Estilos de aprendizaje y su impacto en el proceso de
enseñanza – aprendizaje
https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n1.2025.13-21
Revista Ciencia y Líderes
Volumen 4, Número 1, 2025
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2960-8104
Learning styles and their impact on the teaching-learning
process
Ciencia y Líderes
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 4
Número: 1
Año: 2025
Paginación: 13-21
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/115
*Correspondencia autor: denis.mendoza95.10.03@gmail.com
Recibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-03-2025
Denisse Marian Mendoza Alcívar
1
https://orcid.org/0009-0006-6287-0150
Luis Felipe Mendoza Alcívar
2
https://orcid.org/0009-0004-3595-862X
Ingrid Jahaira Sánchez Guaranda
3
https://orcid.org/0000-0002-5502-8989
1. Ingeniera en Ecoturismo; Investigadora Independiente; Jipijapa, Ecuador.
2. Médico Cirujano; Investigador Independiente; Jipijapa, Ecuador.
3. Ingeniera en Ecoturismo; Investigadora Independiente; Jipijapa, Ecuador.
4. Abogado; Investigador Independiente; Jipijapa, Ecuador.
José Arturo Murillo Zavala
4
https://orcid.org/0000-0003-0075-1157
RESUMEN
A nivel mundial, los estilos de aprendizaje han sido ampliamente estudiados como una forma de comprender
las diferencias individuales en el proceso educativo, representan las diversas formas en que los estudiantes
procesan, perciben y retienen la información, entender estas diferencias es crucial para desarrollar activida-
des educativas que favorezcan una enseñanza totalmente inclusiva y significativa, globalización educativa
exige que los docentes no solo transmitan información, sino que diseñen ambientes de aprendizaje diná-
micos, interactivos y diferenciados, el objetivo de este trabajo es analizar los estilos de aprendizaje y su
impacto dentro del proceso educativo, la identificación de sus particularidades y la determinación de sus
características, se espera evidenciar cómo la adaptación de estrategias pedagógicas mejora la comprensión
y el rendimiento estudiantil, la metodología es cuantitativa, donde se aplicó una encuesta a los estudiantes
donde los resultados reflejan que el 36,5% consideran los métodos de enseñanza actuales como "buenos"
para favorecer sus estilos de aprendizaje, destacando también que el 33,5% opina positivamente sobre la
adaptación de estrategias docentes, además un 42,9% valora las estrategias aplicadas para fomentar el
aprendizaje autónomo como "buenas", y un 35,3% califica favorablemente el uso de recursos didácticos por
otro lado, el 31,8% evalúa las estrategias auditivas como "excelentes" y un 38,2% aprecia la promoción de la
participación activa en el aula, estos hallazgos resaltan un avance hacia la personalización del aprendizaje,
aunque se identifican áreas de mejora.
Palabras clave: Estrategias, Enseñanza, Diversidad, Motivación, Particularidades, Adaptación.
ABSTRACT
Worldwide, learning styles have been widely studied as a way to understand individual differences in the edu-
cational process, they represent the different ways in which students process, perceive and retain information,
understanding these differences is crucial to develop educational activities that promote fully inclusive and mea-
ningful teaching, educational globalization demands that teachers not only transmit information, but also design
dynamic, interactive and differentiated learning environments, the objective of this work is to analyze learning
styles and their impact within the educational process, the identification of their particularities and the determi-
nation of their characteristics, It is expected to show how the adaptation of pedagogical strategies improves stu-
dent understanding and performance, the methodology is quantitative, where a survey was applied to students
where the results reflect that 36.5% consider current teaching methods as "good" to favor their learning styles,
also highlighting that 33.5% have a positive opinion on the adaptation of teaching strategies, in addition, 42.9%
value the strategies applied to promote autonomous learning as "good", and 35.3% favorably rate the use of tea-
ching resources on the other hand, 31.8% evaluate listening strategies as "excellent" and 38.2% appreciate the
promotion of active participation in the classroom, these findings highlight a move towards the personalization of
learning, although areas for improvement are identified.
Keywords: Strategies, Teaching, Diversity, Motivation, Particularities, Adaptation.
