Pág. 1Educación emocional en el currículo escolar ecuatorianohttps://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.54-60Revista Ciencia y LíderesVolumen 4, Número 2, 2025Universidad Estatal del Sur de ManabíISSN-e: 2960-8104Emotional education in the ecuadorian scholar curriculumCiencia y LíderesUNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍVolumen: 4Número: 2Año: 2025Paginación: 54-60URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/210*Correspondencia autor: director@mawil.usRecibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-12-2025Kelvin Mauricio Pincay Franco1https://orcid.org/0009-0007-6399-139XWilliam José Jalca Franco2https://orcid.org/0000-0002-5634-37881. Magíster en Educación; Ingeniero en Tecnologías de la Información; Investigador Independiente; Jipijapa, Ecuador.2. Magíster en Educación, Mención en Pedagogía en Entornos Digitales; Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Educación General Básica;Investigador Independiente; Guayaquil, Ecuador.Pág. 1 / 7
Pág. 2RESUMENEl currículo escolar es un conjunto estructurado de contenidos, objetivos y actividades diseñadas para guiarla educación de los estudiantes en un entorno formal; en este sentido, la educación emocional se centra enla enseñanza de habilidades emocionales y sociales, como el reconocimiento y el manejo de emociones, laempatía y la comunicación efectiva. Estos son aspectos fundamentales para el desarrollo personal y social,contribuyendo a un entorno escolar más armonioso y productivo. El objetivo principal de este trabajo es pro-mover el bienestar mental, mediante el desarrollo de habilidades sociales y la reducción de problemas deconductas. El estudio se fundamenta en una metodología de revisión bibliográfica y análisis documental. Elenfoque es de tipo mixto, ya que integra el análisis cualitativo de marcos teóricos y políticas educativas conuna síntesis cuantitativa de hallazgos reportados en la literatura sobre los beneficios de la educación emocio-nal. La recolección de datos se realizó mediante la consulta de bases de datos académicas (Scopus, GoogleAcadémico) y documentos oficiales del Ministerio de Educación de Ecuador. El artículo sugiere diversasestrategias para la implementación de la educación emocional en el currículo escolar, como clases y talleresespecíficos, y la integración en las asignaturas existentes. Estas habilidades buscan la mejora del ambienteescolar, beneficiando a los estudiantes y a la sociedad, ya que se aporta a la formación de individuos equi-librados, resilientes y empáticos.Palabras clave: Educación, Emociones, Habilidades, Bienestar.ABSTRACTThe school curriculum is a structured set of content, objectives, and activities designed to guide students’ educa-tion in a formal setting. In this sense, emotional education focuses on teaching emotional and social skills, suchas recognizing and managing emotions, empathy, and effective communication. These are fundamental aspectsfor personal and social development, contributing to a more harmonious and productive school environment. Themain objective of this work is to promote menta well-being by developing social skills and reducing behavioralproblems. The study is based on a methodology of literature review and document analysis. The approach ismixed, as it integrates qualitative analysis of theoretical frameworks and educational policies with a quantitativesynthesis of findings reported in the literature on the benefits of emotional education. Data collection was carriedout by consulting academic databases (Scopus, Google Scholar) and official documents from the EcuadorianMinistry of Education. The article suggests various strategies for implementing emotional education in the schoolcurriculum, such as specific classes and workshops, and integration into existing subjects. These skills seek toimprove the school environment, benefiting students and society by contributing to the development of balanced,resilient, and empathetic individuals.Keywords: Education, Emotions, Skills, Well-being.Pág. 2 / 7
