Pág. 1Metodología sistemática para el desarrollo efectivo dehabilidades blandas en entornos educativoshttps://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.98-106Revista Ciencia y LíderesVolumen 4, Número 2, 2025Universidad Estatal del Sur de ManabíISSN-e: 2960-8104Systematic methodology for the effective development ofsoft skills in educational settingsCiencia y LíderesUNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍVolumen: 4Número: 2Año: 2025Paginación: 98-106URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/215*Correspondencia autor: maryl.munoz@educacion.gob.ecRecibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-12-2025Mary Luz Muñoz Guadamud1https://orcid.org/0009-0005-7197-865XOmar Patricio Solorzano Cedeño2https://orcid.org/0009-0008-4474-9482Kleber Augusto Duran González3https://orcid.org/0000-0002-9891-33981. Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Educación de Adultos; Unidad Educativa Fiscal “Paján”; Jipijapa, Ecuador.2. Ingeniero Agropecuario; Unidad Educativa Fiscal “Paján”; Jipijapa, Ecuador.3. Ingeniero Ambiental; Maestrante Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.4. Magíster en Educación; Magíster en Tecnologías de la Información Mención en Seguridad de Redes y Comunicaciones; Economista; Ingeniero en Computación y Redes;Unidad Educativa Fiscal “Paján”; Jipijapa, Ecuador.5. Magíster en Gerencia Educativa; Profesor de Segunda Enseñanza; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.Víctor Fernando Guaranda Sornoza4https://orcid.org/0000-0002-4691-9712John Lincoln Guaranda Parrales5https://orcid.org/0009-0002-9651-6927Pág. 1 / 9
Pág. 2RESUMENEl desarrollo de habilidades blandas se ha consolidado como un elemento crítico para el éxito en entornoseducativos y profesionales, generando una necesidad creciente de metodologías sistemáticas que asegurensu efectividad y replicabilidad. Este estudio tuvo como propósito principal desarrollar una metodología sis-temática para potenciar el desarrollo efectivo de estas competencias en contextos educativos, con especialénfasis en la identificación de componentes clave y estrategias prácticas. Mediante una revisión sistemáticade la literatura científica reciente, se analizaron estudios que abordan estrategias de integración curricular,enfoques pedagógicos innovadores y el rol de los actores educativos. Los resultados identificaron un con-junto central de habilidades blandas fundamentales comunicación efectiva, trabajo en equipo, liderazgo yresolución de problemas y evidenciaron la utilidad de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos,la gamificación y el uso de tecnologías inmersivas para su desarrollo. Asimismo, se destacó la importanciade adaptar las intervenciones a contextos específicos, incluidos aquellos con necesidades educativas espe-ciales, y se subrayó el papel esencial de la formación docente como facilitador del proceso. Se concluye quela metodología propuesta constituye un marco robusto y adaptable que contribuye a cerrar la brecha entre lateoría educativa y la práctica, ofreciendo una guía fundamentada para la implementación de programas dedesarrollo de habilidades blandas en diversos entornos educativos, con implicaciones significativas para laformación integral y la empleabilidad futura de los estudiantes.Palabras clave: Habilidades blandas, Metodología sistemática, Entornos educativos, Formación docente,Innovación educativa.ABSTRACTThe development of soft skills has become a critical element for success in educational and professional environ-ments, generating a growing need for systematic methodologies to ensure their effectiveness and replicability.This study aimed to develop a systematic methodology to enhance the effective development of these compe-tencies in educational contexts, with special emphasis on identifying key components and practical strategies.Through a systematic review of recent scientific literature, studies addressing curricular integration