La práctica del valor de la responsabilidad y su incidenciaen el rendimiento escolar de los alumnos del cuarto añobásicohttps://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v5.n1.2026.85-98Revista Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026Universidad Estatal del Sur de ManabíISSN-e:2960-8104The practice of responsibility and its impact on the academicperformance of fourth-grade studentsCiencia y LíderesUNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍVolumen:5Número:1Año:2026Paginación:85-98URL:https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/219*Correspondencia autor:carvajal.geoconda9338@gmail.comRecibido:10-01-2026Aceptado:15-05-2026Publicado:10-06-2026Geoconda Lisbeth Carvajal Chancay1https://orcid.org/0009-0004-3364-7246Melissa Pamela Gutiérrez Baque2https://orcid.org/0000-0003-3783-57331.Ingeniera en Medioambiente; Unidad Educativa Fiscal “Quince de Octubre”; Jipijapa, Ecuador.2.Ingeniera Comercial Mención Comercio Exterior; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador.3.Licenciada en Psicología Clínica; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador.4.Ingeniera en Computación y Redes; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador.Fabián Eduardo Barcia Villamar3https://orcid.org/0009-0001-3659-0466Italia Irene Santana Quimis4https://orcid.org/0009-0004-3364-7246
RESUMENLa práctica de valores en los estudiantes es fundamental, en este caso el valor de la responsabilidad de graninterés que se está perdiendo, y es en el hogar donde se les enseña y se les asignan actividades que tienenque realizar, donde cada uno de los miembros de la familia juega un papel protagónico y en la institución sefortalece. Por lo tanto, es necesario que los estudiantes cumplan con las obligaciones académicas reflejadasen acciones y aptitudes. El presente estudio de investigación tiene como objetivo implementar una estrategiapedagógica en la práctica del valor de la responsabilidad para potenciar el rendimiento académico de los estu-diantes del cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal “Quince de Octubre, a través de undiagnóstico y la identificación de factores que generan patrones del valor en estudio. Los métodos y técnicas deinvestigación utilizados permitieron el manejo de la información y su procesamiento e interpretación para facili-tar un abordaje de esta problemática y ofrecer recomendaciones para su realización. Se obtuvieron resultadoseficaces que demuestra que la responsabilidad es un valor que está relacionado con la conciencia que nospermite reflexionar sobre las consecuencias afronten bien el día a día del curso y las obligaciones escolares.En conclusion, los valores humanos son indispensables, para el desarrollo de las actividades escolares de losestudiantes, establecida para una mejor comprensión y aprovechamiento académico para poner en practica losconocimientos adquiridos en la vida diaria este valor se debe de fomentar desde el hogar.Palabras clave:El valor de la responsabilidad, Enseñanza y el aprendizaje, Rendimiento escolar, Aptitudes.ABSTRACTThe practice of values in students is fundamental, in this case the value of responsibility of great interest that isbeing lost, and it is at home where they are taught and assigned activities that they have to carry out, where eachone of the family members play a leading role and the institution is strengthened. Therefore, it is necessary forstudents to fulfill the academic obligations reflected in actions and aptitudes. The objective of this research studyis to implement a pedagogical strategy in the practice of the value of responsibility to enhance the academic per-formance of students in the fourth year of basic education at the Unidad Educativa Fiscal “Quince de Octubre,through a diagnosis and identification of factors that generate patterns of the value under study. The researchmethods and techniques used allowed the handling of the information and its processing and interpretation to fa-cilitate an approach to this problem and offer recommendations for its realization. Effective results were obtainedthat show that responsibility is a value that is related to awareness that allows us to reflect on the consequencesto face well the day to day of the course and school obligations. In conclusion, human values are essential for thedevelopment of students' school activities, established for a better understanding and academic achievement toput into practice the knowledge acquired in daily life, this value should be promoted from home.Keywords:Value of responsibility, Teaching-learning, School performance, Skills.
87Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026IntroducciónToda educación tiene como doble fun-ción el desarrollo humano y el dar respuestaa las necesidades sociales. Esta comple-ja tarea implica una educación en continuabúsqueda de la dignidad de la persona, enla que se contemple un conocimiento pro-fundo del alumnado y una aceptación de lasdiferencias individuales, más allá de la preo-cupación por el rendimiento académico.Desde una perspectiva integradora, enesta publicación el autor realiza importantesplanteamientos científicos y humanísticos apartir de distintas concepciones educativas,de la revisión documental, de la experienciaeducativa y de la investigación a nivel inter-nacional (Martínez-Otero Pérez, 2021)En Ecuador con el pasar de los añosse han observado procesos realmente eje-cutables, es decir, existieron proyectos conbuenas intenciones, que de una u otra ma-nera ayudan a promover la importancia delvalor de la responsabilidad en los alumnosde varias instituciones educativas teniendo,así como resultado buenos comportamien-tos en los mismos.El modelo innovador de comportamien-to positivo parte de los estudios de algunosinvestigadores. Dentro del campo educativoestos investigadores promulgan a padres ydocentes la práctica de la educación demo-crática, determinación de la necesidad dedisciplinar al estudiante bajo el margen delrespeto, la dignidad, la solidaridad y el amorpara que desde edades tempranas se desa-rrolle en un entorno equilibrado (Arias, 2018).La autoestima en el rendimiento escolares muy importante en el desarrollo integralde los estudiantes porque es un sentimien-to de capacidad personal y un sentimientode valía personal, la autoestima es la sumade la confianza y el respeto por uno mismo.Una buena autoestima en los niños y niñasle ayuda aceptarse tal y como es, es un niñoque asume sus errores y posteriormente escapaz de mejorar y convertirlos en virtudes.ARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICOPor medio de ella lo niños tendrán una acti-tud positiva del que si puedo hacerlo al con-trario de una actitud negativa al no puedohacerlo. Por lo cual una actitud positiva sedefine como una fuerza interna que impul-sa a la persona a desarrollarse y poner enpráctica sus destrezas y habilidades. (Na-varrete, 2017)En la Unidad Educativa Unidad Educa-tiva Fiscal “Quince de Octubre la prácticade valores humanos en los estudiantes delcuarto año básico, es fundamental en estecaso el enfoque hacia el valor de la respon-sabilidad, para mejorar el rendimiento aca-démico, por lo que, en la institución, se pre-tende un cambio sustantivo, considerandonecesario, aplicar estrategias, normas, va-lores y finalidades, que pretenden la trans-formación de la realidad.El valor de la responsabilidad es demucho interés ya que en la actualidad estosvalores se están perdiendo y es en el ho-gar donde empiezan, porque es allí es quese les enseña con el ejemplo a los niños seles designan actividades que tienen querealizar ya que en la casa cada uno de losmiembros de la familia cumple un rol princi-pal y es en la institución donde se fortaleceesos valores.Es necesario hablar con los niños so-bre la responsabilidad y las obligacionesque cada estudiante asume para mejorar elrendimiento académico, que siempre va aestar reflejada en las acciones y aptitudes.Actuar con valores les enseña a serautónomos y saber qué decisión tomar almomento de presentarse alguna situacióndonde predomine la verdad y la equidadpara una mejor educación y que se veanresultados con aprendizajes significativosque sirven para toda la vida.En esta investigación se beneficia direc-tamente a la comunidad educativa de la Uni-dad Educativa Fiscal “Quince de Octubre,porque se estudia el tema del valor humanode la responsabilidad, para mejorar la cali-
