Desarrollo de las competencias educativas en el idiomaingléshttps://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.80-89Revista Ciencia y LíderesVolumen 4, Número 2, 2025Universidad Estatal del Sur de ManabíISSN-e: 2960-8104Development of educational competencies in the EnglishlanguageCiencia y LíderesUNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍVolumen: 4Número: 2Año: 2025Paginación: 80-89URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/213*Correspondencia autor: marian_san2008@hotmail.comRecibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-12-2025Shirley Marianela San Lucas Marcillo1https://orcid.org/0000-0003-2111-0199Christian Azúa San Lucas2https://orcid.org/0009-0008-8388-3123Shirley Brigitte Azúa San Lucas3https://orcid.org/0009-0007-6877-69981. Magíster en Gestión de Empresas Turísticas; Magister en Enseñanza del Idioma Ingles; Ingeniero en Ecoturismo; Universidad Estatal del Sur de Manabí;Jipijapa, Ecuador.2. Magíster en Educación Mención en Pedagogía; Ingeniera en Contabilidad y Auditoría; Unidad Educativa el Paraíso; Manta, Ecuador.3. Magíster en Educación; Ingeniera en Ecoturismo; Centro Diurno Geriátrico “Club Arcoíris”; Jipijapa, Ecuador.Pág. 1 / 10

RESUMENEl desarrollo de las competencias educativas en el idioma inglés se explora en la adquisición de habilidadeslingüísticas y comunicativas que permitan a los estudiantes interactuar de manera efectiva en situacionesreales. Estas competencias incluyen la comprensión oral, la producción escrita, la lectura y la expresión oral.Para lograr este desarrollo, se utilizan estrategias pedagógicas que promueven la comunicación auténtica ysignificativa, tanto en el aula como en contextos sociales más amplios. El objetivo de este trabajo científico esanalizar las competencias educativas del idioma inglés mediante la implementación de tecnologías y estrate-gias pedagógicas innovadoras, y el mejoramiento de habilidades lingüísticas de los estudiantes, mediantela identificación de estrategias didácticas efectivas y la integración de técnicas educativas en el proceso deenseñanza aprendizaje del inglés, facilitando el uso de herramientas digitales para fortalecer la interacciónoral y la práctica comunicativa de los estudiantes. La metodología cuali-cuantitativa, basada en los objetivos,utilizando encuestas aplicadas a estudiantes de segundo semestre. Los principales hallazgos indican queel 78% de los encuestados consideran que el bilingüismo incrementa significativamente las oportunidadeslaborales en un mundo globalizado, de igual manera el 61% aseguran que las tecnologías de la comunicaciónfacilitan el desarrollo de estas competencias. En conclusión, el desarrollo de las competencias en inglés vamás allá de las aulas para convertirse en un puente de participación global, donde la motivación de estudian-te y el acceso a herramientas tecnológicas son determinantes para el aprendizaje del idioma.Palabras clave: Competencia, Lectura, Habilidades, Lingüística.ABSTRACTThe development of English language educational competencies is explored through the acquisition of linguisticand communicative skills that enable students to interact effectively in real-life situations. These competenciesinclude listening comprehension, written production, reading, and oral expression. To achieve this development,pedagogical strategies are used that promote authentic and meaningful communication, both in the classroomand in broader social contexts. The objective of this scientific work is to analyze English language educationalcompetencies through the implementation of innovative pedagogical technologies and strategies, and to improvestudents' language skills by identifying effective teaching strategies and integrating educational techniques intothe English teaching-learning process. This approach facilitates the use of digital tools to strengthen students'oral interaction and communicative practice. The qualitative-quantitative methodology, based on the objectives,using surveys applied to second-semester students. The main findings indicate that 78% of respondents consi-der that bilingualism significantly increases job opportunities in a globalized world, in the same way 61% say thatcommunication technologies facilitate the development of these skills. In conclusion, the development of Englishskills goes beyond the classroom to become a bridge of global participation, where student motivation and ac-cess to technological tools are decisive for language learningKeywords: Competence, Reading, Skills, Linguistics.Pág. 2 / 10

Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202582IntroducciónEl dominio del idioma inglés ha adqui-rido una importancia sin precedentes en elmundo globalizado actual. Como lenguafranca, el inglés es el idioma de la ciencia,la tecnología, los negocios internacionalesy la diplomacia, lo que lo convierte en unahabilidad esencial para la comunicaciónintercultural y el acceso a oportunidadeseducativas y profesionales a nivel global.Según datos de la UNESCO, más del 20%de la población mundial tiene algún nivelde competencia en inglés, lo que refleja laexpansión del inglés como un medio de co-municación internacional. (Sánchez, 2023)En el contexto latinoamericano, la glo-balización y el avance tecnológico han im-pulsado la demanda de habilidades en in-glés, no solo en países angloparlantes, sinotambién en naciones donde el inglés no esla lengua nativa. Este fenómeno subraya laimportancia del desarrollo de competenciasen inglés como una herramienta clave parala participación efectiva en la economía y lasociedad global. (Villamarin, 2019)Estas iniciativas como la actualizaciónde currículos, la capacitación de docentesy la incorporación de tecnologías educati-vas, sin embargo, persisten desafíos signi-ficativos, como la disparidad en el accesoa una educación de calidad entre las áreasurbanas y rurales, y la falta de recursossuficientes para implementar programasde aprendizaje del inglés en todo el país.(Sempértegui, 2022)El sistema educativo ecuatoriano ha ex-perimentado varias reformas con el objetivode mejorar la enseñanza del inglés, espe-cialmente a través de la implementación delcurrículo de inglés como lengua extranjeraen las escuelas públicas. Estos esfuerzosbuscan no solo aumentar la competencialingüística de los estudiantes, sino tambiénalinearse con estándares internacionalesque permitan a los graduados competir enun mercado laboral cada vez más globali-zado. (Sempértegui, 2022).San Lucas Marcillo, S. M., Azúa San Lucas, C., & Azúa San Lucas, S. B.Es importante destacar que la ense-ñanza del inglés ha evolucionado desdemétodos tradicionales, como el enfoquegramatical y el método de traducción, haciaenfoques más comunicativos y centrados enel estudiante. En la década de 1960, el Enfo-que Comunicativo (Communicative Langua-ge Teaching, CLT) revolucionó la enseñanzadel idioma al priorizar la comunicación realy significativa, el Enfoque Basado en Tareas(Task-Based Learning, TBL) ha ganado po-pularidad, enfocándose en el uso del idiomapara completar tareas auténticas.Desarrollo de las competencias educati-vas en Idioma InglésLas competencias exigen un mayoruso de características individuales, que vanmás allá de conocimientos y habilidadesespecíficas, dentro de las que se encuen-tra la motivación, la identidad personal y lascompetencias cognoscitivas que recono-cen y enfatizan la utilización adecuada dehabilidades específicas. (Castillo, 2022)En relación a las competencias delidioma inglés, se entienden como aquellasdestrezas, habilidades y conocimientos quealcanzan los estudiantes, en diferentes ni-veles, cuando elaboran y comprenden tex-tos de diversos géneros, escritos y orales,en idioma inglés, considerando tipos y for-matos distintos, con diversos propósitos,además de variados recursos, teniendo encuenta los medios virtuales como los audio-visuales. (Peña, 2024)Competencias de acuerdo al nivel educa-tivoLas capacidades y el manejo correctode una lengua nueva pueden tener una evolu-ción paulatina, muchos comienzan a adquirirestos conocimientos desde temprana edad ylo van perfeccionando con el paso del tiem-po. Dentro de los puntos claves que se bus-can desarrollar como estándares básicos enuna lengua extranjera está el manejo correc-to de la escritura y la expresión oral. (Velez,2020). Haciendo un análisis se puede decirPág. 3 / 10

83Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025ARTÍCULO ORIGINAL: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL IDIOMA INGLÉSque la Competencia Lingüística siempre haceénfasis en el conocimiento que el Ser Huma-no debe tener del código lingüístico.Importancia de la competencia en uncontexto de educación superiorCompetencia en composición de textoses la habilidad para componer distintos tex-tos de carácter escrito, transmitiendo un co-nocimiento o satisfaciendo las necesidadespersonales y participando en la vida social.Competencia en comunicación lingüísticaSe refiere a la capacidad que tiene el es-tudiante de comunicarse, tanto oral comopor escrito, con el lenguaje, adecuándoseal contexto y al registro. (Vila, 2023)Desde este contexto las competenciascomunicativas son fundamentales y exten-sibles a casi todas las actividades acadé-micas y carreras que se imparten en educa-ción superior; por ello, poseerlo en un niveladecuado es fundamental; en forma prác-tica, lo es para defender un punto de vista,entender ideas de textos complejos, produ-cir diversos tipologías textuales, expresarsede forma fluida, relacionarse con otros ha-blantes, comprender y producir textos.¿Cómo funcionan las habilidades lin-güísticas?Las habilidades funcionan en parejas.Cuando estás leyendo o escuchando, es-tás consumiendo un idioma. Sin embargo,cuando escribes o hablas, estás producien-do un idioma.(Las destrezas o habilidades trabajanen pares. Cuando lees o escuchas, estásconsumiendo un lenguaje. Por otro lado,cuando escribes o hablas, estás producien-do un lenguaje). (Castillo, 2022)Listening Skills (habilidad de escuchar)Se trata de remitente, mensaje y receptor.Envuelve la fuente, el mensaje y el receptor.Es un proceso psicológico e implica:Recibir un mensaje, construir un signifi-cado a partir de él, responder a mensajeshablados / no verbales. Es un proceso psi-cológico e incluye: recepción del mensaje,construcción del significado y la respuestaal mensaje.Técnicas innovadoras para mejorar lacomprensión lectoraPara fortalecer la lectura, se recomien-da utilizar técnicas como la lectura activa,donde el lector interactúa con el texto me-diante anotaciones, resúmenes y cuestiona-mientos. Otra estrategia es la lectura ex-tensiva, que implica leer una gran cantidadde material en un nivel ligeramente inferioral nivel actual del lector, lo que fomenta lafluidez y la comprensión general. Además,las técnicas de prelectura, como activar elconocimiento previo y hacer predicciones,mejoran la comprensión.Otra técnica es la lectura colaborativautilizando herramientas en línea, donde losestudiantes pueden compartir anotacionesy discutir el texto en tiempo real. Además,los recursos multimedia, como videos y ani-maciones relacionados con el texto, puedenayudar a contextualizar y visualizar los con-ceptos, mejorando la comprensión. Estasestrategias y técnicas, combinadas con unapráctica constante y una exposición regularal idioma inglés, permiten a los estudiantesdesarrollar habilidades sólidas de lectura ycomprensión, sentando las bases para undominio integral del idioma. (Castillo, 2022)Técnicas efectivas para mejorar las habi-lidades de escritura en inglésSe puede comenzar con entradas dediario, escribir sobre temas de interés perso-nal o responder preguntas de escritura. Estoayudará a desarrollar fluidez y confianza. Es-critura colaborativa es trabajar en proyectosde escritura colaborativa con compañerospara fomentar el aprendizaje mutuo, retroa-limentación constructiva y motivación. Usode recursos tecnológicos con herramientascomo procesadores de texto, diccionariosen línea, traductores y recursos de gramá-tica pueden facilitar y mejorar el proceso dePág. 4 / 10

Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202584escritura. La clave es practicar con regulari-dad, recibir retroalimentación, estudiar gra-mática y vocabulario, y aprovechar recursosy técnicas efectivas para desarrollar sólidashabilidades de escritura en inglés.Técnicas efectivas para mejorar las habi-lidades de audición y expresión oral eninglésEscuchar material auténtico: Podcasts,programas de radio/TV, películas y seriesen inglés sin subtítulos. Iniciar con un niveladecuado y aumentar gradualmente la di-ficultad. Técnica de escucha activa: Tomarnotas, hacer pausas, predecir el contenido,resumir lo escuchado. Esto mejora la con-centración y comprensión. Transcribir diálo-gos o segmentos de audio ayuda a entrenarel oído y asociar los sonidos con las pala-bras escritas. (Pérez R. , 2023)Construcción de competenciasLa evaluación de las competenciasrequeridas para el ejercicio de la profesióntiene una gran actualidad. Su importanciareside en las mejoras que se pueden efec-tuar en los procesos de formación inicial ypermanente. Se considera que la línea detrabajo es provechosa, para evaluar la ca-lidad de la formación recibida. La radio-grafía de esta situación actual ha permitidoacercarnse a la percepción de los alumnos,de los profesionales y de los profesores, loque resulta valioso para rediseñar los pro-cesos formativos iniciales y permanentesde los alumnos (Arias, 2005).Materiales y métodosPara la elaboración de la investiga-ción se aplicó la metodología basada enlos objetivos, donde el desarrollo de com-petencias educativas en el idioma inglés,son fundamentales y extensibles a casi to-das las actividades académicas y carrerasque se imparten en educación superior;por ello, poseerlo en un nivel adecuado esfundamental; en forma práctica, lo es paradefender un punto de vista, entender ideasde textos complejos, producir diversos tipo-logías textuales, expresarse de forma fluida,relacionarse con otros hablantes, compren-der y producir textos. Adicionalmente, semuestran los resultados a través de tablas ygráficos cuantitativos para facilitar un análi-sis preciso.1. Los exámenes estandarizados sonsuficientes para evaluar adecuada-mente las competencias educativasen el idioma inglés de un estudiante:Tabla 1ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 32 78%NO 1 1%TAL VEZ 8 19,5%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 25 61%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 19 46,3%NO 8 19,5%TAL VEZ 14 34,1%TOTAL 41 100%Gráfico 1. Competencias educativas en el idioma inglésSan Lucas Marcillo, S. M., Azúa San Lucas, C., & Azúa San Lucas, S. B.Pág. 5 / 10

85Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025Análisis interpretaciónLos resultados obtenidos de la tablade valores y el gráfico cuantitativo corres-pondientes a la pregunta uno se basó enlos estudiantes del segundo semestre, pararecopilar información. Dichos resultadosmuestran que el 46.3% respondió afirmati-vamente, el 19.5% respondió negativamentey el 34.1% respondió tal vez. Con base enestos hallazgos, se puede afirmar que elgrupo de respuestas "Sí" tiene una influenciasignificativa en la evaluación apropiada delas competencias bilingües de un estudian-te. Ecuador ha sido reconocido como uno delos países que ha hecho significativos avan-ces en este ámbito. Esto se debe en granmedida al crecimiento progresivo de los mo-vimientos indígenas, los cuales han genera-do la formación de organizaciones como laConfederación de Nacionalidades Indígenasde Ecuador (CONAIE). Esta entidad desarro-lló una propuesta educativa que condujo a lacreación de la Dirección Nacional de Educa-ción Intercultural Bilingüe (DINEIB) y al esta-blecimiento del Modelo del Sistema Intercul-tural Bilingüe. (León, 2020).Tabla 2. Cree usted que los estudiantes bilingües tienen más oportunidades laborales enun mundo globalizadoALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 32 78%NO 1 1%TAL VEZ 8 19,5%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 25 61%NO 4 9,8%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 23 56,1%NO 6 14,6%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 19 46,3%NO 8 19,5%TAL VEZ 14 34,1%TOTAL 41 100%Gráfico 2. Oportunidades laboralesAnálisis e interpretación:Los resultados obtenidos de la tabla devalores y el gráfico cuantitativo correspon-dientes a la pregunta dos se basó en los es-tudiantes del segundo semestre de la carre-ra mencionada para recopilar información.Dichos resultados muestran que el 78%respondió afirmativamente, el 1% respon-dió negativamente y el 19,5% respondió talvez. Con base en estos hallazgos, podemosafirmar que el grupo de respuestas "Sí" tieneuna influencia significativa en las oportuni-dades laborales que pueden llegarse a daren un mundo globalizado. (Pérez P. , 2021)El nivel educativo de los jóvenes influye ensus oportunidades de ingresar al mercadolaboral. Los jóvenes tienen niveles educati-vos más altos que los trabajadores adultos,esto no siempre garantiza mejores oportuni-dades laborales para ellos.ARTÍCULO ORIGINAL: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL IDIOMA INGLÉSPág. 6 / 10

Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202586Tabla 3. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) siempre facilitan eldesarrollo de competencias de la educación en el idioma inglésALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 32 78%NO 1 1%TAL VEZ 8 19,5%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 25 61%NO 4 9,8%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 23 56,1%NO 6 14,6%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%Gráfico 3. Desarrollo de competencias de la educación en el idioma inglésAnálisis e interpretación:Los resultados obtenidos de la tablade valores y el gráfico cuantitativo corres-pondientes a la pregunta tres se basó enlos estudiantes del segundo semestre de lacarrera de Pedagogía de los Idiomas pararecopilar información. Dichos resultadosmuestran que el 61% respondió afirmati-vamente, el 9,8% respondió negativamen-te y el 29,3% respondió tal vez. Con baseen estos hallazgos, podemos afirmar queel grupo de respuestas "Sí" tiene una in-fluencia significativa en las tecnologías dela información y la comunicación (TIC) quesiempre ayudan a facilitar el desarrollo decompetencias bilingües. (Romo, 2020). Enlas sociedades actuales de la informacióny la comunicación, una de las principalesdificultades que enfrentan las familias esayudar a sus hijos a construir una identi-dad basada en dos idiomas y dos culturas.Educar a niños bilingües no es simplementeresponsabilidad individual, sino que impli-ca un esfuerzo continuo de varios años porparte de la familia, así como la colaboraciónactiva de las instituciones educativas eneste proceso.Tabla 4. Los programas de intercambio lingüístico son la mejor manera de mejorar lascompetencias bilingües:ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 32 78%NO 1 1%TAL VEZ 8 19,5%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 25 61%NO 4 9,8%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 23 56,1%NO 6 14,6%TAL VEZ 12 29,3%TOTAL 41 100%ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJESI 19 46,3%NO 8 19,5%TAL VEZ 14 34,1%TOTAL 41 100%San Lucas Marcillo, S. M., Azúa San Lucas, C., & Azúa San Lucas, S. B.Pág. 7 / 10

87Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025Gráfico 4. Programas de intercambioAnálisis e interpretaciónLos resultados obtenidos de la tablade valores y el gráfico cuantitativo corres-pondientes a la pregunta cuatro se basó enlos estudiantes del segundo semestre dela carrera mencionada para recopilar infor-mación. Dichos resultados muestran que el56,1% respondió afirmativamente, el 14,6%respondió negativamente y el 29,3% res-pondió tal vez. Con base en estos hallaz-gos, podemos afirmar que el grupo de res-puestas "Sí" tiene una influencia significativaen los programas de intercambio lingüís-tico al ser la mejor manera de mejorar lascompetencias bilingües. (Serrador, 2016).Se indica que los programas de intercam-bio internacional representan una actividadglobal que, al integrarse en el plan de es-tudios de lengua extranjera, puede definiruna propuesta didáctica que incorpora unavariedad de enfoques, métodos, técnicas yactividades.Discusión de resultadosLos resultados obtenidos de la tabla devalores y el gráfico cuantitativo revelan queun porcentaje significativo de estudiantesdel segundo semestre de la carrera de Pe-dagogía de los Idiomas (65,9%) respondióafirmativamente a la pregunta sobre la in-fluencia de la falta de recursos y materialesadecuados en el desarrollo de competen-cias educativas en el idioma inglés. Estehallazgo indica que una mayoría consideraque la falta de recursos representa un obs-táculo considerable para alcanzar compe-tencias bilingües efectivas. Por otro lado, el14,6% de los estudiantes respondió nega-tivamente, sugiriendo que no perciben unainfluencia significativa de esta falta de re-cursos en su desarrollo lingüístico, mientrasque el 19,5% se mostró indeciso.Estos resultados sugieren que la es-casez de recursos y materiales adecuadosen las instituciones educativas puede tenerun impacto considerable en la calidad dela educación bilingüe. La alta proporciónde respuestas afirmativas subraya la per-cepción de que la falta de infraestructuraadecuada, materiales didácticos y personaldocente especializado es un desafío crítico.Este hallazgo está alineado con estudiosprevios que han documentado cómo las li-mitaciones en recursos educativos puedenafectar negativamente la capacidad de losestudiantes para adquirir habilidades lin-güísticas efectivas.ConclusionesEl aprendizaje de una lengua extranje-ra, como el inglés, abarca diversos aspec-tos del ámbito de la lingüística aplicada y seorienta a proporcionar al individuo, una nue-va herramienta comunicacional. Este proce-so implica el desarrollo de habilidades tantoen el lenguaje oral como escrito, y está in-fluenciado por factores cognitivos y afectivosque pueden facilitar o limitar el avance delestudiante hacia sus metas lingüísticas.La presente investigación ha puestode manifiesto que las opiniones y actitudesde los estudiantes hacia el aprendizaje delARTÍCULO ORIGINAL: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL IDIOMA INGLÉSPág. 8 / 10

Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202588inglés son fundamentales para entender elimpacto de estos factores en su procesoeducativo. Las creencias y percepcionessobre la importancia del inglés y los méto-dos de aprendizaje juegan un papel crucialen la motivación y el éxito en la adquisiciónde competencias lingüísticas.En última instancia, estas conclusionesrespaldan la idea de que el desarrollo decompetencias educativas en el idioma in-glés, no solo es un objetivo educativo, sinoun catalizador para la participación efectivaen entornos globales. La mejora continua yla autoeficacia de los estudiantes demues-tran que el aprendizaje bilingüe, cuando seenfoca en la funcionalidad y el significado,se traduce en habilidades que van más alládel aula, preparando a los individuos paraenfrentar los desafíos y oportunidades enun mundo cada vez más interconectado.BibliografíaAldana, Y. (2018). INTEGRACIÓN LINGÜÍSTICA ENLA ENSEÑANZA DEL INGLÉS. Revista Chaki-ñan de Ciencias Sociales y Humanidades(5),133-145. https://doi.org/https://www.redalyc.org/journal/5717/571763394009/html/Arias, J. (2005). Percepción sobre la construcciónde competencias académicas y profesionalesen Psicólogos. Electronic Journal of Research inEducational Psychology,, 3(5), 3-34. https://doi.org/https://doi.org/10.25115/ejrep.v3i5.1164Castillo, K. (julio de 2022). Desarrollo autónomo decompetencias comunicativas en el idioma in-glés. Revistas de lenguas modernas, 1(35), 211-231. https://doi.org/10.15517/rlm.v0i35.44485Ham, S. I. (2024). Estrategia para desarrollar compe-tencias lingüísticas en inglés. Revista iberoame-ricana para la investigacion y el desarrollo Edu-cativo, 14(28), 1-26. https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1831León, P. (2020). Currículo de los niveles de educa-ción obligatoria. Revista Educare, 24(1), 273. ht-tps://doi.org/https://revistas.investigacion-upeli-pb.com/index.php/educare/article/view/1246Osorio., D. V. (Diciembre de 2021). Metodologia deaula. https://metodoevaluacion.wordpress.com/compe-area-ingles/Peña, V. (30 de marzo de 2024). Enseñanza del in-glés como lengua extranjera y desarrollo decompetencias lingüísticas. Journal Scienti-fic, 8(1), 6067-6100. https://doi.org/https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.6067-6100Pérez, P. (2021). Las habilidades lingüísticas parafortalecer las destrezas comunicativas, a tra-vés de la educación en línea. Memoria Aca-démica, 6(8), 3-14. https://doi.org/https://doi.org/10.23857/pc.v6i8.2945Pérez, R. ( 2024). Estrategias efectivas para forta-lecer las competencias lingüísticas en inglés.Revista Científica de Innovación Educativa ySociedad Actual "ALCON", 4(2), 14. https://doi.org/https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/123/219Pérez, R. (19 de 04 de 2023). Estrategias efectivaspara fortalecer las competencias lingüísticas eninglés. Revista Científica De Innovación EducativaY Sociedad Actual "ALCON", 4(2), 12-22. https://doi.org/https://doi.org/10.62305/alcon.v4i3.123Ponce, J. (2020). Competencias instrumentalesdel gerente en el sistema de Educacion Supe-rior. revista interdisciplinaria de humanidades,6(10), 10-140. https://doi.org/DOI 10.35381/cm.v6i10.140Posada, R. (2004). Formación superior basada encompetencias. Revista Iberoamericana de edu-cación, 351(1), 3-34. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie3512870Romo, P. (2020). La comprensión y la competencialectora. Ediciones Morata, 1(377), 130. https://doi.org/file:///C:/Users/usuario/Downloads/ad-min,+ANALES377_11.pdfSánchez, I. M. (2023). La evolución del inglés comolengua franca, su enseñanza y aplicación en losnegocios. UDA AKADEM, 1(3), 93-114. https://doi.org/https://doi.org/10.33324/udaakadem.v1i3.204Sempértegui, B. (noviembre de 2022). Conexionpuce. https://conexion.puce.edu.ec/la-suficien-cia-en-ingles-una-brecha-educativa-de-ecuador/Serrador, R. (2016). Los programas de intercambiocomo herramienta de aprendizaje en contextosde enseñanza plurilingüe. Nuevos enfoques di-dácticos, 208-215. https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5874585Vega, E. (2024). El Currículo por Competenciaspara Fortalecer los Saberes de la Educación enEcuador. G-nerando revista interdisciplinar, 5(1),1-16. https://doi.org/https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i1.218San Lucas Marcillo, S. M., Azúa San Lucas, C., & Azúa San Lucas, S. B.Pág. 9 / 10

89Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025Cómo citar: San Lucas Marcillo, S. M., Azúa San Lu-cas, C., & Azúa San Lucas, S. B. (2026). Desarrollode las competencias educativas en el idioma inglés.Revista Ciencia Y Líderes, 4(2), 80–89. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.80-89Velez, A. (2020). El Currículo por Competenciaspara Fortalecer los Saberes de la Educación enEcuador. ciencia Latina revista cientifica mul-tidisciplinar, 8(2), 10-38. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10385Vila, P. (2023). Desarrollo de la competencia comuni-cativa en educación superior. Horizontes. Revis-ta de Investigación en Ciencias de la Educación,7(31), 5-14. https://doi.org/https://revistahori-zontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1193/2235Villamarin, W. (2019). Dominio del idioma inglés y suinfluencia . Revista Observatorio de la EconomíaLatinoamericana, 2-28. https://doi.org/https://www.eumed.net/rev/oel/2019/12/ingles-compe-titividad-empresas.ARTÍCULO ORIGINAL: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL IDIOMA INGLÉSPág. 10 / 10