Un aporte pedagógico innovador en el proceso de aprendizaje
autónomo en los estudiantes de la Básica Superior
https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v4.n1.2025.35-44
Revista Ciencia y Líderes
Volumen 4, Número 1, 2025
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2960-8104
An innovative pedagogical contribution to the process of
autonomous learning in upper elementary school students
Ciencia y Líderes
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 4
Número: 1
Año: 2025
Paginación: 35-44
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/rclideres/index.php/rcl/article/view/114
*Correspondencia autor: almendariz-maria836@unesum.edu.ec
Recibido: 10-01-2025 Aceptado: 15-02-2025 Publicado: 20-03-2025
María del Rocío Almendariz Martínez
1
https://orcid.org/0009-0001-5939-3051
Dayanara Lilibeth Santistevan Parrales
2
https://orcid.org/0009-0004-7425-2400
1. Universidad Espíritu Santo; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Guayaquil, Ecuador.
2. Universidad Espíritu Santo; Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.
RESUMEN
El presente artículo está dirigido a generar espacios de reflexión en el ámbito educativo que promueva la crea-
ción de una pedagogía innovadora en el proceso de aprendizaje autónomo en estudiantes de básico superior,
mediante estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades esenciales. Estas habilidades son importantes
para formar estudiantes capaces de adaptarse a entornos educativos y profesionales en constantes cambios.
A nivel mundial, se reconoce la necesidad de implementar metodologías que fomenten la autonomía, espe-
cialmente en la educación secundaria, donde los estudiantes deben asumir la responsabilidad de su propio
aprendizaje. Las estrategias pedagógicas son fundamentales, ya que ofrecen enfoques más allá de la ense-
ñanza tradicional, permitiendo el desarrollo de habilidades metacognitivas y de autorregulación. Este estudio
se enfoca en la promoción de la autonomía en un entorno educativo cada vez más digitalizado y centrado en
el aprendizaje personalizado. El objetivo general de la investigación es analizar las estrategias pedagógicas
innovadoras que favorecen el aprendizaje autónomo en estudiantes de básica superior, con énfasis en diagnós-
tico de las prácticas pedagógicas actuales, y la identificación de las fortalezas como las áreas de mejora en la
promoción de la autonomía. Se pone especial énfasis en el diseño de enfoques didácticos que incorporen tec-
nologías y métodos educativos orientados al aprendizaje autónomo, con el fin de promover una educación más
personalizada y adaptativa. El estudio adopta un enfoque metodológico mixto, combinando análisis documental
con la aplicación de entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes. Se emplean métodos cualitativos para
interpretar las percepciones de los docentes y estudiantes, y métodos cuantitativos para analizar el impacto de
las prácticas pedagógicas actuales sobre el aprendizaje autónomo.
Palabras clave: Aprendizaje autónomo, Habilidades, Tecnología, Digitalización, Metacognición.
ABSTRACT
This article is aimed at generating spaces for reflection in the educational field that promote the creation of an
innovative pedagogy in the process of autonomous learning in higher education students, through strategies
that favor the development of essential skills. These skills are important to form students capable of adapting
to constantly changing educational and professional environments. Worldwide, the need to implement metho-
dologies that foster autonomy is recognized, especially in secondary education, where students must assume
responsibility for their own learning. Pedagogical strategies are fundamental, as they offer approaches beyond
traditional teaching, allowing the development of metacognitive and self-regulation skills. This study focuses on
the promotion of autonomy in an increasingly digitized educational environment focused on personalized lear-
ning. The general objective of the research is to analyze innovative pedagogical strategies that favor autonomous
learning in high school students, with emphasis on the diagnosis of current pedagogical practices, and the iden-
tification of strengths and areas for improvement in the promotion of autonomy. Special emphasis is placed on the
design of didactic approaches that incorporate technologies and educational methods oriented to autonomous
learning, in order to promote a more personalized and adaptive education. The study adopts a mixed methodolo-
gical approach, combining documentary analysis with the application of teacher interviews and student surveys.
Qualitative methods are used to interpret the perceptions of teachers and students, and quantitative methods are
used to analyze the impact of current pedagogical practices on autonomous learning.
Keywords: Autonomous learning, Skills, Technology, Digitization, Metacognition, Metacognition.
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Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
Introducción
La educación es la responsable del
proceso socializador que determina a un
grupo humano en particular. Es además la
principal herramienta para alcanzar el desa-
rrollo personal y grupal. Tiene, por lo tanto,
el valor de transformar, con la claridad de
su importancia. En el contexto educativo ac-
tual, la búsqueda de métodos que fomenten
el aprendizaje autónomo se ha convertido
en una prioridad para las instituciones de
educación superior. Este enfoque no solo
promueve la independencia del estudiante,
sino que también potencia su capacidad
crítica y creativa. A medida que las deman-
das laborales evolucionan, es fundamental
que los estudiantes desarrollen habilidades
que les permitan adaptarse y aprender de
manera continua.
Por otro lado, el aprendizaje autónomo
se ve enriquecido por el uso de tecnologías
digitales, que ofrecen herramientas innova-
doras para facilitar el acceso a la informa-
ción y la colaboración entre pares. En este
sentido, es importante destacar que la im-
plementación de estrategias pedagógicas
innovadoras puede transformar la experien-
cia educativa, haciendo que los estudiantes
se conviertan en protagonistas de su propio
proceso de aprendizaje.
Además, diversas investigaciones han
demostrado que un entorno educativo que
estimula la autonomía no solo mejora el ren-
dimiento académico, sino que también au-
menta la motivación y el compromiso del
estudiante. Por lo tanto, resulta esencial ex-
plorar y analizar las diferentes metodologías
que pueden contribuir a este objetivo. En
este artículo, se presenta un aporte peda-
gógico innovador diseñado específicamente
para potenciar el aprendizaje autónomo en
los estudiantes del nivel Básica superior. A
través de un enfoque práctico y teórico, se
buscará ofrecer herramientas y estrategias
que los educadores puedan implementar en
sus aulas, promoviendo así un aprendizaje
más significativo y duradero (Salina, 2019).