15
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Introducción
Según (Kolb, 1984), el proceso de en-
señanza-aprendizaje es un fenómeno com-
plejo en el que intervienen diversos factores,
entre ellos los estilos de aprendizaje, que
representan las diferencias individuales en
la manera en que los estudiantes perciben,
procesan y retienen la información, en el
contexto de la educación secundaria y su-
perior, estos estilos han sido objeto de aná-
lisis debido a su impacto en la motivación,
el desempeño académico y la retención del
conocimiento, comprender los estilos de
aprendizaje permite diseñar estrategias pe-
dagógicas adaptadas a las necesidades de
los estudiantes, favoreciendo una enseñan-
za más inclusiva y significativa.
De esta manera la teoría de los estilos
de aprendizaje sostiene que los estudiantes
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
procesan la información de manera diferen-
te según sus preferencias cognitivas, mode-
los como el de Kolb (1984) proponen cuatro
estilos: convergente, divergente, asimilador
y acomodador, cada uno con característi-
cas particulares que influyen en la forma
en que los estudiantes interactúan con los
contenidos académicos, asi mismo, el mo-
delo VARK (Fleming & Mills, 1992) clasifica
los estilos en visual, auditivo, lector/escritor
y kinestésico, lo que sugiere la importancia
de utilizar estrategias didácticas diversifica-
das en el aula.
A continuación, se detalla un cuadro
sobre los diversos estilos de aprendizaje,
las características más relevantes, el im-
pacto que posee dentro del proceso de en-
señanza, y las estrategias didácticas más
recomendadas para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
Tabla 1. Impacto de los Estilos de Aprendizaje en el Proceso de enseñanza- Aprendizaje
Lógico
(Matemático)
Estos estudiantes
usualmente prefieren
razonar y analizar la
información de manera
lógica.
Se benefician de clases que
impliquen resolución de
problemas y desafíos
cotidianos, normalmente
tienden a llegar a frustrarse
con información confusa.
Resolución de
problemas, análisis de
casos,
actividades
estructuradas y
consecuencias claras.
Verbal
(Lingüístico)
Comúnmente se destacan
por su habilidad para
utilizar el lenguaje, tanto de
forma escrita como de
manera oral.
Prefieren leer, escribir y
hablar para aprender, Tienen
un buen manejo de
vocabulario.
Ensayos, debates,
escritura creativa,
lecturas, presentaciones
orales.
Social
(Interpersonal)
Habitualmente son
estudiantes que aprenden
mejor en colaboración con
otros, disfrutan de la
interacción social.
Aprenden de manera más
efectiva en grupos y pueden
llegar a sentirse aislados si no
tienen interacción con los
demás.
Trabajos en grupo,
discusiones
colaborativas,
proyectos conjuntos.
Individual
(Intrapersonal
)
De preferencia suelen
trabajar solos, reflexionan
sobre sus pensamientos,
sentimientos, acciones y
emociones.
Pueden desconcentrarse en
entornos ruidosos o muy
sociales, necesitan de un
espacio y tiempo para
reflexionar.
Actividades
individuales,
autoevaluación,
proyectos autónomos,
tiempo
de reflexión.
Estilos de
Aprendizaje
Características
Estrategias Didácticas
Recomendadas
Visual
Por lo general son
estudiantes que prefieren
ver la información, como
diagramas, gráficos, o
mapas mentales
Uso de infografías,
mapas conceptuales,
videos educativos,
presentaciones visuales.
Auditivo
Normalmente aprenden de
manera más rápida a
través de la escucha
activa, por lo general
prefieren explicaciones
orales.
Debates, grabaciones,
lecturas en voz alta,
podcasts, discusiones
grupales.
Kinestésico
Generalmente necesitan
moverse, prefieren
aprender a través de la
experiencia.
Actividades prácticas,
juegos educativos,
experimentos,
simulaciones, trabajos
de campo,
dramatizaciones.
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Lógico
(Matemático)
Estos estudiantes
usualmente prefieren
razonar y analizar la
información de manera
lógica.
Se benefician de clases que
impliquen resolución de
problemas y desafíos
cotidianos, normalmente
tienden a llegar a frustrarse
con información confusa.
Resolución de
problemas, análisis de
casos,
actividades
estructuradas y
consecuencias claras.