Pág. 3Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202556IntroducciónLa malla curricular de Educación enEcuador está organizada por áreas de co-nocimiento, por lo que los estudiantes de-ben desarrollar aprendizajes en distintasáreas para avanzar hacia el perfil de sali-da. Dentro de la malla curricular se expidencurrículos de Educación General Básicapara todos los subniveles de Preparatoria,Elemental, Media y Superior, así como paranivel de Bachillerato General Unificado, loque permite a las instituciones educativasadaptar y alinear la propuesta curricular, elplan de estudio, las mallas, las cargas hora-rias, los espacios y los tiempos de aprendi-zaje (ConsultasEC, 2024).Esto con el fin de ajustarlos a las nece-sidades e intereses de los estudiantes y larealidad local y global, de tal manera quesu aplicación en las aulas se realice de ma-nera contextualizada y pertinente, garanti-zando el logro de los aprendizajes básicos.Para el subnivel de preparatoria, la institu-ción educativa debe designar por lo menos10 horas para el desarrollo de habilidadescomplementarias para el refuerzo y fortale-cimiento de aprendizajes. Para el subnivelElemental, Media y Superior, se designarán10 horas mínimo de acompañamiento do-cente y para el nivel de Bachillerato, se de-signarán 8 horas.Desde la perspectiva de la educaciónemocional, varias teorías y enfoques psi-cológicos subrayan la importancia de lasemociones en el desarrollo humano y en elaprendizaje. Uno de los principales funda-mentos teóricos es la de la teoría de DanielGoleman, que destaca cinco competenciasemocionales clave: autoconciencia, auto-rregulación, motivación, empatía y habilida-des sociales (Campos, 2025).Además, la teoría del aprendizaje so-cial de Albert Bandura enfatiza la influenciade la observación y la imitación en el apren-dizaje de comportamientos emocionales ysociales. Estos fundamentos teóricos pro-porcionan un marco sólido para entenderPincay Franco, K. M., & Jalca Franco, W. J.y promover la educación emocional en elcurrículo escolar (Villagómez Cabezas, Bo-nilla Andrango, Bonilla González, & TorresGarcía, 2023).La importancia de la educación emo-cional radica en su capacidad para desa-rrollar habilidades fundamentales que afec-tan tanto al ámbito personal como al socialde los estudiantes. Esta educación permi-te a los jóvenes reconocer y gestionar suspropias emociones, lo que contribuye a unamejor autorregulación y a la reducción delestrés y la ansiedad. Además, fomenta laempatía y la comprensión hacia los demás,promoviendo relaciones interpersonales sa-ludables y una convivencia armónica en elentorno escolar. Al integrarse en el currícu-lo escolar, la educación emocional se con-vierte en una herramienta especial para laformación de individuos resilientes, equili-brados y capaces de aportar a la sociedad(Fernández Berrocal, Cabello González, &Gutiérrez Cobos, 2017).Desde este enfoque, la implementaciónde la educación emocional en el currículoescolar enfrenta varios desafíos significati-vos. Uno de los principales obstáculos es lafalta de formación y preparación adecuadapara los docentes, ya que muchos educa-dores no han recibido entrenamiento formalen la educación emocional, lo que dificultasu capacidad para enseñar estas habilida-des de forma efectiva.Además, la sobrecarga del currículotradicional y la presión para cumplir con losestándares académicos pueden dejar pocoespacio para integrar la educación emocio-nal. Otro desafío es la resistencia al cambiopor parte de algunos miembros del perso-nal educativo, incluidas las familias, quienespueden no reconocer la importancia de lashabilidades sociales y emocionales en com-paración con los logros académicos (Sorno-za Mendoza & Jaramillo Rivadeneria, 2025).A pesar de estos desafíos, existen nu-merosas oportunidades para la implemen-tación exitosa de la educación emocionalPág. 3 / 7
Pág. 457Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025ARTÍCULO ORIGINAL: EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRÍCULO ESCOLAR ECUATORIANOen las instituciones educativas. Una de lasprincipales oportunidades es el crecientereconocimiento de la importancia del bien-estar emocional en el desarrollo integral delos estudiantes; las investigaciones han de-mostrado que la educación emocional nosolo mejora el rendimiento académico, sinoque también contribuye a la creación de unentorno escolar más positivo y seguro. Ade-más, existen múltiples recursos y progra-mas diseñados para apoyar la educaciónemocional, proporcionando guías y mate-riales que el docente puede utilizar (EspinalVelasquez, 2022).Para superar los desafíos y aprovecharlas oportunidades en la implementación dela educación emocional, es vital