strategies, in-novative pedagogical approaches, and the role of educational actors were analyzed. The results identified a coreset of fundamental soft skills—effective communication, teamwork, leadership, and problem-solving—and de-monstrated the usefulness of strategies such as project-based learning, gamification, and the use of immersivetechnologies for their development. Furthermore, the importance of adapting interventions to specific contexts,including those with special educational needs, was highlighted, and the essential role of teacher training as afacilitator of the process was underscored. It is concluded that the proposed methodology constitutes a robustand adaptable framework that contributes to bridging the gap between educational theory and practice, offeringan evidence-based guide for implementing soft skills development programs in diverse educational settings, withsignificant implications for comprehensive student development and future employability.Keywords: Soft skills, Systematic methodology, Educational settings, Teacher training, Educational innova-tion.Pág. 2 / 9
Pág. 3Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025100IntroducciónLa investigación se sitúa en un con-texto global en el que el desarrollo de ha-bilidades blandas es reconocido como unfactor crítico para la integración y éxito enentornos educativos y empresariales, loque ha impulsado un creciente interés enmetodologías sistemáticas para su forta-lecimiento (Mina & Barzola, 2020). Se ob-serva que, a pesar de los esfuerzos imple-mentados, todavía persisten interrogantesen torno a la medición y eficacia de los sis-temas desarrollados para potenciar estascompetencias, lo que subraya la necesidadde enfoques robustos y replicables(Mina &Barzola, 2020). Además, la inclusión de lashabilidades blandas en el currículo respon-de a las demandas de un mercado laboralcompetitivo y a la necesidad de formaciónintegral en los estudiantes (Mina & Barzola,2020). El análisis de la literatura revela quediversos estudios se han centrado en estaproblemática desde perspectivas variadas,abarcando tanto la educación formal comoel ámbito empresarial (Mina & Barzola,2020). Dichos estudios aportan evidenciasobre la influencia de estas competenciasen la mejora de la convivencia y en el des-empeño profesional (Mina & Barzola, 2020).Este panorama global fundamenta la rele-vancia de una revisión sistemática que in-corpore metodologías actualizadas para eldesarrollo efectivo de habilidades blandasen entornos educativos.El estado actual del campo se caracte-riza por una creciente producción académi-ca que explora tanto la conceptualizacióncomo la aplicación práctica de estrategiaspara la potenciación de habilidades blan-das, especialmente en el rol docente (Ma-mani et al., 2025). Estas investigacionesdestacan que el empoderamiento de loseducadores mediante el fortalecimiento decompetencias socioemocionales repercutepositivamente en el proceso de enseñan-za-aprendizaje (Mamani et al., 2025). Asi-mismo, los trabajos de Mamani et al. (2025)evidencian que la integración de estas ha-Muñoz Guadamud, M. L., Solorzano Cedeño , O. P., Duran González, K. A., Guaranda Sornoza, V. F., & Gua-randa Parrales, J. L.bilidades contribuye a entornos educativosmás dinámicos y colaborativos, contrastan-do con modelos tradicionales centradosúnicamente en conocimientos técnicos. Anivel macro, las publicaciones recientesse enfocan en la transformación de espa-cios educativos mediante técnicas innova-doras y el uso de tecnologías emergentes(Mamani et al., 2025). La revisión de estu-dios sistemáticos muestra la necesidad deestablecer protocolos estandarizados quefaciliten la replicabilidad de intervencionesen diversos contextos educativos (Mamaniet al., 2025). Estas investigaciones revelantambién que la formación en habilidadesblandas es fundamental para la adaptacióna las dinámicas cambiantes en la educa-ción contemporánea (Mamani et al., 2025).Diversos autores aportan perspectivasteóricas