Verbal
(Lingüístico)
Comúnmente se destacan
por su habilidad para
utilizar el lenguaje, tanto de
forma escrita como de
manera oral.
Prefieren leer, escribir y
hablar para aprender, Tienen
un buen manejo de
vocabulario.
Ensayos, debates,
escritura creativa,
lecturas, presentaciones
orales.
Social
(Interpersonal)
Habitualmente son
estudiantes que aprenden
mejor en colaboración con
otros, disfrutan de la
interacción social.
Aprenden de manera más
efectiva en grupos y pueden
llegar a sentirse aislados si no
tienen interacción con los
demás.
Trabajos en grupo,
discusiones
colaborativas,
proyectos conjuntos.
Individual
(Intrapersonal
)
De preferencia suelen
trabajar solos, reflexionan
sobre sus pensamientos,
sentimientos, acciones y
emociones.
Pueden desconcentrarse en
entornos ruidosos o muy
sociales, necesitan de un
espacio y tiempo para
reflexionar.
Actividades
individuales,
autoevaluación,
proyectos autónomos,
tiempo
de reflexión.
Estilos de
Aprendizaje
Características
Impacto en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
Estrategias Didácticas
Recomendadas
Visual
Por lo general son
estudiantes que prefieren
ver la información, como
diagramas, gráficos, o
mapas mentales
Obtienen mejor
comprensión cuando los
docentes utilizan recursos
visuales y pueden tener
dificultades con
explicaciones verbales.
Uso de infografías,
mapas conceptuales,
videos educativos,
presentaciones visuales.
Auditivo
Normalmente aprenden de
manera más rápida a
través de la escucha
activa, por lo general
prefieren explicaciones
orales.
Se benefician de clases que
incluyen charlas, discusiones
y grabaciones, pueden
desconcentrarse fácilmente si
se omiten estos
recursos.
Debates, grabaciones,
lecturas en voz alta,
podcasts, discusiones
grupales.
Kinestésico
Generalmente necesitan
moverse, prefieren
aprender a través de la
experiencia.
Pueden desconcentrarse si
tienden a quedarse quietos
mucho tiempo. Necesitan
actividad práctica para
entender los conceptos.
Actividades prácticas,
juegos educativos,
experimentos,
simulaciones, trabajos
de campo,
dramatizaciones.
Cabe agregar que en el área de Lengua
y Literatura, la adaptación de estrategias di-
dácticas a los estilos de aprendizaje cobra
especial relevancia, ya que la comprensión
lectora, la producción escrita y el análisis
textual requieren enfoques pedagógicos di-
ferenciados, investigaciones previas han de-
mostrado que una enseñanza que considera
estas diferencias favorece el desarrollo de
habilidades comunicativas y el pensamiento
crítico en los estudiantes (García & Pacheco,
2020), sin embargo, la falta de adaptación
de las estrategias didácticas a los estilos de
aprendizaje sigue siendo un desafío en mu-
chos contextos educativos, lo que puede ge-
nerar desmotivación y dificultades en el pro-
ceso de aprendizaje, además, es importante
considerar que la personalización del apren-
dizaje no solo responde a las necesidades
individuales de los estudiantes, sino que
también fomenta su autonomía y responsa-
bilidad en la construcción del conocimiento.
Según (Novak, 2010), el aprendizaje
significativo ocurre cuando los nuevos co-
nocimientos se integran de manera estruc-
turada en la base cognitiva del estudiante,
facilitando su aplicación en contextos diver-
sos, en este sentido, adaptar la enseñan-
za a los estilos de aprendizaje contribuye
a la consolidación de conocimientos dura-
deros y funcionales, en cuanto a, estudios
recientes han señalado la importancia de
la motivación y el compromiso estudiantil
en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
la motivación intrínseca se potencia cuan-
do los estudiantes perciben que sus estilos
de aprendizaje son reconocidos y valora-
dos dentro del aula, de esta manera, una
enseñanza adaptativa no solo mejora el
rendimiento académico, sino que también
fortalece la confianza y autoestima de los
estudiantes, promoviendo una participación
activa y un aprendizaje más profundo.