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202688dad de vida y de educación familiar, a travésdel compromiso de todos sus integrantes.Marco referencialResponsabilidadLaresponsabilidadeslaconcienciaacerca de las consecuencias que tiene todolo que hacen o dejan de hacer sobre noso-tros mismos o sobre los demás, esto involu-cra en el ámbito de la educacióny, es quela responsabilidad viene a ser la facultadque debe tener el hombre de reconocer susfallos y de asumir las consecuencias queeso trae consigo. De la misma manera, vie-ne a indicar que eso incluye también el pro-ceder a cumplir con las obligaciones que secontrae (Aguilera, 2012).En un artículo acerca de formación enla responsabilidad académica el autor adu-ce“Losestudiantesresponsablestermi-nan puntualmente los trabajos y tareas enla escuela y la casa y los proyectos a lar-go plazo. Recuerdan sus deberes y entre-gan los trabajos solicitados. De cuando encuando piden asistencia de propiedadesen el proceso escolar, pero por lo generalles gusta hacer su trabajo por sí mismos”(Ribon,2012).Según Santillán (2019), la responsabi-lidad es la respuesta dada por las normasmorales que permiten la convivencia huma-na. Como seres humanos se percibe y se esconscientes, en distinto grado, de la exis-tencia y condiciones. Y ante tal hecho, seda respuesta, a través de acciones u omi-siones. Así, es imprescindible darse cuentadel deterioro del planeta, eso mismo exigeunarespuestapersonalycolectiva,porejemplo, disminuyendo la huella ecológicadejando de comprar productos que dañanal medio ambiente o quizá dejar de condu-cir el automóvil determinados días de la se-mana. Esta responsabilidad ética surge delhecho de existir y ser conscientes del mun-do en el que se vive (Zenteno et al.,2019)Patrones educativosLos patrones educativos de los padresproducirán precisas consecuencias evolu-tivas para el ajuste socio-emocional de sushijos. Crecer en un ambiente con un estiloeducativo u otro tiene consecuencias im-portantes. Es necesario entender que losdistintos estilos educativos interactúan conunniñoqueposeeunascaracterísticas,esto es, quizás con un niño determinadohaya que aplicar más medidas correctivasque con otros niños más inhibidos. Por ellose debe entender los estilos educativos deuna forma flexible y adaptada a cada niño(Forero,2022).Estilo educativo autoritarioSegún Suarez (2019), indica que losestilos educativo autoritario son:•Padres que imponen sus normassin lugar a la discusión•Castigan las conductas inadecua-dasparaasíprevenirproblemasfuturos, muchas veces sin dar unaexplicación del motivo del mismo.•Los padres creen que a los niños nose les ha de dar demasiadas expli-caciones, el castigo por sí mismo essuficiente para disuadir la conductadel niño.•Exigentes en cuanto a la madurezde sus hijos•No suelen comunicarse adecuada-mente con sus hijos puesto que con-sideran que el diálogo es superfluo.•Lo que importa para los padres esla obediencia.•La expresión de afecto es baja.•Nosuelenexpresarabiertamenteafecto a sus hijos•No tiene en cuenta los intereses ynecesidades de los niñosCarvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.
89Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026Estilo educativo permisivoSegún Suarez (2019), indica que losestilos educativo permisivo son:•Altos grados de afecto y comuni-cación, pero unido a una ausenciacontrol y exigencias de madurez.•Son los intereses y deseos del niñolos que los que dirigen la interac-ción entre el adulto y el niño.•Los padres tratan de adaptarse a lasnecesidades del niño interviniendolo menos posible para que el niñoacepte el esfuerzo y las exigencias.Los hijos de padres permisivos:Según Suarez (2019), indica que los hi-jos de padres permisivo son:•Exigen poco a sus hijos tanto en elcumplimiento de normas como enmadurez•Consideran que no han de usarse nipremios ni castigos en la educación.Los niños han de aprender en la vidalo que está bien y lo que está mal.•Los niños han de aprender por símismos,•Son padres afectuosos,pero no li-mitan.Estilo educativo democráticoSegún Suarez (2019), indica que losestilos educativos democráticos son:•Niveles altos de afecto, de exigen-cias y de control.•Son padres muy cálidos, pero almismo tiempo exigentes y firmes•Estimulan la madurez de sus hijos•Les ponen límites y hacen respetarlas normas•Comprensivos, afectuosos y fomen-tan la comunicación•Sensibles a las necesidades de sushijos, estimulan la expresión de susnecesidadesylesdejanespaciopara que empiecen a ser responsa-bles y autónomos.