y prácticas que enriquecen la dis-cusión en torno a la metodología sistemáticapara el desarrollo de habilidades blandasen entornos educativos (Rodríguez, 2024).Por ejemplo, Rodríguez (2024) enfatiza larelación intrínseca entre el liderazgo directi-vo y el fortalecimiento de las competenciasinterpersonales a través de enfoques ba-sados en la evidencia empírica. De formacomplementaria, Vizuete et al. (2025) pro-ponen el uso de herramientas digitales ga-mificadas como estrategia innovadora parala formación docente, lo que evidencia unatendencia hacia la integración de metodolo-gías tecnológicas en la educación superior.La convergencia de enfoques cualitativosy cuantitativos en estos estudios permiteuna comprensión más profunda y multidi-mensional de los procesos de aprendizajesocioemocional (Rodríguez, 2024). Estaspropuestas metodológicas constituyen unaporte significativo a la discusión sobre laefectividad y el alcance de las intervencio-nes actuales, resaltando el papel transver-sal de las habilidades blandas en la adap-tación a entornos cambiantes (Rodríguez,2024). Además, se propone una discusióncrítica sobre las limitaciones de los enfo-ques tradicionales y la necesidad de inno-Pág. 3 / 9
Pág. 4101Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025ARTÍCULO ORIGINAL: METODOLOGÍA SISTEMÁTICA PARA EL DESARROLLO EFECTIVO DE HABILIDADESBLANDAS EN ENTORNOS EDUCATIVOSvación en la práctica educativa (Vizuete etal., 2025).El propósito principal del presente tra-bajo es desarrollar una metodología siste-mática que permita potenciar el desarrollode habilidades blandas en entornos edu-cativos, con especial énfasis en la replica-bilidad y robustez del enfoque propuesto(Mamani et al., 2025; Vizuete et al., 2025).Se pretende demostrar que, mediante unproceso de revisión y análisis riguroso, sepueden identificar elementos clave que in-tegren las mejores prácticas de la literatu-ra actual y que orienten la implementaciónpráctica en contextos educativos diversos(Mina & Barzola, 2020; Rodríguez, 2024). Elestudio se fundamenta en una revisión dela evidencia científica publicada reciente-mente, lo que brinda una base sólida parala formulación de hipótesis dirigidas a laoptimización de las estrategias de inter-vención (Mamani et al., 2025). Además, sepretende establecer un marco teórico quevincule la formación en habilidades blan-das con el desempeño y bienestar tantode docentes como de estudiantes, funda-mentado en estudios previos y en la revisiónsistemática de la literatura (Mamani et al.,2025). Esta revisión se justifica en la nece-sidad de alinear las prácticas educativascon los requerimientos del entorno actual,haciendo énfasis en la interrelación entrecompetencias técnicas y socioemocionales(Rodríguez, 2024). En definitiva, el objetivocentral es aportar una guía metodológicaintegral que sirva de referencia para futurasinvestigaciones y aplicaciones prácticas enel ámbito educativo (Vizuete et al., 2025).Materiales y MétodosEl estudio se desarrolló mediante unarevisión sistemática de la literatura siguien-do los lineamientos de la declaración PRIS-MA, con un diseño descriptivo-analítico yenfoque cualitativo predominante. La bús-queda bibliográfica se realizó entre octu-bre de 2024 y enero de 2025, abarcandopublicaciones de los últimos cinco años enseis bases de datos especializadas: Goo-gle Académico, SciELO, Latindex, Redalyc,ERIC y Dialnet. Se emplearon combinacio-nes booleanas de palabras clave tanto enespañol como en inglés relacionadas conhabilidades blandas, educación, compe-tencias socioemocionales, formación do-cente e innovación educativa para maximi-zar la recuperación de estudios relevantes.Los criterios de inclusión establecieronque los estudios debían ser publicacionesentre 2020 y 2025, abordar el desarrollo dehabilidades blandas en contextos educa-tivos formales, estar disponibles en textocompleto en español o inglés, y presentarmetodología claramente definida con da-tos empíricos o análisis teóricos