Inteligencia Artificial en la educación y su repercusión en
el liderazgo de los estudiantes en el aula
https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n1.2025.91-102
Revista Ciencia y Líderes
Volumen 4, Número 1, 2025
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2960-8104
Artificial Intelligence in education and its impact on the lea-
dership of students in the classroom
Ciencia y Líderes
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 4
Número: 1
Año: 2025
Paginación: 91-102
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/120
*Correspondencia autor: kelpincay@hotmail.com
Recibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-03-2025
Kelvin Mauricio Pincay Franco1
https://orcid.org/0009-0007-6399-139X
Karen Johanna Parrales Pinargote2
https://orcid.org/0009-0005-9932-4076
Dayanna Jamileth Fienco García3
https://orcid.org/0009-0007-0112-6333
1. Ingeniero en Tecnologías de la Información; Investigador Independiente; Jipijapa, Ecuador.
2. Psicóloga Clínica; Investigadora Independiente; Jipijapa, Ecuador.
3. Ingeniera Civil; Investigadora Independiente; Jipijapa, Ecuador.
4. Licenciada en Ciencias de la Educación Básica; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador.
María del Rocío Almendariz Martínez4
https://orcid.org/0009-0001-5939-3051
RESUMEN
La presente investigación analizó la repercusión de la inteligencia artificial (IA) en la educación, destacando
su capacidad para transformar los procesos educativos, mejorar los resultados de aprendizaje y fomentar el
desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo principal fue examinar cómo la IA influye en el liderazgo de
los estudiantes de octavo año de básica en la Unidad Educativa Luis Alberto Costales. Se buscó potenciar
habilidades socioemocionales, promover la práctica del liderazgo y diseñar estrategias pedagógicas inno-
vadoras que integraran la IA en el entorno educativo. El enfoque utilizado fue cuantitativo, con la aplicación
de metodologías descriptivas, analítica-investigativa y bibliográficas. Se utilizó una escala Likert como ins-
trumento para recolectar datos sobre la percepción de los estudiantes respecto a la IA y su impacto en el
liderazgo. La metodología descriptiva permitió identificar patrones generales sobre el uso de la IA, mientras
que la investigativa permitió analizar las relaciones entre las variables y los factores clave que influyen en el
liderazgo estudiantil. El marco teórico obtenido de la revisión bibliográfica fundamentó y sustentó la investi-
gación. Los resultados mostraron que la integración de la IA representa una oportunidad significativa para
transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de fomentar el liderazgo en los estudiantes. Al
ofrecer herramientas personalizadas y recursos que favorecen el aprendizaje autónomo, la IA permite a los
estudiantes asumir un rol más activo en su formación, desarrollando habilidades esenciales como la toma de
decisiones, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo, las cuales son fundamentales para su crecimiento
académico y personal.
Palabras clave: Inteligencia artificial, Liderazgo, Educación.
ABSTRACT
This research analyzed the impact of artificial intelligence (AI) in education, highlighting its ability to transform
educational processes, improve learning outcomes, and foster the comprehensive development of students.
The main objective was to examine how AI influences the leadership of eighth-grade students at the Luis Alberto
Costales Educational Unit. The aim was to enhance socio-emotional skills, promote the practice of leadership,
and design innovative pedagogical strategies that integrate AI into the educational environment. The approach
used was quantitative, with the application of descriptive, analytical-investigative, and bibliographic methodolo-
gies. A Likert scale was used as an instrument to collect data on students' perceptions of AI and its impact on
leadership. The descriptive methodology allowed the identification of general patterns regarding the use of AI,
while the investigative methodology allowed the analysis of the relationships between the variables and the key
factors that influence student leadership. The theoretical framework obtained from the bibliographic review found
and supported the research. The results showed that the integration of AI represents a significant opportunity to
transform teaching-learning processes, as well as foster leadership in students. By offering personalized tools
and resources that favor autonomous learning, AI allows students to take a more active role in their education,
developing essential skills such as decision-making, effective communication and teamwork, which are funda-
mental for their academic and personal growth.
Keywords: Artificial intelligence, Leadership, Education.