El presente artículo tiene como objetivo
general analizar los estilos de aprendizaje y
su impacto dentro del proceso de enseñan-
za aprendizaje en la asignatura de Lengua
y Literatura en el nivel de bachillerato.
Mendoza Alcívar, D. M., Mendoza Alcívar, L. F., Sánchez Guaranda , I. J., & Murillo Zavala, J. A.
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Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Problematización:
En el presente entorno educativo, se pue-
de observar que los docentes en general aún
utilizan técnicas de enseñanzas habituales,
sin tomar en cuenta las diversas necesida-
des individuales que posee cada uno de los
estudiantes dependiendo su estilo de apren-
dizaje, en este contexto, se torna fundamen-
talmente alarmante al examinar el impacto
que hay en el rendimiento académico, dado
que no todos los estudiantes en sí compren-
den y aprenden de igual forma ni al mismo
ritmo, cabe destacar que ciertos estudiantes
son visuales, auditivos, otros lectores-escri-
tores o kinestésicos es decir que cuando la
enseñanza no se aplica correctamente, esta
obstaculiza la comprensión de los contenidos
abordados por el docente y de la misma ma-
nera crece el miedo al fracaso y en su defecto
los estudiantes tienden a desertar.
Metodología
Este estudio se desarrolló bajo una
perspectiva cuantitativa, mediante la cual se
emplearon encuestas bien sistematizadas
estrictamente dirigidas a los estudiantes del
tercer año de bachillerato, en la que se reco-
piló información relevante sobre las diversas
estrategias didácticas que se realizaron en
el aula de clases, hubo una muestra de 170
estudiantes, quienes bajo su colaboración
crítica, analítica y reflexiva brindaron una
perspectiva general sobre el escenario edu-
cativo que tenemos en el presente.
Resultados
Nota: De los 170 bachilleres encues-
tados 57 opinan que los docentes adaptan
sus estrategias de enseñanza para atender
los diferentes estilos de aprendizaje en un
rango bueno lo cual equivale al 33,5 % se-
guido de 50 que manifiestan que es exce-
lente que corresponde al 29,4% mientras
que 45 opinan que es muy bueno siendo el
26,5% mientras que solo 17 indican que es
regular lo cual equivale al 10%
Gráfico 1. ¿El docente adapta sus es-
trategias de enseñanza para atender los
diferentes estilos de aprendizaje de los
estudiantes (visual, auditivo, kinestésico)?
Gráfico 2. ¿Las estrategias didácticas
aplicadas en el aula se ajustan a sus nece-
sidades de aprendizaje?
Nota: De los 170 bachilleres encues-
tados, 45 estudiantes consideraron que
las estrategias didácticas aplicadas por el
docente se ajustan a las necesidades de
aprendizaje en un rango de muy bueno la
cual corresponde al 26,5%, mientras que
60 opinaron que es bueno siendo un 35,3%,
así mismo 16 estudiantes manifestaron que
es regular con un rango de 9,4% y finalmen-
te 48 opinaron que es excelente la cual co-
rresponde a 28,2%.
Gráfico 3. ¿Considera que los métodos
de enseñanza actuales favorecen su estilo
de aprendizaje?
Nota: De los 170 bachilleres encuesta-
dos 62 consideran que los métodos de ense-
ñanza actuales favorecen su estilo de apren-
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
18
dizaje en un rango bueno lo cual equivale al
36,5 % seguido de 15 que manifiestan que
es regular que corresponde al 8,8% mien-
tras que 42 opinan que es excelente siendo
el 24,7% y finalmente 51 estudiantes indican
que es muy bueno la cual equivale al 10%.
Gráfico 4. ¿El docente emplea estrate-
gias auditivas como explicaciones verba-
les, lecturas en voz alta o debates orales
en las sesiones de clase?
Nota: De los 170 bachilleres encues-
tados 54 opinan que el docente emplea
estrategia auditivas como explicaciones
verbales, lecturas en voz alta o debates en
sesiones de clase en un rango bueno y muy
bueno lo cual cada uno equivale al 31,8 %
seguido solamente 8 manifiestan que es re-
gular y que corresponde al 31,2% mientras
que 53 estudiantes que es excelente siendo
el 31,2%.