sustenta-dos. Se excluyeron estudios anteriores a2020, investigaciones sin componente dehabilidades blandas, trabajos realizadosúnicamente en entornos empresariales,publicaciones no arbitradas y documentoscon metodología deficiente. El proceso deselección siguió cuatro fases del modeloPRISMA: identificación de registros, criba-do mediante eliminación de duplicados yrevisión de títulos y resúmenes, evaluaciónde elegibilidad de textos completos, e inclu-sión final en la síntesis cualitativa.La extracción de datos se sistematizómediante una matriz que recopiló informa-ción bibliográfica, características metodo-lógicas, contexto educativo, habilidadesblandas estudiadas, estrategias implemen-tadas, resultados principales y limitacionesreportadas. La síntesis de evidencia se rea-lizó a través de análisis temático con enfo-que narrativo para integrar los hallazgos,sin realizar metaanálisis cuantitativo debi-do a la heterogeneidad metodológica delos estudios. Se consideraron aspectos decalidad metodológica, transparencia en elreporte y fundamentación teórica de cadaestudio, respetando los derechos de autoríay manteniendo la integridad académica entodo el proceso de análisis.Pág. 4 / 9
Pág. 5Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025102ResultadosLos resultados de la presente revisiónsistemática de la literatura evidencian queexiste un creciente interés y reconocimientode la importancia del desarrollo de habilida-des blandas en entornos educativos (Fuen-tes et al., 2021; Pinedo-Castro, 2024; Siu,2020). Diversos estudios han resaltado queestas habilidades, como la comunicaciónefectiva, el trabajo en equipo, el liderazgo yla resolución de problemas, son fundamen-tales para el éxito académico y profesionalde los estudiantes (Arbulu-Ramirez, 2024;Fuentes et al., 2021; Jiménez & León-Alber-ca, 2024).Tabla 1. Habilidades Blandas Fundamentales en el Contexto EducativoNota: La tabla resume las habilidades blandas identificadas como cruciales en la literatu-ra revisada. La información ha sido sintetizada a partir de los hallazgos de los estudios deArbulu-Ramirez (2024), Fuentes et al. (2021), Jiménez & León-Alberca (2024), Pinedo-Cas-tro (2024) y Siu (2020). La elaboración es propia.Dimensión deAnálisis Hallazgo ClaveRetoInstitucionalLas instituciones educativas enfrentan el desafío de integrarde manera efectiva el entrenamiento de habilidades blandasen sus programas curriculares.EstrategiasInnovadorasSe han explorado metodologías como el uso de tecnologíasinmersivas, aprendizaje basado en proyectos ygamificación para promover el desarrollo de estascompetencias.Enfoque deAdaptación eInclusiónSe resalta la necesidad de adaptar las estrategiaseducativas a las necesidades específicas de losestudiantes, como aquellos con Trastorno del EspectroAutista (TEA), utilizando enfoques pedagógicosdiferenciados.Habilidad Blanda Relevancia y Fundamentación en la LiteraturaComunicaciónEfectivaEsencial para la transmisión clara de ideas y lacolaboración, impactando directamente en el éxitoacadémico y las futuras interacciones profesionales.Trabajo en EquipoCompetencia crucial que prepara a los estudiantes paracolaborar eficazmente en entornos académicos ylaborales, fomentando la sinergia y el logro de objetivoscomunes.LiderazgoCapacidad para guiar, motivar e influir positivamente enotros, reconocida como un pilar para la gestión deproyectos y el desarrollo profesional.Resolución deProblemasHabilidad cognitiva superior que permite a los estudiantesanalizar situaciones complejas y desarrollar solucionesinnovadoras, fundamental para enfrentar los desafíos delsiglo XXI.ReconocimientoGeneralExiste un consenso creciente en la comunidad científicasobre la necesidad de integrar y priorizar el desarrollo deestas competencias en todos los niveles educativos.En este sentido, se ha identificado quelas instituciones educativas enfrentan elreto de integrar de manera efectiva el en-trenamiento de habilidades blandas en susprogramas curriculares (Macías, 2024; Vi-vanti et al., 2022). Algunas investigacioneshan explorado estrategias y metodologíasinnovadoras, como el uso de tecnologíasinmersivas, el aprendizaje basado en pro-yectos y la gamificación, para promover eldesarrollo de estas competencias (Macías,2024; Medina, 2024; Vivanti et al., 2022).Adicionalmente, se ha resaltado la impor-tancia de adaptar las estrategias educativas aMuñoz Guadamud, M. L., Solorzano Cedeño , O. P., Duran González, K. A., Guaranda Sornoza, V. F., & Gua-randa Parrales, J. L.Pág. 5 / 9