desarro-llar estrategias efectivas. La formación y eldesarrollo profesional continuo para los do-centes son esenciales para equiparlos conlas habilidades y conocimientos necesariospara enseñar sobre educación emocional(Aranda Meyer & Luque, 2024).La integración de la educación emocio-nal en el currículo, de manera transversal,en lugar de verla como una materia sepa-rada, puede ayudar a aliviar la sobrecargadel currículo y hacer que las habilidadessean parte integral de la experiencia edu-cativa diaria (Fernández Berrocal, Cabello,Gómez-Leal, Gutiérrez-Cobo, & Megías-Ro-bles, 2022).Materiales y métodosEl presente estudio se fundamenta enuna metodología de revisión bibliográfica yanálisis documental. El enfoque es de tipomixto, ya que integra el análisis cualitativode marcos teóricos y políticas educativascon una síntesis cuantitativa de hallazgosreportados en la literatura sobre los benefi-cios de la educación emocional. La recolec-ción de datos se realizó mediante la consul-ta de bases de datos académicas (Scopus,Google Académico) y documentos oficialesdel Ministerio de Educación de Ecuador. Seseleccionaron artículos científicos, librosy reportes publicados principalmente en-tre 2020 y 2025, utilizando palabras clavecomo “educación emocional”, “currículoescolar”, “habilidades socioemocionales” y“bienestar estudiantil”.El proceso de análisis consistió en: 1.Identificación y selección de fuentes rele-vantes; 2. Extracción de información sobreteorías, estrategias de implementación, de-safíos y resultados reportados; 3. Síntesis ycontraste de los hallazgos para identificartendencias y consensos en el campo. Estemétodo permite una comprensión integraldel problema y la propuesta de estrategiasbasadas en evidencia para la integracióncurricular de la educación emocional en elcontexto ecuatoriano.ResultadosEl análisis documental realizado permi-tió identificar varios hallazgos clave en tor-no a la integración de la educación emocio-nal en el currículo escolar, como se detallaa continuación en la Tabla 1:Pág. 4 / 7
Pág. 5Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202558Tabla 1. Integración de la educación emocional en el currículo escolarHallazgo DescripciónEstrategias de ImplementaciónEfectivasImpartición de clases y talleres específicosdedicados al desarrollo de competenciasemocionalesIntegración transversal de estoscontenidos en asignaturas como Lengua yLiteratura y Estudios Sociales, a través deactividades reflexivas, debates y role-playing.Beneficios documentadosLa literatura consultada reporta que laeducación emocional conduce a: mejorasignificativa en el aula, reducción deconflictos entre compañeros, incrementoen niveles de empatía y cooperación, ymejora en la autorregulación emocionalestudiantil.Desafíos persistentesLos resultados confirman que losprincipales obstáculos son la falta deformación docente especializada, lasaturación del currículo académicotradicional y, en algunos casos, laresistencia por parte de la comunidadeducativa (docentes y familia) queprioriza resultados académicosconvencionales.DiscusiónLos resultados obtenidos refuerzan lapostura de que la educación emocional esun componente vital para una formación in-tegral. La identificación de estrategias deimplementación efectivas, como la transver-salidad, coincide con lo propuesto por San-martín y Tapia, (2023), quienes argumentaque esta aproximación facilita la contextua-lización y evita la percepción de ser una car-ga adicional. La efectividad de los talleresespecíficos también encuentra respaldo enla teoría de Goleman, al proveer un espaciodedicado para la práctica deliberada de lascinco competencias emocionales clave.Pincay Franco, K. M., & Jalca Franco, W. J.Pág. 5 / 7
Pág. 659Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 2025La concordancia entre los beneficiosreportados en la literatura internacional ylas necesidades identificadas en el contex-to ecuatoriano es notable. La reducción deconflictos y la mejora del clima escolar sonresultados particularmente relevantes parael sistema educativo nacional, lo que sugie-re que su implementación podría tener unimpacto positivo significativo.Sin embargo, se discute que el desafíode la formación docente es el más crítico. Sinuna capacitación robusta y continua, inclusola mejor estrategia curricular podría fracasar.Esto subraya la necesidad de que las políti-cas educativas vayan