Gráfico 5. ¿Cómo evalúa el uso de re-
cursos didácticos (libros, TIC, materiales
audiovisuales, etc.) en la enseñanza de
Lengua y Literatura?
Nota: De los 170 bachilleres encuesta-
dos, 60 estudiantes evalúan el uso de re-
cursos didácticos tales como libros, TIC,
materiales audiovisuales, entre otros en la
enseñanza de Lengua y Literatura en un ran-
go de bueno la cual corresponde al 35,3%,
mientras que solamente 14 opinaron que es
regular siendo un 8,2%, así mismo 3 es-
tudiantes manifestaron que es malo con un
rango de 1,8% mientras que 49 estudiantes
que es muy excelente siendo el 28,8% y fi-
nalmente 44 opinaron que es muy bueno la
cual corresponde a 25,9%.
Gráfico 6. ¿Las estrategias didácticas
aplicadas por el docente fomentan el
aprendizaje autónomo?
Nota: De los 170 bachilleres encues-
tados 73 consideran que las estrategias
didácticas aplicadas por el docente fomen-
tan el aprendizaje autónomo en un rango
bueno lo cual equivale al 42,9 % seguido
solamente 13 manifiestan que es regular y
corresponde al 7,6% mientras que 35 estu-
diantes que es excelente siendo el 20,6%
y finalmente 49 estudiantes opinan que es
muy bueno que equivale al 28,85%.
Gráfico 7. ¿El docente incorpora en el aula
de clases actividades prácticas y kinestési-
cas, como dramatizaciones, juegos didácti-
cos o uso de materiales manipulables?
Mendoza Alcívar, D. M., Mendoza Alcívar, L. F., Sánchez Guaranda , I. J., & Murillo Zavala, J. A.
19
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Nota: De los 170 bachilleres encues-
tados 52 piensan que el docente incorpora
en el aula de clases actividades prácticas
y kinestésicas, tales como dramatizaciones,
juegos didácticos o uso de materiales mani-
pulables, en un rango bueno lo cual equiva-
le al 30,6 % seguido de 28 que manifiestan
que es regular que corresponde al 16,5%
mientras que solamente 5 estudiantes opi-
nan que es malo siendo el 21,8% y final-
mente 48 indican que es muy bueno la cual
equivale al 28,2%.
Gráfico 8. ¿Qué tan comunes son las
actividades colaborativas, como el trabajo en
grupo, en el desarrollo de los contenidos?
Nota: De los 170 bachilleres encuesta-
dos 53 consideran que son muy comunes
las actividades colaborativas, como el tra-
bajo en grupo, en el desarrollo de los conte-
nidos en un rango bueno la cual equivale al
30 % seguido 26 manifiestan que es regular
y que corresponde al 15,3% mientras que
40 estudiantes que es muy excelente sien-
do el 23,5% y 53 opinan que es muy bueno
con un rango de 31,2%.
Gráfico 9. ¿En qué medida los docentes
promueven la participación activa en las
clases de Lengua y Literatura?
Nota: De los 170 bachilleres encuesta-
dos 65 piensan los docentes promueven
la participación activa en las clases de Len-
gua y Literatura que son muy comunes las
actividades colaborativas, como el trabajo
en grupo, en el desarrollo de los contenidos
en un rango bueno la cual equivale al 38,2
% seguido 14 manifiestan que es regular
y que corresponde al 8,2% mientras que
35 estudiantes que es excelente siendo el
20,6% y 55 opinan que es muy bueno con
un rango de 32,4%.
Gráfico 10. ¿Considera que se han im-
plementado mejoras en la enseñanza de la
asignatura a partir del reconocimiento de los
distintos estilos de aprendizaje?
Nota: De los 170 bachilleres encuesta-
dos 63 estudiantes consideran que se han
implementado mejoras en la enseñanza de
la asignatura a partir del reconocimiento de
los distintos estilos de aprendizaje en un
rango bueno la cual equivale al 37,1 % se-
guido 15 manifiestan que es regular que co-
rresponde al 8,8% mientras 42 opinan que
es excelente siendo el 24,7% seguido de 49
que corresponde a muy bueno con un ran-
go de 28,8% y finalmente 2 que manifiestan
que es malo siendo el 0,60%.