93
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Introducción
Desde el punto de vista de (Vera, 2023)
Diversos informes internacionales identi-
fican a la educación como un área crítica
para aplicar la Inteligencia Artificial (IA),
con el potencial de mejorar el acceso y los
resultados de aprendizaje. Con una mayor
conciencia de las aplicaciones y posibilida-
des de la IA en los últimos años, ésta se ha
convertido en el centro de los debates estu-
diantes, a nivel global, desde la integridad
académica hasta los ajustes curriculares y
muchos otros aspectos de la experiencia
de aprendizaje.
Numerosos informes internacionales
señalan que la educación es uno de los
sectores más relevantes para la aplicación
de la Inteligencia Artificial (IA), ya que tie-
ne el potencial de mejorar el acceso y los
resultados de aprendizaje. En los últimos
años, ha aumentado la conciencia sobre
las diversas aplicaciones de la IA, lo que
ha convertido a este tema en un eje central
de los debates académicos a nivel global.
Estos debates abarcan aspectos como la
integridad académica, la adaptación de los
currículos y muchos otros elementos que
forman parte de la experiencia educativa.
La integración de la IA plantea nuevas opor-
tunidades, pero también desafíos en cuanto
a la equidad y la calidad de la educación. A
medida que la tecnología avanza, se incre-
menta el interés por entender su impacto en
el ámbito educativo, esto incluye tanto sus
beneficios como los posibles riesgos aso-
ciados, también la IA se perfila como una
herramienta clave para transformar la edu-
cación y mejorar los procesos de enseñan-
za y aprendizaje.
La IA en la educación ecuatoriana pre-
senta un panorama complejo. Aunque ofre-
ce beneficios sustanciales, la superación
de desafíos críticos es esencial para una in-
tegración exitosa. Se resalta la urgencia de
políticas inclusivas para abordar la brecha
digital y la importancia de estrategias es-
pecíficas para la aceptación docente. Este
ARTÍCULO ORIGINAL: INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN Y SU REPERCUSIÓN EN EL LIDERAZGO
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
estudio proporciona una base sólida para
futuras investigaciones y destaca la necesi-
dad de un enfoque equitativo y ético en la
integración de la IA en la educación ecuato-
riana. (Cevallos, 2023)
La incorporación de la IA en la edu-
cación en Ecuador enfrenta una situación
compleja, aunque la tecnología promete
beneficios significativos, llega a superar va-
rios obstáculos críticos, donde es definitivo
lograr una integración efectiva. Se destaca
la necesidad urgente de políticas inclusivas
que ayuden a reducir la desigualdad en el
acceso, así como la importancia de desa-
rrollar estrategias específicas para fomentar
la aceptación en los estudiantes. Este estu-
dio ofrece una base importante para futuras
investigaciones y subraya la relevancia de
adoptar un enfoque equitativo y ético en la
implementación de la IA en el sistema edu-
cativo ecuatoriano, además la integración
exitosa de la IA requiere de un balance en-
tre innovación y justicia social.
Como señala (Lucas Perez, 2024) El lí-
der es aquel individuo con la habilidad de
ejercer influencia sobre los demás para que
estos puedan desempeñarse con entusias-
mo y proactividad con el propósito de lograr
sus objetivos establecidos.
Un líder es aquella persona capaz de in-
fluir en los demás, motivándolos a actuar con
entusiasmo y proactividad para alcanzar los
objetivos fijados, el líder no solo guía, sino
que inspira a su equipo a comprometerse
con los objetivos comunes, promoviendo un
ambiente de colaboración y dinamismo. Esta
capacidad de influencia es clave para fo-
mentar un desempeño efectivo, donde cada
miembro del grupo contribuye activamente
al éxito colectivo, el liderazgo se basa en la
habilidad de generar motivación y dirección
hacia el cumplimiento de las metas.
La inteligencia artificial (IA) se ha conver-
tido en un motor clave para la innovación edu-
cativa en Ecuador, particularmente en los últi-
mos ocho años. Según (Albuja & Guadapule,
2022) Las principales universidades del país
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
94
han implementado herramientas de aprendi-
zaje adaptativo y análisis de datos, permitien-
do una educación más personalizada. Estas
tecnologías no solo optimizan el rendimiento
académico, sino que también fomentan ha-
bilidades críticas en los estudiantes, como la
resolución de problemas y la capacidad de
tomar decisiones. En este sentido, la IA está
redefiniendo los roles tradicionales en el aula,
posicionando a los estudiantes como líderes
activos en su proceso de aprendizaje, lo que
responde a las demandas de un entorno glo-
balizado y tecnológico.