•La relación entre padres e hijos secaracteriza por el diálogo, el con-senso como forma para que los ni-ños comprendan las situaciones•Sensiblesalasposibilidadesdecada niño•Sus normas son coherentes, perono rígidas•Prefieren el razonamiento y la expli-cación más que la imposición•Estimulan que el niño se esfuerceen conseguir una meta, pero cono-cen el ámbito de las posibilidadesde sus hijos. No les presionan conaquello para lo que no están aúnpreparados.•Fomentan la iniciativa de sus hijosasumiendo que van a cometer erro-res dada su inexperienciaLos hijos de padres democráticos:•Están más felices consigo mismos yeran generosos con los demás•Más competentes socialmente, ma-yor autoestima, autonomía y respon-sabilidad, mayor autorregulación ydesarrollo moral.•Son persistentes en las tareas queemprenden y tienen un buen auto-control•Competentes socialmenteEl estilo educativo indiferenteSegún Suarez (2019), indica que losestilos educativos indiferente son:•Padres con escasa implicación enla tarea de crianza y educaciónARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICO
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202690•Son fríos y distantes con sus hijos•Escasa sensibilidad a las necesida-des de los niños•Ausencia de normas, pero en oca-sioneselcontrolqueejercenesexcesivo sometiendo al niño a unfuerte castigo sin mediar ningunaexplicación o razonamiento de laconducta indebida del menor.Los hijos de padres indiferentes:•Baja autoestima•No acatan ninguna norma•Poco sensibles a las emociones delos demás (baja empatía)•Son niños muy vulnerables a con-flictos personales y socialesRelaciones humanasLasrelacioneshumanastienenunaparte fundamental en el ámbito educativoporque involucran la relación alumno-do-cente (Valentín, 2020). Las relaciones hu-manas positivas se logran cuando dos omás personas tienen un contacto, compar-ten ideas, sentimientos, valores, trabajo, es-tudio; logrando altos niveles de solidaridad,empatía, aceptación, comprensión, y com-promiso con ellos y la sociedad. El procesode las relaciones humanas es una fuerzaactiva que lleva a la creación de relacionespositivas o negativas. que las relaciones hu-manas son los vínculos que se generan en-tre las personas y pueden ser interaccionesespontáneas o vínculos permanentes (Bus-tamante,2021).AutoestimaLa autoestima es una autovaloración,de sentimientos y percepciones de si mis-mo. Según (Veiga, 2020), es el valor o afec-to que se deposita sobre si mismo. A partirde la autoestima es el determinante del va-lor como ser humano, a mayor autoestimamás se crea el valor como individuo.Integración familiarLa integración familiar implica la armo-nía y el equilibrio en las relaciones de padresde familia, esto es de mucha ayuda para unestudiante en su rendimiento escolar. Indi-ca (Ampudia, 2020) que la integración fami-liar es de gran importancia para el área deeducación, con ello se descubre las nece-sidades del alumno como de su familia, esdejar claro que cada familia, posee y trans-mite un patrón propio de creencias, reglasy normas, rituales, experiencias, relacionesentre sus elementos y con el entorno, quelas hace únicas e irrepetibles, por lo que noes posible definir un patrón de normalidad.Normas SocialesLas Normas sociales son reglas quecada individuo maneja a su manera, todoesto depende de las costumbres y el am-biente de crianza, esto tiene mucho que veren la aplicación de valores. Según (Bicchie-ri, 2019) Reconstruir el concepto de normasocial en términos de expectativas socialesempíricas y normativas y de preferenciassociales condicionales presenta varias ven-tajas: posibilita anclar el comportamiento alas creencias que tienen las personas sobreuna situación; provee una definición opera-tiva del concepto de norma social ya quelas expectativas y las preferencias puedenser medidas a través de cuestionarios, es-cenarios hipotéticos; y, diagnosticar lo quemotiva a las personas a actuar como lo ha-cen, así permite distinguir las normas socia-les de otros tipos de comportamientos co-lectivos como las costumbres, las normasmorales o las normas descriptivas.Factores que inciden en la formación devaloresEntre los factores que inciden en la for-mación de valores se puede citar; familiares,económicos y socioculturales, que determi-nan el comportamiento de las personas.a.Factores familiaresCarvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.
91Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026Los padres como primeros educado-res, deben hacer que sus hijos sientan unhogar lleno de mucho amor, donde ellos sesientan amados, brindándoles seimpre unclima de comprensión, afecto y humildaddonde, cada individuo de la familia puedahablar sin miedo, en un clima de confianza,donde prime el optimismo, la alegría de vi-vir. La familia tiene la gran responsabilidady obligación de educar a sus hijos como se-res responsables de sus actos, mantenien-do siempre una buena comunicación, in-culcándoles valores desde temprana edad,enfatizando la responsabilidad (Suarez etal.,2019).b.Factores personalesLos factores personales son los quecada día construimos en nuestra vida comoes la honestidad, la seguridad, el respetoesto nos permite relacionarnos de una ma-nera amable con otras personas. Por lo ge-neral es una mezcla de valores familiaresy valores socioculturales, junto a los queagregamos como individuos según nues-tras vivencias (Galves et al,2018).c.Factores socioculturalesEstosfactoressonlosqueimperanen la sociedad, comolo sustenta, Martínez(2010), se trata de una mezcla compleja dedistintos tipos de valoraciones como; fami-liares y personales, que en muchos casosparecen una contra propuesta o planteandilemas. Los valores socioculturales tienenun fin de justificar la violencia, la toleranciay la mentira, alegando que su objetivo siem-pre será la paz.Por tanto, desde una perspectiva muyampliasepuedeevidenciarlosfactoresde personalidad, como los de la sociedad,como una amplia intervención dentro delcontexto educativo, donde se genera unaformación digna en cada estudiante. Tam-bién se puede decir que la aplicación delos valores éticos y morales con sus com-pañeros, profesores, autoridades del plan-tel educativo y con la sociedad, forman uncambio positivo, donde se fortalece la res-ponsabilidad en todos sus actos.Rendimiento escolarEs un fenómeno complejo en el queinterviene un grupo amplio de factores ydentro de estos existe una participaciónsustancial: los de tipo motivacional, los rela-cionados con los hábitos y técnicas de es-tudio (Bicchieri, 2019).Interés en el estudioDesde el criterio de Santillán (2019), elinterés del estudio dinamiza el conocimientoy favorece el compromiso con el aprendiza-je. De esta forma, el alumno se siente máscompetente en este campo (no olvidar lacompetencia inicial a la que se acaba de ha-cer referencia), lo que mejora su autoestimay la motivación para seguir aprendiendo.Adaptación escolarLa adaptación escolar es un primer pasopara que los estudiantes conozcan su aula,su maestro y por ende su escuela. SegúnZamora1(2017),fundamentaqueexistenbásicamente dos factores que influyen en lasobreprotección, el conductual el cual los pa-dres se sienten con la obligación de regular ysupervisar de manera constante la disciplinay el monitoreo de sus niños, y el psicológicoque influye sobre la restricción de experien-cias y la sobreprotección de los niños.Cumplimiento en el rol de estudianteSegún Zamora (2017), un estudiantedebe de ser capaz de auto-dirigirse, au-to-evaluarse y auto-monitorearse, tener ha-bilidades de auto-aprendizaje que le per-mitan aprender para toda la vida, saberresolver problemas, ser empático, flexible,creativo y responsable.Trabajo en equipoEl trabajo en equipo influye en el apren-dizaje ya que lo conforman padres de fami-lia, docentes y estudiantes Según Cervante(2020), trabajo en equipo es el trabajo he-ARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICO
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202692cho por un grupo de personas, donde todostienen un objetivo en común.Para que seconsidere trabajo en equipo o cooperativo,éste debe tener una estructura organizativaque favorezca la elaboración conjunta deltrabajo y la solución conjunta de problemas.Materiales y métodosEl trabajo se desarrolló bajo el métodoanalítico, cualitativo y cuantitativo, en unprimer momento la revisión de documentosy profundización del trabajo, en un segun-do se analiza los resultados obtenidos delas entrevistas a docentes, encuestas y ob-servación realizadas para finalmente llegara conclusiones.Este trabajo investigativo se sustentaen el método analítico desde una perspecti-va científica porque parte desde el conoci-miento exploratorio e investigativo, que bus-ca extraer lo que se esté analizando hastaobtener un significado constructivo, que de-terminen causas y efectos.Tabla 1.¿La institución educativa promueve la práctica de valores en los estudiantes?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100Gráfico 1.Promoción de práctica de valores en los estudiantesFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.AnálisisCon relación a la interrogante ¿La ins-titucióneducativapromuevelaprácticade valores en sus estudiantes?, los padresde familia manifestaron en la opción SI, sepromueve la práctica de valores en sus es-tudiantes, en toda la institución donde losestudiantes practican los valores con susCarvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.
93Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026compañeros, docentes y se está pendienteque también se aplique en los hogares. Deacuerdo a los resultados si se trabaja paraque sean mejores.Tabla 2.¿Cree usted que sus hijos demuestran respeto, hacia los integrantes de la co-munidad educativa?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100Gráfico 2.Respeto a miembros de la comunidadFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.AnálisisLos padres de familia manifestaron que,si los estudiantes demuestran respeto, ha-cia los demás integrantes de la comunidadeducativa en un 80 % dijeron que SI y en laopción NO, el 20 %. Se demuestra que si hayfalta de valores, dado que en algunos casosen los hogares no se les enseña porque cier-tos padres creen que no es necesario o queno incide en el rendimiento escolar.Tabla 3.¿En su casa se promueve el valor de la responsabilidad?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100ARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICO
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202694Gráfico 3.Promoción del valor de la responsabilidad en casaFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.AnálisisDe acuerdo a la interrogante ¿En suhogar Ud. como padre o madre de fami-lia ha asistido a charlas sobre el valor dela responsabilidad?, 25 padres de familiamanifestaron que Si que equivale al 60 %,mientras que la opción NO obtuvo el 40 % .De esto se deduce que en el hogar debenpromoverse más los valores.Tabla 4.¿Tiene usted un conocimiento amplio sobre los valores Humanos y su importancia?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.Gráfico 4.Conocimiento sobre los valores Humanos y su importanciaFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100DICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE2080O520OTAL25100Carvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.
95Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026AnálisisEn relación a la pregunta ¿Tiene us-ted un conocimiento amplio sobre los valo-res Humanos y su importancia?, 12padres,el 48 %, contestaron que, si tienen conoci-miento amplio y absoluto sobre los valoresHumanos y su importancia, gracias a lascharlas que se están dando en las escuelas,para poder proporcionarles un mejor trato anuestros hijos. La opción NO que equivalea 52 %, carece de conocimientos sobre va-lores humanos y su importancia.Tabla 5.¿Ud. cree que como padre o madre de familia se debe inculcar valores a nuestroshijos desde la responsabilidad?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.Gráfico 5.Valores a los hijos por padres de familia en relación a la responsabilidadFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100AnálisisEn relación a la interrogante ¿Ud. creeque como padre o madre de familia se debeinculcar valores a sus hijos desde la respon-sabilidad?, 20 padres de familia, el 80 %,contestaron que, si creen que como padreo madre de familia se debe inculcar valo-res a los hijos desde su concepción, porquedesde allí demuestran el amor y respeto. Larespuesta de 5, el 20% manifestaron NO.Este indicador se debe fortalecer en mejorade aumentar el valor de la responsabilidad.ARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICO
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202696Tabla 6.¿Conoce usted si el valor de responsabilidad ayuda al buen comportamiento denuestros hijos?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.Gráfico 6.Valor de responsabilidad ayuda al buen comportamiento de hijosFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100AnálisisDe acuerdo a la pregunta ¿Conoce us-ted si el valor de responsabilidad ayuda albuen comportamiento de nuestros hijos? Laopción SI que equivale el 88 %, contesta-ron SI creen que los valores ayudan al buencomportamiento de sus hijos. La opción NOque equivale a 12 %, contestaron que NO.Esto implica que los padres de familia si con-sideran importante enseñar el valor de la res-ponsabilidad desde casa y con el refuerzode los docentes los niños (as) serán mejores.Objetivo 2.Determinar cuáles son losfactores que promueven patrones de la res-ponsabilidad en los estudiantesTabla 7.¿Son ustedes los primeros educadores de sus hijos?Fuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1560NO1040TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI1248NO1352TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJESI2080NO520TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100INDICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE %SI2388NO212TOTAL25100DICADORESFRECUENCIAPORCENTAJE2080O520OTAL25100Carvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.
97Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 2026Gráfico 7.Primeros educadores de sus hijosFuente:Encuesta aplicada a padres de familia la Unidad Educativa Unidad EducativaFiscal “Quince de Octubre.AnálisisDe acuerdo a la interrogante ¿Son uste-des los primeros educadores de sus hijos?,23 el 88%, contestaron que SI. La opción NOun 12%. En la casa como padre o madre sisomos los primeros educadores de nuestroshijos y se debe fortalecer en la escuela.ConclusionesLos valores humanos son indispensa-bles, para el desarrollo de las actividadesescolares de los estudiantes, establecidapara una mejor comprensión y aprovecha-miento académico, donde el rendimientoescolar y el valor de la responsabilidad, sedeben trabajar en forma conjunta ya quepermiten un mayor desenvolvimiento de losalumnos en el proceso educativo.A través de esta investigación se pudoverificar que los docentes trabajan a diariopracticando los valores, usando varias es-trategias activas y lúdicas, buscando for-mación integral de los estudiantes, pero sinembargo no se ha alcanzado lo planeado,esto demuestra que no se ha dado continui-dad y practica desde el hogar.Analizando la practica del valor de laresponsabilidadqueinfluyedirectamenteen el rendimiento académico de los alum-nos, es primordial una educación en valoreshumanos de forma permanente en la comu-nidad educativa y así el desarrollo del valorde la responsabilidad en las institucionesescolares se verá de manera constante.RecomendacionesBasada en las conclusiones se puederecomendar que:Se debe ser empáticos y enseñar valo-res a los estudiantes porque en la actualidadestos se han perdido para obtener mejoresresultados con los estudiantes se realizó ac-tividades con videos, motivándolos para quesean en el hogar o en la institución educativaen las que se reflejan dichos valores.Incentivar el valor de la responsabili-dad en los estudiantes para que ellos seanel portavoz de los padres de familia, tenien-do estudiantes y docentes responsables seobtendrá una mejor educación con calidady calidez y los resultados reflejados en elrendimiento escolar de los estudiantes.Se recomienda poner en práctica lasactividades de la guía de talleres para pa-dres de familia con el único objetivo deincentivar a los estudiantes para que seapersonas más responsables tanto en la es-cuela con el cumplimiento adecuado deARTÍCULO ORIGINAL:LA PRÁCTICA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL RENDI-MIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO BÁSICO
Ciencia y LíderesVolumen 5, Número 1, 202698todas sus responsabilidades académicascomo en su hogar, para que en el futuro seapersonas responsables y siempre tomen lasdecisiones correctas.BibliografíaAcosta, A. M., Quiroz, C. A. M., Chancay, T. S. A., &López, V. E. R. (2019). Sistema familiar y conti-nuidad de las empresas familiares. Revista deciencias sociales, 25(4), 265-275.Aguilera Castro, A., & Puerto Becerra, D. P. (2012).Crecimiento empresarial basado en la Respon-sabilidad Social. Pensamiento & gestión, (32),1-26.http://www.scielo.org.co/scielo.php?pi-d=S1657-62762012000100002&script=sci_abs-tract&tlng=ptArias M. (2018). Disciplina positiva y la modula-ción del comportamiento de estudiantes. Quito,Ecuador. Obtenido de