Pág. 6103Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025las necesidades específicas de los estudian-tes, especialmente en el caso de aquelloscon condiciones como el trastorno del espec-tro autista (Jiménez & León-Alberca, 2024;Parrales-Pincay et al., 2024; Reyes-Barrios etal., 2023). Esto implica considerar enfoquespedagógicos diferenciados que atiendan a ladiversidad y promuevan la inclusión.Tabla 2. Retos y Estrategias Metodológicas para la Integración de Habilidades BlandasDimensión deAnálisis Hallazgo ClaveRetoInstitucionalLas instituciones educativas enfrentan el desafío de integrarde manera efectiva el entrenamiento de habilidades blandasen sus programas curriculares.EstrategiasInnovadorasSe han explorado metodologías como el uso de tecnologíasinmersivas, aprendizaje basado en proyectos ygamificación para promover el desarrollo de estascompetencias.Enfoque deAdaptación eInclusiónSe resalta la necesidad de adaptar las estrategiaseducativas a las necesidades específicas de losestudiantes, como aquellos con Trastorno del EspectroAutista (TEA), utilizando enfoques pedagógicosdiferenciados.Liderazgo otros, reconocida como un pilar para la gestión deproyectos y el desarrollo profesional.Resolución deProblemasHabilidad cognitiva superior que permite a los estudiantesanalizar situaciones complejas y desarrollar solucionesinnovadoras, fundamental para enfrentar los desafíos delsiglo XXI.ReconocimientoGeneralExiste un consenso creciente en la comunidad científicasobre la necesidad de integrar y priorizar el desarrollo deestas competencias en todos los niveles educativos.Nota: La tabla sintetiza los desafíos y las soluciones metodológicas para la enseñanzade habilidades blandas en contextos educativos. La elaboración es propia, basada en loshallazgos de la literatura científica revisada.Por otra parte, los hallazgos sugierenque el desarrollo de habilidades blandas nosolo beneficia a los estudiantes, sino quetambién tiene implicaciones positivas parael desempeño y bienestar de los docentes(Ng, 2020; Reyes-Barrios et al., 2023). In-vestigaciones han encontrado una correla-ción significativa entre el dominio de estashabilidades y un mejor desempeño laboralde los educadores (Guerra-Báez, 2019; Mo-reno & Quintero-Pulgar, 2021).En este sentido, se destaca la nece-sidad de que las instituciones educativasinviertan en la formación y capacitación desus docentes, de manera que puedan ad-quirir y transmitir de manera efectiva las ha-bilidades blandas a sus estudiantes (Argue-llo et al., 2024; Macías, 2024). Esto resultaespecialmente relevante en contextos afec-tados por desigualdades socioeconómicasy conflictos, donde el desarrollo socioemo-cional de los estudiantes puede verse parti-cularmente beneficiado (Medina, 2024).Se evidencia que el desarrollo de ha-bilidades blandas, como el pensamientocrítico y la resolución de problemas, debeser promovido desde edades tempranas,sentando así las bases para un crecimientointegral de los individuos a lo largo de sutrayectoria educativa Ilbay-(Ilbay-Guaña,2024; Oğuz & Oğuz, 2019).La importancia de que los estudiantes re-conozcan la relevancia de estas habilidadespara su desarrollo profesional futuro, y que lasARTÍCULO ORIGINAL: METODOLOGÍA SISTEMÁTICA PARA EL DESARROLLO EFECTIVO DE HABILIDADESBLANDAS EN ENTORNOS EDUCATIVOSPág. 6 / 9