Por otra parte, (Litardo, Wong, Ruiz, &
Benitez, 2023) Destacan que la implemen-
tación de la IA en la educación superior en-
frenta desafíos importantes, especialmente
en contextos rurales. La brecha tecnológica
limita el acceso equitativo a estas herra-
mientas, afectando el desarrollo de compe-
tencias de liderazgo en regiones vulnera-
bles. Sin embargo, iniciativas recientes han
mostrado resultados alentadores, como la
incorporación de plataformas interactivas
que promueven el trabajo colaborativo y el
liderazgo estudiantil. Estas tecnologías no
solo mejoran el aprendizaje, sino que tam-
bién fortalecen valores como la empatía y la
comunicación efectiva, fundamentales para
el liderazgo en el aula y fuera de ella.
En el ámbito de la educación básica,
(González, Villota, Moscoso, Garcés, & Ba-
zurto, 2023) Señalan que la IA ha empezado
a integrarse a través de sistemas de tutoría
virtual que detectan dificultades en tiempo
real y ajustan los contenidos educativos a
las necesidades individuales. Esto ha per-
mitido a los estudiantes asumir roles más
proactivos y responsables en su aprendiza-
je. Además, estas herramientas han facilita-
do la labor de los docentes, quienes ahora
pueden enfocarse en diseñar estrategias
pedagógicas innovadoras que estimulen el
liderazgo y la creatividad en los estudian-
tes. Sin embargo, los autores también ad-
vierten sobre la necesidad de capacitar a
los maestros para garantizar el uso efectivo
y ético de estas tecnologías.
En términos de políticas públicas, el
Plan Decenal de Educación 2016-2025 ha
sido un marco esencial para promover el uso
de la IA en Ecuador. Según (Ríos, 2023) El
gobierno ha incentivado proyectos educati-
vos que integran la IA con el objetivo de me-
jorar la calidad de la enseñanza y reducir las
desigualdades. A pesar de estos avances,
persisten retos asociados con la inversión en
infraestructura tecnológica y la formación de
docentes. Esto subraya la importancia de de-
sarrollar estrategias sostenibles e inclusivas
que permitan a todos los estudiantes bene-
ficiarse de estas innovaciones, potenciando
así su liderazgo y capacidad de adaptación
en un mundo cambiante.
Los beneficios de la IA en la educación
no están exentos de debates éticos y socia-
les. En palabras de (Córdova, 2023) La pro-
tección de datos y la equidad en el acceso
son temas prioritarios en el diseño de políticas
educativas relacionadas con la IA. Además,
los estudios advierten sobre los posibles ses-
gos en los algoritmos, que podrían perpetuar
desigualdades en lugar de mitigarlas. Estas
preocupaciones recalcan la necesidad de
adoptar un enfoque centrado en el ser huma-
no, asegurando que la IA sea una herramien-
ta que promueva el liderazgo inclusivo y el
desarrollo integral de los estudiantes.
La repercusión de la Inteligencia Articial
en el liderazgo de los estudiantes en el aula
Como afirman (Pedro, Subosa, Rivas, &
Valverde, 2019) El uso de la IA en el aula
puede tener un impacto significativo en el
desarrollo del liderazgo estudiantil. Al pro-
porcionar herramientas de aprendizaje per-
sonalizadas, la IA fomenta la autonomía y el
autoaprendizaje, habilidades esenciales en
los líderes efectivos. Los estudiantes pue-
den adquirir destrezas en la toma de de-
cisiones al interactuar con sistemas adap-
tativos que responden a sus elecciones y
rendimiento en tiempo real.
Las plataformas colaborativas basadas
en IA también facilitan el trabajo en equipo
entre los estudiantes, lo que puede poten-
Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote, K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M. del R.
95
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
ciar el desarrollo de habilidades de lideraz-
go colaborativo. A través de herramientas
tecnológicas, los estudiantes pueden coor-
dinar proyectos, compartir recursos y resol-
ver problemas en conjunto, lo que fomenta
un ambiente de cooperación y compromiso.
La IA facilita un aprendizaje más inclusivo,
en el cual los estudiantes con diferentes rit-
mos y estilos de aprendizaje pueden tomar
un rol activo en el aula, contribuyendo al li-
derazgo colectivo.
Sin embargo, también existen desa-
fíos potenciales. La dependencia excesiva
de las tecnologías de IA podría limitar las
interacciones personales y el desarrollo de
competencias sociales clave para el lide-
razgo, como la empatía, la comunicación
efectiva y la gestión emocional. Además,
es necesario garantizar que la implementa-
ción de IA en las escuelas no profundice las
brechas digitales ni excluya a estudiantes
de contextos socioeconómicos desfavore-
cidos, quienes podrían no tener acceso a
estas tecnologías.
El rol del profesor en la era de la IA
Como lo hace notar (Baker, 2014) La
integración de la IA, el rol del profesor está
evolucionando. Los docentes pasan de ser
los principales responsables del conteni-
do a facilitadores del aprendizaje, guiando
a los estudiantes a través de herramientas
tecnológicas Esta transformación afecta la
forma en que se ejerce el liderazgo en el
aula, ya que el liderazgo estudiantil se ve
enriquecido por la intervención y la super-
visión más centrada en el alumno. La capa-
citación de los profesores para integrar la
IA en sus métodos de enseñanza es funda-
mental para garantizar que los estudiantes
reciban los beneficios del aprendizaje au-
tomatizado sin perder el enfoque en las in-
teracciones humanas y el liderazgo dentro
del aula.
Ética y justicia en el uso de la IA en la edu-
cación
Tal como lo hacen notar (Anderson &
Rainie, 2018) El uso de IA en el aula gene-
ra preocupaciones sobre la privacidad de
los datos de los estudiantes. Los sistemas
educativos deben garantizar que los datos
personales no sean mal utilizados y que los
estudiantes y padres tengan control sobre
la información recolectada. Existe el riesgo
de que la adopción de IA en la educación
cree nuevas brechas digitales entre los es-
tudiantes, especialmente entre aquellos
que tienen acceso limitado a tecnologías
avanzadas. La educación inclusiva y acce-
sible debe ser una prioridad para evitar que
los estudiantes.
La IA puede ayudar a los estudiantes a
desarrollar habilidades de pensamiento críti-
co y resolución de problemas al interactuar
con sistemas que los desafían y les permi-
ten tomar decisiones informadas. Estas son
competencias esenciales para los futuros
líderes que deben abordar desafíos comple-
jos, las herramientas basadas en IA pueden
fomentar el trabajo colaborativo entre estu-
diantes de diferentes orígenes y habilidades.
Al trabajar juntos en plataformas tecnológi-
cas, los estudiantes desarrollan habilidades
sociales y de liderazgo, como la empatía, la
negociación y la gestión de conflictos.
El futuro de la educación y el lideraz-
go estudiantil con IA
El futuro de la educación con IA apunta
a un modelo altamente personalizado, don-
de cada estudiante sigue su propio camino
de aprendizaje. Este modelo puede transfor-
mar no solo el aprendizaje individual, sino
también el liderazgo estudiantil, ya que los
estudiantes tendrán más autonomía en sus
procesos educativos. Las tecnologías emer-
gentes, como la IA, pueden apoyar el enfo-
que de educación basada en competencias,
donde el progreso de los estudiantes se mide
por su dominio de habilidades específicas,
no por el tiempo o las asignaturas. Esto pue-
de permitir a los estudiantes liderar su propio
aprendizaje y tomar decisiones basadas en
sus fortalezas y áreas de mejora.