https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6139/1/T2642-MIE-Ji-menez-Disciplina.pdfBustamante, S. M. M. (2021). El aprendizaje coope-rativo y sus implicancias en el proceso educati-vo del siglo XXI. INNOVA Research Journal, 6(2),62-76. http://201.159.222.115/index.php/innova/article/view/1663Cantón J. y Cortés M. (2008). El apego del niño asus cuidadores. Madrid: Alianza Editorial.Geiss-mann, C. y Houzel, D. (2008). Psicoterapias delniño y del adolescente. Madrid: Editorial Sínte-sis.https://psicoeducativa.edusol.info/index.php/rpsicoedu/article/view/104Forero Fajardo, S., Mena Torres, J. A., Romero Avella,S. J., & Serrano Velásquez, B. (2022). El juegocomo contribución al desarrollo comunicativo ycooperativo del educando. http://upnblib.peda-gogica.edu.co/handle/20.500.12209/17525Gálvez-Nieto, J. L., Vera-Bachmann, D., Trizano-Her-mosilla, Í., Polanco, K., & Salvo, S. (2018). Propie-dades psicométricas de la versión reducida dela Escala de Valores para el Desarrollo PositivoAdolescente (EVDPA-R) en estudiantes chilenos.Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 69-84.https://revistas.um.es/eglobal/article/view/345931Cómo citar:Carvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque ,M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis ,I. I. (2026). La práctica del valor de la responsabilidad ysu incidencia en el rendimiento escolar de los alumnosdel cuarto año básico. Revista Ciencia Y Líderes, 5(1),85–98. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v5.n1.2026.85-98Graus.(2013).Significados.ObtenidodeSignifi-cados: Los valores eticos. Obtenido de https://www.significados.com/respetoKernberg P., Weiner, A. y Bardenstein K. (2000). Tras-tornos de personalidad en niños y adolescentes.México: El Manual Moderno.Marrone, M. (2001). La teoría del apego. Un enfoqueactual. Madrid: Editorial Psimática.Martínez V. (2021). La educación personalizada delestudiante.Revistaespañoladepedagogia.Obtenidodehttps://revistadepedagogia.org/informaciones/martinez-otero-perez-v-2021-la-educacion-personalizada-del-estudiante-martha-leticia-gaeta-gonzalez/Miravalles J. (s.f.). Caracteristica de los valores so-ciales.Navarrete T.(2017). La autoestima y su incidencia enel rendimiento escolar en los niños. El Carmen,Manabi, Ecuador. Obtenido de https://reposito-rio.uleam.edu.ec/bitstream/123456789/165/1/ULEAM-PRIM-0003.pdfPrado L. (2022). Los valores humanos. Ecuador. Ob-tenidodehttps://edipuce.edu.ec/wp-content/uploads/2022/07/Los-valores-humanos.pdfRibon,A.(2012).Formaciónderesponsabilidadacadémica.Recuperadodehttp://www.bue-nastareas.com/ensayos/Formacion-De-Respon-sabilidad-Academica/33 93116 html.Suárez Valenzuela, S., & Suárez Riveiro, J. M. (2019).Las estrategias de aprendizaje y las metas aca-démicas en función del género, los estilos pa-rentales y el rendimiento en estudiantes de se-cundaria. Revista Complutense de Educación.http://unividafup.edu.co/repositorio/files/origi-nal/9085c204573c33326d2854f8a726852d.pdfZenteno, A. J. C. (2019). Valoración e incidencia dela planificación estrategica, evaluación institu-cional y academica. Investigación y Desarrollo,3(5),17-36.http://dicyt.uajms.edu.bo/revistas/index.php/investigacion-y-desarrollo/article/view/987Carvajal Chancay , G. L., Gutiérrez Baque , M. P., Limongi Baque , M. de los A., & Santana Quimis , I. I.