Pág. 7Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025104instituciones educativas las integren de ma-nera transversal en sus programas, más alláde los contenidos disciplinares (Jiménez &León-Alberca, 2024; Salazar et al., 2024).DiscusiónLos resultados de la presente revisiónsistemática de la literatura evidencian queel desarrollo efectivo de habilidades blan-das en entornos educativos es un tema decreciente interés y relevancia a nivel global(Fuentes et al., 2021; Pinedo-Castro, 2024;Siu, 2020). Diversos estudios han resalta-do la importancia de estas competencias,como la comunicación efectiva, el trabajoen equipo y el liderazgo, para el éxito aca-démico y profesional de los estudiantes (Ar-bulu-Ramirez, 2024; Fuentes et al., 2021;Jiménez & León-Alberca, 2024).En este sentido, los hallazgos sugierenque las instituciones educativas enfrentanel reto de integrar de manera efectiva el en-trenamiento de habilidades blandas en susprogramas curriculares (Macías, 2024). Al-gunas investigaciones han explorado estra-tegias innovadoras, como el uso de tecnolo-gías inmersivas y el aprendizaje basado enproyectos, para promover el desarrollo deestas competencias (Medina, 2024; Vivantiet al., 2022). Estos enfoques han demostra-do ser efectivos para mejorar el liderazgoy la calidad educativa de las instituciones(Arbulu-Ramirez, 2024; Macías, 2024).Adicionalmente, los resultados desta-can la importancia de adaptar las estrate-gias educativas a las necesidades especí-ficas de los estudiantes, especialmente enel caso de aquellos con condiciones comoel trastorno del espectro autista (Jiménez& León-Alberca, 2024; Parrales-Pincay etal., 2024; Reyes-Barrios et al., 2023). Estoimplica considerar enfoques pedagógicosdiferenciados que atiendan a la diversidady promuevan la inclusión (Arbulu-Ramirez,2024; Parrales-Pincay et al., 2024).Por otra parte, los hallazgos sugierenque el desarrollo de habilidades blandas nosolo beneficia a los estudiantes, sino quetambién tiene implicaciones positivas parael desempeño y bienestar de los docentes(Ng, 2020; Reyes-Barrios et al., 2023). In-vestigaciones han encontrado una correla-ción significativa entre el dominio de estashabilidades y un mejor desempeño laboralde los educadores (Guerra-Báez, 2019; Mo-reno & Quintero-Pulgar, 2021).En este sentido, se destaca la nece-sidad de que las instituciones educativasinviertan en la formación y capacitación desus docentes, de manera que puedan ad-quirir y transmitir de manera efectiva las ha-bilidades blandas a sus estudiantes (Argue-llo et al., 2024; Macías, 2024). Esto resultaespecialmente relevante en contextos afec-tados por desigualdades socioeconómicasy conflictos, donde el desarrollo socioemo-cional de los estudiantes puede verse parti-cularmente beneficiado (Medina, 2024).Finalmente, los resultados evidencianque el desarrollo de habilidades blandas,como el pensamiento crítico y la resoluciónde problemas, debe ser promovido desdeedades tempranas, sentando así las basespara un crecimiento integral de los indivi-duos a lo largo de su trayectoria educativa(Ilbay-Guaña, 2024; Oğuz & Oğuz, 2019).Asimismo, se resalta la importancia de quelos estudiantes reconozcan la relevancia deestas habilidades para su desarrollo profe-sional futuro, y que las instituciones educa-tivas las integren de manera transversal ensus programas (Jiménez & León-Alberca,2024; Salazar et al., 2024).ConclusionesEl presente estudio permitió el desarro-llo de una metodología sistemática dirigida apotenciar el desarrollo efectivo de habilida-des blandas en entornos educativos, cum-pliendo con el objetivo principal de ofrecerun enfoque robusto, replicable y fundamen-tado en la evidencia científica reciente. Apartir de una revisión rigurosa de la literatura,se identificaron los componentes clave quedeben integrarse en cualquier intervenciónMuñoz Guadamud, M. L., Solorzano Cedeño , O. P., Duran González, K. A., Guaranda Sornoza, V. F., & Gua-randa Parrales, J. L.Pág. 7 / 9