ARTÍCULO ORIGINAL: INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN Y SU REPERCUSIÓN EN EL LIDERAZGO
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
96
Gamicación y realidad virtual en el lide-
razgo educativo
El uso de la gamificación en la educa-
ción, apoyado por la IA, puede motivar a los
estudiantes a asumir roles de liderazgo. Las
dinámicas de juego pueden fomentar la re-
solución de problemas, la colaboración y la
toma de decisiones dentro de un entorno de
aprendizaje competitivo o cooperativo. Las
simulaciones basadas en IA pueden ser he-
rramientas efectivas para que los estudiantes
practiquen y mejoren sus habilidades de lide-
razgo en un entorno controlado, enfrentándo-
se a desafíos en situaciones simuladas.
La IA puede hacer que el aprendizaje
sea más accesible para estudiantes con
necesidades educativas especiales, pro-
porcionando adaptaciones personalizadas
en tiempo real y ayudando a los estudiantes
a tomar decisiones autónomas; y puede ser
utilizada para desarrollar herramientas de
aprendizaje adaptativas, que puedan mejo-
rar la accesibilidad y promover el liderazgo
estudiantil entre estudiantes.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y
la IA
El aprendizaje basado en proyectos es
una metodología que promueve la resolu-
ción de problemas de la vida real, y la IA
puede ayudar a gestionar y dirigir proyectos
educativos. Los estudiantes pueden liderar
estos proyectos, utilizando herramientas de
IA para planificar, organizar y presentar sus
resultados. La IA puede ayudar a los estu-
diantes a integrar conocimientos de diferen-
tes disciplinas y liderar proyectos que abor-
den problemas complejos, combinando
habilidades técnicas, creativas y sociales.
El papel de la IA en el liderazgo académico
y administrativo
La IA también puede influir en el lide-
razgo administrativo y académico dentro de
las instituciones educativas. El análisis de
datos puede mejorar la toma de decisiones
a nivel de gestión, planificación curricular
y evaluación institucional, cómo la IA en la
educación no solo afecta a los estudiantes,
sino también cómo los líderes educativos
pueden usarla para mejorar la eficiencia de
las operaciones escolares y fomentar una
cultura de liderazgo basado en datos.
La implementación efectiva de la IA
en las aulas también depende de cómo los
profesores son entrenados para integrar es-
tas herramientas. Este tema podría explorar
cómo la IA puede mejorar la formación do-
cente, lo que, a su vez, impacta el liderazgo
de los estudiantes. Las plataformas de IA
pueden proporcionar programas de para
los docentes, adaptados a sus necesida-
des, ayudando a los educadores a mejorar
sus habilidades pedagógicas y a desarro-
llar un liderazgo efectivo en sus aulas.
IA y el desarrollo de la creatividad en los
estudiantes
Fomento de la creatividad a través de
la IA es Analiza cómo las herramientas de
IA pueden estimular la creatividad en los
estudiantes, permitiéndoles generar ideas
innovadoras, resolver problemas complejos
y liderar proyectos creativos. Innovación y
liderazgo creativo en la creatividad es un
aspecto clave del liderazgo, y la IA puede
ser un aliado en la creación de entornos
educativos que fomenten la innovación y el
pensamiento original.
Materiales y métodos
En esta investigación se optó por un en-
foque cuantitativo, siguiendo los lineamientos
propuestos por (Sampieri, 2003). A través de
este enfoque, se buscó responder a la pre-
gunta de investigación de manera objetiva y
sistemática. Se diseñó un instrumento de me-
dición estructurado, basado en la escala de
Likert, para recolectar datos sobre la percep-
ción de los estudiantes respecto a la Inteligen-
cia Artificial y su repercusión en el liderazgo.
Metodología descriptiva: De acuerdo
con (Hernández Sampieri, 2014) Este mé-
todo proporciona una base sólida de datos
Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote, K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M. del R.
97
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
empíricos que pueden ser utilizados para
identificar patrones y tendencias. La meto-
dología descriptiva se utilizó para propor-
cionar una visión general de cómo la inte-
ligencia artificial está siendo implementada
en entornos educativos y su impacto en el
liderazgo de los estudiantes. Este enfoque
permitió recopilar datos detallados y siste-
máticos sobre las características y compor-
tamientos observados.