acompañadas de pro-gramas de desarrollo profesional. La resisten-cia al cambio mencionada como obstáculo,podría mitigarse mediante una comunicaciónclara con las familias sobre los beneficios alargo plazo de la educación emocional, nosolo para la vida escolar, sino para la personaly profesional futura de los estudiantes.ConclusionesLa inclusión de la educación emocionalen el currículo escolar se presenta como unanecesidad imperante para el desarrollo inte-gral de los estudiantes. A través de la ense-ñanza de habilidades emocionales y socialesse logra un entorno escolar más armonioso yproductivo. Los desafíos en la implementa-ción, como la falta de formación docente y lasobrecarga del currículo pueden superarsemediante estrategias efectivas y el compro-miso de toda la comunidad educativa.Las investigaciones demuestran que laeducación emocional no solo mejora el ren-dimiento académico, sino que también con-tribuye a la creación de un ambiente esco-lar seguro y positivo. La formación continuadel docente y la integración transversal dela educación en las asignaturas existentesson esenciales para el éxito de esta inicia-tiva. Además, el apoyo institucional y la co-laboración con las familias juegan un papelcrucial en la promoción del bienestar emo-cional de los estudiantes.En última instancia, la educación emo-cional prepara a los jóvenes para enfrentarlos desafíos de la vida con resiliencia, equi-librio y empatía, beneficiando tanto a los in-dividuos como a la sociedad en su conjunto.La implementación en el currículo escolar noes solo una mejora educativa, sino una inver-sión en el futuro bienestar de los estudiantes.BibliografíaAranda Meyer, C., y Luque, L. E. (2024). Relevan-cia de las habilidades socioemocionales en elliderazgo educativo actual: reflexiones de ex-pertos. Cuadernos De Investigación Educativa.,15(1). https://doi.org/https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.1.3588Campos, M. A. (2025). Entrevista al Dr. Daniel Gole-man autor del libro Óptimo. Revista Digital de In-vestigación y Postgrado., 6(11), 173-177. https://doi.org/https://doi.org/10.59654/tfxefx83ConsultasEC. (2024). Consultas EC. Retrieved 29 deSeptiembre de 2025, from Malla curricular 2024del MinEduc actualizada: https://consultasec.com/malla-curricular-del-mineduc-actualizada/Espinal Velasquez, C. J. (2022). Importancia de laeducación emocional en la educación infantil,según el modelo de Rafael Bisquerra. PontificiaUniversidad Católica del Perú.: http://hdl.handle.net/20.500.12404/21979Fernández Berrocal, P., Cabello González, R., y Gu-tiérrez Cobos, M. J. (2017). Avances en la inves-tigación sobre competencias emocionales eneducación. Revista Interuniversitaria de forma-ción del profesorado., 31(1), 15-26. https://doi.org/https://doi.org/10.47553/rifop.v31i1Fernández Berrocal, P., Cabello, R., Gómez-Leal,R., Gutiérrez-Cobo, M. J., y Megías-Robles, A.(2022). Nuevas tendencias en la investigaciónde la Inteligencia Emocional. Escritos de Psico-logía - Psychological Writings., 15(2), 144-147.https://doi.org/https://doi.org/10.24310/espsies-cpsi.v15i2.15842Sanmartín Ureña, R. C., y Tapia Peralta, S. R. (2023).La importancia de la educación emocional enla formación integral de los estudiantes. Cien-cia Latina Revista Científica Multidisciplinar.,7(3), 1398-1413. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6285ARTÍCULO ORIGINAL: EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRÍCULO ESCOLAR ECUATORIANOPág. 6 / 7
Pág. 7Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 2, 202560Cómo citar: Pincay Franco, K. M., & Jalca Franco, W.J. (2026). Educación emocional en el currículo es-colar ecuatoriano. Revista Ciencia Y Líderes, 4(2),54–60. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n2.2025.54-60Sornoza Mendoza, V. L., y Jaramillo Rivadeneria, L. F.(2025). Inteligencia emocional del docente antelos desafíos educativos de la post pandemia enEcuador. Revista Estudios En Educación., 8(14),43-60. http://ojs.umc.cl/index.php/estudiosene-ducacion/article/view/410Villagómez Cabezas, A. V., Bonilla Andrango, L. J.,Bonilla González, G. P., y Torres García, T. D.(2023). El aprendizaje social de Albert Bandu-ra como estrategia de enseñanza de educa-ción para la ciudadanía. Polo del Conocimien-to, 8(5), 1286-1307. https://doi.org/https://doi.org/10.23857/pc.v8i5.5644Pincay Franco, K. M., & Jalca Franco, W. J.Pág. 7 / 7