Pág. 8105Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025educativa orientada a este fin, superando asíla mera descripción de resultados para pro-poner un marco de acción concreto.Se demostró que la integración curri-cular de habilidades como la comunicaciónefectiva, el trabajo en equipo, el liderazgo yla resolución de problemas no solo es via-ble, sino necesaria para responder a las de-mandas de un entorno laboral competitivo yen constante transformación. La Investiga-ción aporta a la comunidad científica unaestructura metodológica que articula estra-tegias innovadoras como el uso de tecnolo-gías inmersivas, el aprendizaje basado enproyectos y la gamificación con principiospedagógicos inclusivos, capaces de adap-tarse a contextos educativos diversos y apoblación estudiantil con necesidades es-pecíficas, como es el caso de los estudian-tes con trastorno del espectro autista.Una de las contribuciones más signi-ficativas de esta investigación radica en lareivindicación del rol docente como agentecentral en el proceso de desarrollo de habi-lidades blandas. Se evidenció que la forma-ción y capacitación del profesorado en estascompetencias no solo mejora su desempeñolaboral y bienestar profesional, sino que tam-bién incrementa su capacidad para fomentardichas habilidades en los estudiantes, espe-cialmente en contextos vulnerables o afec-tados por desigualdades socioeconómicas.De esta manera, se concluye que la im-plementación temprana y transversal de es-tas competencias en todos los niveles edu-cativos sienta las bases para una formaciónintegral, preparando a los individuos paraenfrentar los desafíos personales, acadé-micos y profesionales del siglo XXI. La me-todología propuesta sirve, por tanto, comouna guía de referencia para futuras inves-tigaciones y aplicaciones prácticas, contri-buyendo a cerrar la brecha entre la teoríaeducativa y la práctica pedagógica.En definitiva, este estudio no solo alcan-zó su objetivo de diseñar una metodologíasistemática para el desarrollo de habilida-des blandas, sino que también establecióun precedente sobre la importancia de ali-near las prácticas educativas con un en-foque holístico, donde las competenciassocioemocionales y técnicas se comple-menten para formar ciudadanos capaces,críticos y adaptables.BibliografíaArbulu-Ramirez, O. E. (2024). Estrategias Para Ha-bilidades Sociales Y Emocionales en La Edu-cación Inclusiva De Estudiantes Con Discapa-cidad. Revista Docentes 2 0, 17(1), 363–372.https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.491Arguello, D. M. M., Estrada, K., Proaño, A. L., Bur-bano, M. de los Á. O., Ballesteros, J., & Vera,K. M. V. (2024). Expresión Oral en La AsignaturaDe Pensamiento Académico en La Carrera DeEducación Inicial. Revista Científica Ogma, 3(2),1–14. https://doi.org/10.69516/sjmbbv25Fuentes, G. Y., Moreno, L. M. M., Téllez, D., & Gar-cía, M. B. (2021). Evaluación De Las Habilida-des Blandas en La Educación Superior. For-mación Universitaria, 14(4), 49–60. https://doi.org/10.4067/s0718-50062021000400049Guerra-Báez, S. P. (2019). Una Revisión PanorámicaAl Entrenamiento De Las Habilidades Blandasen Estudiantes Universitarios. Psicologia EscolarE Educacional, 23. https://doi.org/10.1590/2175-35392019016464Ilbay-Guaña, E. L. (2024). La Importancia Del Pensa-miento Crítico Y La Resolución De Problemas enLa Educación Contemporánea. RCK, 3(1), 3–15.https://doi.org/10.62943/rck.v3i1.50Jiménez, S., & León-Alberca, T. (2024). ImportanciaDe Las Habilidades Blandas Para El EjercicioDel Profesional Contable. Ciencia Latina Revis-ta Científica Multidisciplinar, 8(2), 6086–6101.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11024Macías, M. L. (2024). El Rol De La Realidad Virtual enLa Formación De Competencias De Lide-RazgoPara La Gestión Educativa: Un Estudio Sobre ElPotencial De Las Si-Mulaciones Inmersivas enLa Capacitación De Directivos. Ciencia LatinaRevista Científica Multidisciplinar, 8(6), 01–18.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14479Mamani, E. M., Mamani, R., Gonza, R. M., & Guillen,Y. O. M. (2025). Habilidades Blandas en Docen-tes: Una Revisión Sistemática. Tribunal, 5(11),63–82. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i11.142ARTÍCULO ORIGINAL: METODOLOGÍA SISTEMÁTICA PARA EL DESARROLLO EFECTIVO DE HABILIDADESBLANDAS EN ENTORNOS EDUCATIVOSPág. 8 / 9