Metodología analítica-investigativa: Re-
fieren (Hernández Sampieri, 2014) Este mé-
todo permite una comprensión más profun-
da y detallada de los mecanismos a través
de los cuales la IA impacta en el liderazgo,
facilitando la identificación de factores cla-
ve y áreas de mejora. La metodología analí-
tica-investigativa se empleó para examinar
las relaciones y los efectos específicos de
la inteligencia artificial en el liderazgo estu-
diantil. Este enfoque implica el análisis críti-
co de los datos recopilados para identificar
correlaciones y posibles causalidades.
Metodología bibliográfica: Manifiestan
(Hernández Sampieri, 2014) Este método
ofrece una base teórica sólida que enmarca
y justifica la investigación, y facilita la com-
paración de los hallazgos actuales con es-
tudios previos. La metodología bibliográfica
se centró en la revisión y análisis de la litera-
tura existente sobre la inteligencia artificial y
el liderazgo estudiantil. Este enfoque permi-
tió situar la investigación en el contexto de
estudios previos y teorías relevantes.
Refiere (Sampieri, 2003) Los cuestiona-
rios permiten obtener una gran cantidad de
datos de manera sistemática y eficiente. Son
una técnica de recolección de datos estruc-
turada que permite obtener información de
un gran número de participantes de mane-
ra eficiente. Son especialmente útiles para
obtener datos cuantitativos y cualitativos so-
bre las percepciones y experiencias de los
estudiantes y profesores. Se utilizaron para
recopilar datos sobre las percepciones y ex-
periencias de los estudiantes y profesores
respecto al uso de la inteligencia artificial en
el desarrollo de habilidades de liderazgo.
Resultados
La muestra de 30 estudiantes y 5 do-
centes se seleccionó a conveniencia, pues-
to que la población es menor a 200 perso-
nas. Los datos obtenidos fueron analizados
mediante estadística descriptiva e inferen-
cial, lo que permitió identificar patrones y
tendencias en las respuestas, así como ge-
neralizar los resultados a la población estu-
diantil de la institución. Al adoptar este enfo-
que, se garantizó la precisión en la medición
y la posibilidad de cuantificar las variables
de interés, lo que facilitó la comprobación
de las hipótesis planteadas y la obtención
de resultados generalizables.
1. La inteligencia articial es primordial
en su vida diaria
Tabla 1. Inteligencia artificial y vida diaria
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
12
40,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
17
57,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
1
3,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
24
80,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Totalmente de acuerdo
6
De acuerdo
24
Indiferente
0
En desacuerdo
0
Totalmente en desacuerdo
0
Total
30
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
5
17,0
De acuerdo
23
77,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
2
6,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
De acuerdo con la pregunta, se apre-
cia que el 94% de los estudiantes ya aplica
en su vida diaria la inteligencia artificial, y
que tan solo el 6% se mantiene sin aplicar-
lo en su rutina, ya sea por desconocimien-
to o por desconfianza.
ARTÍCULO ORIGINAL: INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN Y SU REPERCUSIÓN EN EL LIDERAZGO
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
98
2. La inteligencia articial mejora la cali-
dad de la educación
Tabla 2. Inteligencia artificial y calidad de educación
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
12
40,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
17
57,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
1
3,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
24
80,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Totalmente de acuerdo
6
De acuerdo
24
Indiferente
0
En desacuerdo
0
Totalmente en desacuerdo
0
Total
30
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
5
17,0
De acuerdo
23
77,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
2
6,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
El 60% de los encuestados indicaron
percibir a la inteligencia artificial como un
aporte a la mejora de la calidad de la edu-
cación, mientras que el 40% se mantiene
indiferente ante este criterio.
3. Las herramientas o plataformas que
integran inteligencia articial son
esenciales
Tabla 3. Herramientas que integran inteligencia artificial
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
12
40,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
17
57,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
1
3,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
24
80,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Totalmente de acuerdo
6
De acuerdo
24
Indiferente
0
En desacuerdo
0
Totalmente en desacuerdo
0
Total
30
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
5
17,0
De acuerdo
23
77,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
2
6,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Se observa que para el 97% de los
estudiantes consideran que las herramien-
tas que integran la inteligencia artificial se
han vuelto esenciales en sus actividades
académicas, mientras que un 3% está en
desacuerdo con el uso de este tipo de pla-
taformas.
4. La inteligencia articial mejora el pro-
ceso de aprendizaje
Tabla 4. Inteligencia artificial y aprendizaje
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
12
40,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
17
57,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
1
3,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
24
80,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Totalmente de acuerdo
6
De acuerdo
24
Indiferente
0
En desacuerdo
0
Totalmente en desacuerdo
0
Total
30
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
5
17,0
De acuerdo
23
77,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
2
6,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote, K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M. del R.
99
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Como se muestra en la tabla 4, el 100%
de los estudiantes considera que la inteli-
gencia artificial mejora sus procesos de
aprendizaje.
5. La inteligencia articial sirve de apo-
yo para mejorar los conceptos y te-
mas vistos en clase
Tabla 5. Inteligencia artificial como apoyo
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
12
40,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
17
57,0
De acuerdo
12
40,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
1
3,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
6
20,0
De acuerdo
24
80,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
0
0,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Descripción
Frecuencia
Totalmente de acuerdo
6
De acuerdo
24
Indiferente
0
En desacuerdo
0
Totalmente en desacuerdo
0
Total
30
Descripción
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
5
17,0
De acuerdo
23
77,0
Indiferente
0
0,0
En desacuerdo
2
6,0
Totalmente en desacuerdo
0
0,0
Total
30
100,0
Los resultados reflejan que el 100% de
los estudiantes ve a la inteligencia artificial
como un apoyo para comprender mejor lo
aprendido en las aulas de clase.
Discusión
Los resultados obtenidos a continua-
ción ofrecen un análisis detallado de las
respuestas obtenida destacando las ten-
dencias principales a partir de las encues-
tas realizadas a estudiantes de octavo año,
reflejan una actitud predominantemente po-
sitiva hacia la IA.
En el artículo “La inteligencia artificial
en la vida diaria” se narra cómo la tecno-
logía se encuentra inmersa en los distintos
ámbitos de la vida diaria, particularmente
en cuestiones laborales. Se hace un énfasis
especial en cómo a través de la IA desde
el área de las ciencias computacionales,
es posible crear soluciones inteligentes ba-
sadas en el análisis de datos para la toma
de decisiones en diferentes escenarios o
ámbitos de la vida diaria, plantea. (Fajardo,
2022, pág. 6)
Este estudio analiza cómo la IA puede
impactar la educación en Guayaquil, una ciu-
dad que enfrenta desafíos como la desigual-
dad de recursos y la falta de infraestructura.
La implementación de la IA en el sistema
educativo de Ecuador, aunque aún incipien-
te, podría ser una solución viable para me-
jorar la calidad educativa y promover una
mayor equidad. Sin embargo, su integración
efectiva presenta retos tales como la falta de
capacitación docente y limitaciones econó-
micas, da a conocer (Zurita, 2024)
Para (Bringas, 2021), el término herra-
mientas digitales alude al software utiliza-
do por la computadora; esta se encuentra
clasificada como una de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (en ade-
lante TIC). Y, las herramientas digitales para
el desarrollo de aprendizajes son aquellos
programas de computadora que tienen un
propósito educativo per se. Dentro de es-
tas podemos encontrar las de paga y las
de distribución y uso gratuito, el estudiante
de las Nuevas Tecnologías de la Educación
debe privilegiar el uso de las herramientas
digitales de software libre.
Tal como resalta (Zamora, 2024), des-
de el punto de vista del acercamiento a la
herramienta de IA, el objetivo era múltiple:
poder hacer una experiencia de uso, refinar
las consultas y los prompts, ser crítico de
la información obtenida, posibilidad de uti-
lizarla como punto de partida para una ela-
boración rápida y enriquecerla a partir de
competencias personales y grupales.
(Gómez, 2023) destaca que la Inteligen-
cia Artificial (IA) ha tenido un rápido avance
en las últimas décadas, transformando nu-
ARTÍCULO ORIGINAL: INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN Y SU REPERCUSIÓN EN EL LIDERAZGO
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
100
merosos aspectos de nuestras vidas. Uno
de los campos en los que ha tenido un im-
pacto significativo es la educación. La com-
binación de la IA y la educación ha abierto
un abanico de posibilidades para mejorar
la forma en que enseñamos y aprendemos,
desde la personalización del aprendizaje
hasta la creación de entornos de enseñan-
za más interactivos y adaptativos.