Los hallazgos encontrados en esta in-
vestigación permiten evidenciar la influen-
cia que tienen los estilos de aprendizaje en
los estudiantes para mejorar el rendimiento
académico fomentando la motivación y la
comprensión favorable en el proceso de
enseñanza aprendizaje dentro del contexto
educativo especialmente en la asignatura
de lengua y literatura, de esta manera los
resultados, evidencian una realidad confor-
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
20
tadora y a la misma vez un reto significati-
vo es decir los docentes de esta prestigio-
sa institución educativa donde imparten la
asignatura de lengua y Literatura trabajan
de manera conjunta impulsando las estrate-
gias pedagógicas a los estudiantes depen-
diendo del estilo de aprendizaje que más
se adapten., alrededor de un tercio de los
estudiantes piensan que se ajustan en el
nivel de buena y excelente lo que recalca
la determinación que el docente mantiene
frente a los estudiantes por mostrar sus par-
ticularidades, no obstante, un insignifican-
te porcentaje opinan que es regular, lo que
significa que aún están vigentes dentro de
los métodos aplicados las prácticas peda-
gógicas tradicionales que no funcionan en
su totalidad.
Validación y Reexión:
Los resultados son discutidos en rela-
ción con la literatura existente, identificando
prácticas efectivas y áreas de mejora en la
enseñanza de Lengua y Literatura.
De esta manera se logró identificar
cómo la implementación de estrategias di-
dácticas adaptadas puede mejorar el ren-
dimiento académico y la motivación de los
estudiantes, se espera que los hallazgos
contribuyan al diseño de prácticas pedagó-
gicas más efectivas e inclusivas, en conso-
nancia con las demandas del siglo XXI.
En este sentido, la globalización educa-
tiva exige que los docentes no solo transmi-
ten información, sino que también fomenten
ambientes de aprendizaje dinámicos, inte-
ractivos y personalizados, la inclusión de
metodologías activas, como el aprendizaje
basado en proyectos, la gamificación y el
uso de tecnologías digitales, puede poten-
ciar el aprendizaje significativo y adaptado a
las particularidades de cada estudiante (Sa-
linas, 2019), de esta manera, se busca supe-
rar el paradigma tradicional de enseñanza y
promover un enfoque más centrado en el es-
tudiante, lo que contribuirá a una formación
integral y al desarrollo de competencias cla-
ve para su futuro académico y profesional.
Conclusiones
Esta investigación ha demostrado que
los estilos de aprendizaje desempeñan un
papel crucial en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje, especialmente en asignatu-
ras como Lengua y Literatura, los modelos
teóricos, como el de Kolb y el VARK, brin-
dan un marco valioso para entender cómo
los estudiantes procesan la información de
manera distinta, lo cual tiene un impacto
directo en su motivación, rendimiento aca-
démico y retención del conocimiento, la
identificación de los estilos de aprendizaje
predominantes en los estudiantes es fun-
damental para diseñar estrategias pedagó-
gicas que favorezcan un aprendizaje más
inclusivo y significativo.
Los resultados de la investigación su-
gieren que una enseñanza adaptativa, que
reconozca y valore las diferencias indivi-
duales en los estilos de aprendizaje, tiene
el potencial de mejorar el desempeño aca-
démico y la motivación estudiantil, la imple-
mentación de estrategias didácticas diver-
sificadas, como el uso de recursos visuales,
debates, actividades prácticas, y tecnolo-
gías digitales, favorece la personalización
del aprendizaje y contribuye al desarrollo
de habilidades comunicativas y el pensa-
miento crítico en los estudiantes.
Además, la integración de metodolo-
gías activas como el aprendizaje basado
en proyectos y la gamificación ofrece una
vía para superar los enfoques tradicionales,
promoviendo un aprendizaje más dinámico
y centrado en el estudiante.
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Cómo citar: Mendoza Alcívar, D. M., Mendoza Alcívar,
L. F., Sánchez Guaranda , I. J., & Murillo Zavala, J. A.
(2025). Estilos de aprendizaje y su impacto en el pro-
ceso de enseñanza – aprendizaje: Learning styles.
Revista Ciencia Y Líderes, 4(1), 13–21. https://doi.
org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n1.2025.13-21
ARTÍCULO ORIGINAL: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE