En este sentido, se
hace imperativo implementar metodologías
de enseñanza innovadoras en el aula que
aborden los desafíos planteados en la Meta
4.6 de los Objetivos de Desarrollo Sosteni-
ble para el año 2030. Esta meta tiene como
objetivo garantizar que todos los jóvenes
adquieran habilidades básicas en aritmé-
tica, junto con una proporción significativa
de adultos de la Organización de las Na-
ciones Unidas para la Educación, la Cien-
cia y la Cultura (UNESCO, 2015) Se suele
afirmar que las matemáticas representan
un desafío, especialmente en los diversos
niveles educativos. Sin embargo, estas de-
mandan enfoques de aprendizaje que es-
timulen la participación activa y constante
de los estudiantes en todos los niveles del
sistema educativo. Esta inquietud se refleja
Choez Macias , E. J., & Reyes Tello , F. A.
59
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
en los resultados deficientes obtenidos en
las evaluaciones de "Ser Estudiante", lleva-
das a cabo en los grados 4°, 7° y 10° de la
Educación General Básica (EGB) (Cisneros
et al., 2023).
En la Unidad Educativa La Unión, ubi-
cada en el Cantón Jipijapa Parroquia La
Unión, se enfrentan diversos desafíos en
la enseñanza y aprendizaje de la multipli-
cación en estudiantes de cuarto año de
Básica Elemental. Estas dificultades inclu-
yen la falta de dominio en cálculo mental,
atención, razonamiento lógico-matemático
y comprensión lectora aplicada a proble-
mas matemáticos. Además, se observa un
bajo interés en las tablas de multiplicación,
lo que puede atribuirse a métodos de ense-
ñanza poco efectivos. Como resultado, los
estudiantes presentan una base matemáti-
ca débil que repercute en su desempeño
en otras áreas que requieren habilidades
numéricas sólidas. Ante esta situación, es
necesario implementar estrategias didácti-
cas innovadoras que promuevan un apren-
dizaje efectivo y motivador de la multiplica-
ción. Estas estrategias deben ser capaces
de abordar las dificultades identificadas y
de captar el interés de los estudiantes, brin-
dándoles una base sólida para su desarro-
llo académico futuro.
El problema de investigación se centra
en las insuficiencias manifiestas en el pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje de la mate-
mática, específicamente en el desarrollo de
habilidades para resolver operaciones de
multiplicación en los alumnos de cuarto año
de básica elemental. Estas dificultades no
solo reflejan un desafío en el ámbito educa-
tivo, sino que también subrayan la necesi-
dad de abordar estas deficiencias median-
te estrategias didácticas innovadoras que
promuevan un aprendizaje significativo y
contextualizado.
El aprendizaje de la multiplicación
constituye una habilidad fundamental den-
tro del currículo de matemáticas, al ser un
pilar para la comprensión de conceptos más
avanzados como la división, las fracciones
y el álgebra. La eficacia en el aprendizaje
de esta operación básica depende en gran
medida de la implementación de metodo-
logías que reconozcan las necesidades in-
dividuales de los estudiantes, su contexto
sociocultural y los estilos de aprendizaje
predominantes (Simms, 2016). En este sen-
tido, la adaptación de las estrategias de
enseñanza para incluir herramientas digita-
les, juegos educativos, y enfoques colabo-
rativos, puede ofrecer caminos alternativos
para mejorar el interés y la comprensión de
las tablas de multiplicación.
Por lo tanto, el desafío radica no solo en
identificar las barreras existentes que en-
frentan los estudiantes al aprender a multipli-
car, sino también en diseñar e implementar
estrategias didácticas que sean efectivas,
inclusivas y motivadoras. Este estudio pre-
tende, a través de una revisión de prácticas
pedagógicas actuales y la proposición de
enfoques innovadores, contribuir a la mejo-
ra del aprendizaje de la multiplicación en la
Unidad Educativa La Unión, fomentando así
una base sólida para el desarrollo de com-
petencias matemáticas más avanzadas en
futuros niveles educativos.
Estos desafíos derivan de una con-
junción de métodos de enseñanza que no
consiguen captar su interés ni motivación,
evidenciando una desconexión entre las
estrategias pedagógicas empleadas y las
necesidades de aprendizaje de los alum-
nos. Esta situación subraya la importancia
de abordar las deficiencias en el aprendi-
zaje de habilidades matemáticas básicas,
esenciales para el desarrollo académico y
cognitivo de los estudiantes.