Investigaciones como la de (Ostos,
2020) enfatizan que la integración ética de
Tecnologías emergentes, como la IA, es
fundamental para promover un liderazgo
estudiantil responsable. Los datos recopila-
dos en esta investigación sugieren que los
estudiantes pueden asumir roles de lideraz-
go más activos cuando se les guía adecua-
damente en el uso de estas herramientas.
Según la investigación realizada por
(González-González, 2023) la implemen-
tación de la inteligencia artificial (IA) en la
educación promueve la personalización del
aprendizaje, lo cual es clave para el desa-
rrollo de habilidades de liderazgo en los
estudiantes. En este sentido, los resultados
de esta investigación confirmaron que las
herramientas de IA no solo mejoran el acce-
so a recursos educativos, sino que también
fortalecen competencias como la autono-
mía y el pensamiento crítico.
(Rodríguez Torres, 2023) destaca que
el liderazgo estudiantil se fortalece cuando
se emplea la IA para resolver problemas
reales en el aula, fomentando la colabora-
ción y el aprendizaje activo. Los resultados
de esta investigación respaldan esta afirma-
ción, evidenciando un impacto positivo en
el trabajo en equipo y la resolución de pro-
blemas entre los estudiantes. Sin embargo,
¿cómo puede equilibrarse el uso de la IA
con la promoción de habilidades sociales y
emocionales esenciales para el liderazgo?
(Carrión-Salinas & Andrade-Vargas,
2024) resaltan que, en contextos vulne-
rables, la desigualdad tecnológica limita
significativamente el impacto de la IA en el
aula, lo que también se reflejó en los hallaz-
gos de esta investigación. Estos programas
deben incluir no solo el manejo técnico de
herramientas basadas en IA, sino también
el desarrollo de habilidades críticas como la
ética en el uso de la tecnología, la resolución
de problemas y la capacidad de adaptarse
a un entorno educativo dinámico. Asimis-
mo, es importante fomentar la integración
de proyectos interdisciplinarios que utilicen
la IA como un recurso clave, permitiendo
que los estudiantes desarrollen competen-
cias de liderazgo, trabajo en equipo y pen-
samiento innovador, lo cual fortalecerá su
preparación para la vida cotidiana.
Conclusiones
El uso de herramientas basadas en in-
teligencia artificial (IA) para el desarrollo de
habilidades socioemocionales en los estu-
diantes de octavo año de la Unidad Educati-
va Luis Alberto Costales ha demostrado ser
una estrategia efectiva para promover el au-
toconocimiento, la autorregulación emocio-
nal y el fortalecimiento de las relaciones in-
terpersonales mediante una experiencia de
aprendizaje personalizada, al ser accesibles
y flexibles, favorecen un desarrollo integral.
El uso de la inteligencia artificial permite
a los estudiantes de octavo año practicar y
mejorar sus habilidades al ofrecerles esce-
narios interactivos para tomar decisiones,
trabajar en equipo y recibir retroalimentación
personalizada, estas herramientas fomentan
el desarrollo de la autoconfianza y adaptabi-
lidad en los estudiantes, facilitando el apren-
dizaje práctico y continuo. También, propor-
ciona un entorno seguro para experimentar y
mejorar sus capacidades de liderazgo.
La incorporación de inteligencia artificial
en las estrategias educativas beneficia el de-
sarrollo del liderazgo de los estudiantes de
octavo grado al brindarles experiencias inte-
ractivas y adaptativas que promueven la toma
de decisiones, la resolución de conflictos y la
colaboración, esto complementa los métodos
de enseñanza tradicionales y proporcionan
un aprendizaje más flexible basado en las ca-
racterísticas personales de cada alumno.
Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote, K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M. del R.
101
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view/13174
Cómo citar: Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote,
K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M.
del R. (2025). Inteligencia Artificial en la educación y
su repercusión en el liderazgo de los estudiantes en el
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Pincay Franco, K. M., Parrales Pinargote, K. J., Fienco García, D. J., & Almendariz Martínez, M. del R.