Pág. 9Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025106Cómo citar: Muñoz Guadamud, M. L., Solorzano Cede-ño , O. P., Duran González, K. A., Guaranda Sornoza,V. F., & Guaranda Parrales, J. L. (2026). Metodologíasistemática para el desarrollo efectivo de habilidadesblandas en entornos educativos. Revista Ciencia Y Lí-deres, 4(2), 98–106. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.98-106Medina, L. G. (2024). Perspectivas Docentes SobreEl Aprendizaje Socioemocional en Colombia:Desigualdad, Escaso Entrenamiento Basadoen Evidencia, Postconflicto Y Políticas Públi-cas. Revista Internacional De Pedagogía E In-novación Educativa, 4(2), 137–169. https://doi.org/10.51660/ripie42213Mina, M. A. E., & Barzola, D. G. (2020). HabilidadesBlandas en La Educación Y La Empresa: MapeoSistemático. Revista Científica Uisrael, 7(2), 39–56. https://doi.org/10.35290/rcui.v7n2.2020.245Moreno, L. M. M., & Quintero-Pulgar, Y. (2021).Relación Entre La Formación Disciplinar Y ElCiclo Profesional en El Desarrollo De Las Ha-bilidades Blandas. Formación Universitaria,14(3), 65–74. https://doi.org/10.4067/s0718-50062021000300065Ng, L. K. (2020). The Perceived Importance of Soft(Service) Skills in Nursing Care: A ResearchStudy. Nurse Education Today, 85, 104302. ht-tps://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104302Oğuz, D., & Oğuz, K. (2019). Perspectives on theGap Between the Software Industry and theSoftware Engineering Education. Ieee Access,7, 117527–117543. https://doi.org/10.1109/ac-cess.2019.2936660Parrales-Pincay, V. A., Suarez-Fienco, L. M., & Pin-cay-Cañarte, K. d. R. (2024). Propuesta De Inter-vención Social Con Niñas Y Niños Diagnostica-dos Con El Trastorno Del Espectro Autista Y SusFamilias. Mqrinvestigar, 8(4), 5356–5372. https://doi.org/10.56048/mqr20225.8.4.2024.5356-5372Pinedo-Castro, A. (2024). Habilidades Blandas ComoFactor Clave Para La Mejora De La ConvivenciaEscolar. Revista Docentes 2 0, 17(2), 216–230.https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.550Reyes-Barrios, S. A., De-La-Cruz-Arteaga, G. S.,Pantigoso-Leython, N., & Colina-Ysea, F. J.(2023). Habilidades Blandas Y Estrés Laboral enEspecialistas De Educación. Episteme Koinonia,6(12), 119–133. https://doi.org/10.35381/e.k.v6i12.2537Rodríguez, F. (2024). Habilidades Blandas en Lide-razgo Directivo: Una Revisión Sistemática. RideRevista Iberoamericana Para La InvestigaciónY El Desarrollo Educativo, 15(29). https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2216Salazar, K. Y. C., Molina, E., Poveda, A. E. R., & Paz-miño, B. M. B. (2024). Estrategias De CoachingPara Mejorar Habilidades Blandas en El SectorProductivo De La Provincia De Cotopaxi. Visiona-rio Digital, 8(1), 30–51. https://doi.org/10.33262/visionariodigital.v8i1.2866Siu, J. L. R. (2020). Las Habilidades BlandasComo Base Del Buen Desempeño Del Do-cente Universitario. Innova Research Journal,5(2), 186–199. https://doi.org/10.33890/innova.v5.n2.2020.1321Vivanti, G., Bent, C. A., Capes, K., Upson, S., Hudry,K., & Dissanayake, C. (2022). Characteristics ofChildren on the Autism Spectrum Who Benefitthe Most From Receiving Intervention in InclusiveVersus Specialised Early Childhood EducationSettings. Autism Research, 15(11), 2200–2209.https://doi.org/10.1002/aur.2815Vizuete, J. D. R., Arteaga, I. M. N., Valverde, L. A.B., & Valverde-Medina, L. M. (2025). IntegraciónDe Habilidades Blandas en La Educación Supe-rior: Una Propuesta Didáctica Basada en Herra-mientas Digitales Gamificadas Para La Forma-ción Docente. Revista Científica MultidisciplinarG-Nerando, 6(1). https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.428Muñoz Guadamud, M. L., Solorzano Cedeño , O. P., Duran González, K. A., Guaranda Sornoza, V. F., & Gua-randa Parrales, J. L.Pág. 9 / 9