Frente a este escenario, surge la for-
mulación del problema: ¿Cómo influye una
estrategia didáctica en el aprendizaje de la
multiplicación en alumnos de cuarto año de
Básica Elemental en la Unidad Educativa
La Unión? Este planteamiento busca explo-
rar el impacto de una estrategia didáctica
adaptada y orientada a las particularidades
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
60
de estos estudiantes, con el objetivo de su-
perar las limitaciones actuales en la ense-
ñanza de la multiplicación. La indagación
se centra en determinar la efectividad de
dicho enfoque pedagógico para fomentar
un aprendizaje significativo, incrementar la
motivación y el interés en el estudio de las
matemáticas, y establecer una base robus-
ta para el desarrollo de competencias mate-
máticas avanzadas. Se pretende, con ello,
evaluar la capacidad de una intervención
educativa bien diseñada para transformar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, con-
tribuyendo así a la superación de las ba-
rreras identificadas y al fortalecimiento del
rendimiento académico de los alumnos en
la Unidad Educativa La Unión
Se asume como objeto de investigación
el proceso de enseñanza-aprendizaje en
la formación de las habilidades del cálculo
matemático básico, centrándose en la ope-
ración de multiplicación, una competencia
esencial que sirve de cimiento para el desa-
rrollo de futuras habilidades matemáticas y
analíticas. En este contexto, y con el fin de
aportar una solución concreta al problema
identificado, se plantea como objetivo ge-
neral diseñar una estrategia didáctica en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de la
asignatura de matemática que contribuya al
desarrollo de la habilidad resolución de ope-
raciones de multiplicar en los alumnos de
cuarto año de Básica Elemental de la Uni-
dad Educativa La Unión del Cantón Jipijapa,
para contribuir de manera significativa al de-
sarrollo de la habilidad de resolución de ope-
raciones de multiplicar en los estudiantes.
Este enfoque no solo pretende superar
las barreras tradicionales de la enseñanza
de las matemáticas, sino que también as-
pira a incorporar prácticas pedagógicas
adaptativas que reconozcan y valoren las
diferencias individuales de aprendizaje. El
diseño de esta estrategia didáctica se pre-
senta como una respuesta integral al de-
safío de mejorar el aprendizaje de la mul-
tiplicación en los alumnos de cuarto año
de Básica Elemental, abordando no solo
las competencias matemáticas específicas
sino también considerando el desarrollo ho-
lístico de los estudiantes.
En función del cumplimiento del obje-
tivo general, se declaran los objetivos es-
pecíficos: Diagnosticar el estado actual
del proceso de enseñanza-aprendizaje de
la multiplicación en los alumnos de cuarto
año de Básica Elemental, identificando las
dificultades y áreas de mejora e identificar
los enfoques didácticos y metodológicos
utilizados en la enseñanza de la multiplica-
ción en cuarto año de Básica Elemental, así
como su eficacia en el desarrollo de la habi-
lidad de resolver operaciones de multiplicar.
Estos objetivos están diseñados para
guiar una investigación centrada y prácti-
ca que no solo identifique las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, sino que
también desarrolle, pruebe y refine una es-
trategia didáctica concreta para mejorar la
enseñanza de la multiplicación
Materiales y métodos
Este trabajo científico emplea un enfo-
que mixto cuali-cuantitativo, basado en la
propuesta de (Vélez & De la Peña, 2021),
que combina la recolección y análisis de
datos tanto cuantitativos como cualitativos.
Este enfoque permite una comprensión más
completa y profunda del fenómeno estudia-
do, en este caso, la efectividad de una es-
trategia didáctica para la enseñanza de la
multiplicación en alumnos de cuarto año de
Básica Elemental. Para complementar esta
metodología, se detalla que se ha adopta-
do un diseño preexperimental con un solo
grupo, combinando modalidades bibliográ-
ficas y de campo. Las técnicas de recolec-
ción de datos incluirán pruebas y encuestas
para datos cuantitativos, así como entrevis-
tas y observaciones para datos cualitativos.
Análisis y resultados. El análisis de da-
tos se llevó a efecto mediante análisis es-
tadístico descriptivo e inferencial para da-
tos cuantitativos, y análisis temáticos para
datos cualitativos. La población objetivo
Choez Macias , E. J., & Reyes Tello , F. A.
61
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
fue estudiantes y un docente de la Unidad
Educativa La Unión del Cantón Jipijapa,
con una muestra de 25 participantes. Se re-
conoce la importancia de abordar posibles
limitaciones en el estudio, como restriccio-
nes de tiempo y acceso a ciertos grupos de
participantes.
El diagnóstico de la investigación sobre
la enseñanza de la multiplicación en estu-
diantes de cuarto año de básica elemental
se llevó a cabo empleando tres instrumentos
clave: una prueba escrita de multiplicación
para estudiantes, una entrevista semi estruc-
turada con docentes y una ficha de observa-
ción en el aula. Este enfoque multidimensio-
nal permitió una comprensión profunda de
las estrategias didácticas empleadas y su
efectividad desde distintas perspectivas.
1. Prueba Escrita de Multiplicación (Es-
tudiantes): Este instrumento facilitó
una evaluación directa del nivel de
comprensión y habilidad de los estu-
diantes en la resolución de problemas
de multiplicación, tanto en operacio-
nes directas como en aplicaciones
prácticas a través de problemas de
palabra. Al analizar las respuestas
proporcionadas, se obtuvo un pano-
rama claro del dominio matemático
actual de los alumnos y las áreas es-
pecíficas que requieren refuerzo.
2. Entrevista Semiestructurada (Do-
cente): La realización de entrevistas
semi estructuradas con los docen-
tes proporcionó valiosos insights so-
bre las metodologías de enseñanza
aplicadas, los recursos didácticos
más efectivos, las percepciones de
los docentes sobre las dificultades
de los estudiantes y las estrategias
de evaluación y retroalimentación
empleadas. Este enfoque permitió
identificar tanto las fortalezas como
las limitaciones de las prácticas pe-
dagógicas actuales en la enseñan-
za de la multiplicación.
3. Ficha de Observación en el Aula:
La observación directa en el aula
ofreció una perspectiva en tiempo
real de la dinámica de enseñan-
za-aprendizaje, incluyendo el uso
de materiales didácticos, la interac-
ción entre docentes y estudiantes,
y el grado de participación y enga-
gement de los alumnos durante las
lecciones de multiplicación. Este
instrumento fue fundamental para
comprender el ambiente de apren-
dizaje y las estrategias pedagógi-
cas en acción.
La combinación de estos tres ins-
trumentos de diagnóstico proporcionó una
base sólida para analizar la efectividad de
las estrategias didácticas utilizadas en la
enseñanza de la multiplicación. A través del
análisis sistemático de los datos recogidos,
se empleó la estadística descriptiva para
organizar, analizar e interpretar los resulta-
dos, lo que permitió elaborar un conjunto
de recomendaciones orientadas a mejorar
las prácticas de enseñanza y optimizar el
proceso de aprendizaje de la multiplicación
entre los estudiantes.
Resultados de la guía de los instrumentos
Este segmento de la investigación se
centra en el diagnóstico del estado actual
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
multiplicación en los alumnos de cuarto año
de Básica Elemental de la Unidad Educati-
va La Unión, ubicada en el Cantón Jipijapa,
provincia de Manabí, Ecuador. El propósito
de esta evaluación inicial es identificar las
dificultades específicas que los estudiantes
encuentran en el aprendizaje de la multipli-
cación y las áreas que necesitan atención
inmediata para mejorar su comprensión y
habilidades matemáticas.
Para alcanzar este primer objetivo, se
diseñó y aplicó una prueba escrita de mul-
tiplicación a 25 estudiantes de cuarto año,
permitiendo una evaluación detallada de su
capacidad para resolver operaciones mate-
máticas y entender las estrategias utilizadas
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
62
para abordar los problemas. Este enfoque
proporciona una visión clara de la situación
actual en la enseñanza y aprendizaje de la
multiplicación, sirviendo como base para el
análisis de las prácticas pedagógicas em-
pleadas en el aula.
Los resultados de esta evaluación son
cruciales para diagnosticar los principales
desafíos y obstáculos que enfrentan los
alumnos en el aprendizaje de la multiplica-
ción. Este paso inicial es esencial para iden-
tificar los enfoques didácticos y metodoló-
gicos que se están utilizando actualmente
y evaluar su efectividad en el desarrollo de
habilidades matemáticas. A través de este
diagnóstico, se pretende comprender cómo
las prácticas de enseñanza influyen en el
progreso académico de los estudiantes,
con el objetivo de proponer ajustes y mejo-
ras que contribuyan de manera significativa
a su educación matemática.
Este diagnóstico representa el primer
paso hacia la consecución de los objeti-
vos de la investigación, enfocándose en
detectar las lagunas en el proceso de en-
señanza-aprendizaje de la multiplicación y
en identificar oportunidades para optimizar
las estrategias pedagógicas. Esto no solo
mejorará el rendimiento académico de los
alumnos, sino que también enriquecerá su
comprensión y habilidades en matemáticas
durante una fase fundamental de su desa-
rrollo educativo.
Resultados del guía de encuesta
En este segmento, se presentan los
resultados obtenidos tras aplicar una meto-
dología de diagnóstico diseñada para eva-
luar las competencias en la multiplicación
de los estudiantes de cuarto año de Básica
Elemental en la Unidad Educativa La Unión,
Cantón Jipijapa, provincia de Manabí, Ecua-
dor. El objetivo principal de esta evaluación
es identificar las dificultades y áreas de me-
jora en el proceso de enseñanza-aprendiza-
je de la multiplicación, así como la eficacia
de los enfoques didácticos y metodológicos
empleados hasta el momento.
Para alcanzar los objetivos propuestos
en este estudio, se empleó un instrumento
de evaluación consistente en una prueba
escrita de multiplicación. Esta prueba se
administró a un total de 25 estudiantes del
cuarto año de Básica Elemental, con el fin
de determinar su nivel actual de competen-
cia en la resolución de operaciones de mul-
tiplicación directa y problemas de palabra
relacionados. La prueba estaba compuesta
por dos secciones principales: la primera
enfocada en operaciones de multiplicación
directa, y la segunda en la resolución de
problemas de palabra que requieren la apli-
cación de la multiplicación para su solución.
Los resultados de esta evaluación pro-
porcionan un panorama detallado de las
habilidades actuales de los estudiantes en
relación con la multiplicación, destacando
tanto las fortalezas como las áreas que ne-
cesitan ser reforzadas para mejorar la com-
prensión y la habilidad en esta competencia
matemática esencial. Los hallazgos serán
fundamentales para el desarrollo de estra-
tegias didácticas más efectivas, orientadas
a superar las dificultades identificadas y po-
tenciar el aprendizaje de la multiplicación
en los estudiantes de cuarto año de Básica
Elemental de la Unidad Educativa La Unión.
A continuación, se presenta los deta-
lles de la evaluación:
Choez Macias , E. J., & Reyes Tello , F. A.
63
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
Tabla 1. Resultados del guía de encuesta
Pregunta
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje Correcto
Porcentaje Incorrecto
7x4
Correctas
10
40,0%
0,0%
Incorrectas
15
0,0%
60,0%
12x3
Correctas
15
60,0%
0,0%
Incorrectas
10
0,0%
40,0%
5x9
Correctas
8
32,0%
0,0%
Incorrectas
17
0,0%
68,0%
8x6
Correctas
6
24,0%
0,0%
Incorrectas
19
0,0%
76,0%
11x2
Correctas
13
52,0%
0,0%
Incorrectas
12
0,0%
48,0%
Galletas
Correctas
13
52,0%
0,0%
Incorrectas
12
0,0%
48,0%
Collares
Correctas
12
48,0%
0,0%
Incorrectas
13
0,0%
52,0%
Lápices
Correctas
15
60,0%
0,0%
Incorrectas
10
0,0%
40,0%
Libro
Correctas
5
20,0%
0,0%
Incorrectas
20
0,0%
80,0%
Gallinas
Correctas
8
32,0%
0,0%
Incorrectas
17
0,0%
68,0%
Conclusiones
Los problemas que implican pasos adi-
cionales de razonamiento o la aplicación
de la multiplicación en contextos menos di-
rectos son desafiantes para una proporción
significativa de estudiantes. Esto subraya
la importancia de enseñar no solo las ope-
raciones matemáticas en sí, sino también
cómo aplicarlas en diferentes contextos y
resolver problemas de múltiples pasos. Es
de importancia el desarrollo de las habili-
dades cognitivas superiores como el pen-
samiento crítico y pensamiento lógico y la
resolución de problemas.
Los hallazgos sugieren que sería bene-
ficioso integrar más práctica de resolución
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
Ciencia y Líderes Volumen 3, Número 1, 2024
64
de problemas que requieran razonamiento
lógico y la aplicación de múltiples operacio-
nes matemáticas, especialmente en contex-
tos realistas. Esto puede incluir estrategias
como el modelado de problemas por parte
del docente, la resolución de problemas en
grupo y el uso de materiales concretos para
representar los problemas matemáticamen-
te. Integrar estas prácticas en el aula no
solo fortalecerá la compresión de los estu-
diantes sobre como aplicar las operaciones
matemáticas en contexto variados fortale-
cerá su capacidad para enfrentar desafíos
académicos y situaciones del mundo real
con confianza y competencia.
Bibliografía
Álvarez Ivonne Marcela, C. &. (s.f.). Sistematización
de Experiencias de las Prácticas: Propuesta
didáctica basada en Gamificación para la mul-
tiplicación en 4° de Educación Básica 2019-
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Cómo citar: Choez Macias , E. J., & Reyes Tello , F.
A. (2024). Estrategia didáctica en la enseñanza de
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64. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.
v3.n1.2024.55-64
Choez Macias , E. J., & Reyes Tello , F. A.