ARTÍCULO ORIGINAL: UN APORTE PEDAGÓGICO INNOVADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE AUTÓNO-
MO EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SUPERIOR
A nivel macro, y particularmente en los
sistemas educativos de Latinoamérica, se
ha identificado una creciente necesidad de
implementar metodologías que favorezcan
la autonomía del estudiante, sobre todos en
la educación del nivel básico superior. En
este contexto, las estrategias pedagógicas
innovadoras que superan los enfoques tra-
dicionales de enseñanzas, emergen como
una solución eficaz para promover este pro-
ceso. De manera complementaria, la inte-
gración de tecnologías educativas y el di-
seño de enfoques didácticos centrados en
el aprendizaje personalizado abren nuevas
posibilidades para transformar la enseñan-
za y fomentar el desarrollo de un aprendiza-
je autónomo.
Sin embargo, según Llatas Altamirano
(2016), el docente tiene la responsabilidad
de optimizar el desempeño de los estu-
diantes, empleando estrategias didácticas
fundamentadas en la investigación, orien-
tadas a desarrollar procesos mentales que
promuevan la creatividad y la curiosidad,
fortaleciendo así el aprendizaje autónomo a
lo largo del proceso formativo. En relación
con las tecnologías de la información, estas
aún no se implementan de manera efectiva
como estrategia didáctica, basada en prin-
cipios científicos, para la gestión del cono-
cimiento durante los procesos pedagógi-
cos, especialmente en lo que respecta a la
elaboración, organización y recuperación
de información.
Además, es fundamental reconocer que
la formación docente desempeña un papel
importante en la integración efectiva de las
tecnologías en el aula. A medida que los
educadores adquieren competencias digita-
les, se facilita la adaptación de estrategias
innovadoras que enriquecen los procesos de
enseñanza. De igual manera, el aprendizaje
autónomo se ve fortalecido cuando los estu-
diantes tienen acceso a herramientas tecno-
lógicas que les permiten explorar y gestio-
nar su propio conocimiento. Sin embargo, a
pesar de los avances en la incorporación de
estas herramientas, sigue siendo necesario
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
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fomentar un enfoque más sistemático en su
uso, orientado a desarrollar habilidades crí-
ticas y reflexivas. Por lo tanto, es importante
que las políticas educativas apoyen la capa-
citación continua de los docentes y promue-
van un uso más consciente y efectivo de las
tecnologías en el contexto pedagógico (Área
y Pessoa, 2012).
Según Maliza Muñoz (2023), el apren-
dizaje autónomo se aborda a partir de los
beneficios que aportan las plataformas vir-
tuales, específicamente Moodle, y su im-
pacto en el proceso de aprendizaje. En este
contexto, se identificaron las dimensiones y
características clave que deben ser poten-
ciadas para asegurar que, al implementar
el aprendizaje autónomo, se logre una me-
jora significativa en el rendimiento acadé-
mico de los estudiantes. Así, se destaca la
importancia de una integración efectiva de
estas herramientas digitales, ya que no solo
facilitan el acceso a los contenidos, sino
que también fomentan la autonomía del es-
tudiante en la gestión de su propio aprendi-
zaje. De esta manera, el uso adecuado de
plataformas como Moodle contribuye a un
desarrollo más integral y autónomo del es-
tudiante en su formación académica.
Asimismo, es fundamental que los do-
centes no solo se enfoquen en la implemen-
tación de plataformas virtuales, sino también
en la formación y acompañamiento continuo
de los estudiantes en el uso adecuado de
estas herramientas. Esto permitirá que los
estudiantes no solo accedan a los conteni-
dos de manera autónoma, sino que también
desarrollen habilidades críticas para la bús-
queda, análisis y organización de la informa-
ción. Además, el rol del docente sigue sien-
do primordial para guiar a los estudiantes
en la reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje, fomentando la metacognición.
Por lo tanto, es necesario que el proceso de
enseñanza se convierta en una combinación
equilibrada entre la tecnología y la orienta-
ción pedagógica, para que ambas áreas tra-
bajen en conjunto y favorezcan el desarrollo
integral del estudiante (Coll, 2013).
A nivel local, el aula se transforma en un
espacio donde el estudiante asume un rol
protagónico en su propio proceso formati-
vo. Por lo tanto, las estrategias pedagógicas
innovadoras, como el aprendizaje coopera-
tivo, el uso de guías de estudios persona-
lizadas y la promoción de autoevaluación,
permiten a los estudiantes a desarrollar ha-
bilidades de autogestión y autorreflexión. El
docente, por su parte, se convierte en un
mediador que ofrece retroalimentación con-
tinua y fomenta un ambiente de confianza
donde los estudiantes se sientan seguros
para explorar, preguntar y aprender de ma-
nera independiente (Pérez et. al., 2021).
El artículo presenta un aporte pedagó-
gico innovador diseñado para potenciar el
aprendizaje autónomo en estudiantes del
nivel básico superior, abordando los desa-
fíos y oportunidades identificados en los
niveles macro, meso y micro. A través de
un enfoque teórico práctico, se explorarán
estrategias y herramientas que permitan a
los docentes promover un aprendizaje más
significativo y duradero, preparando a los
estudiantes para un futuro académico y
profesional con éxito.
A nivel macro, y particularmente en los
sistemas educativos de Latinoamérica, se
ha identificado una creciente necesidad de
implementar metodologías que promuevan
la autonomía del estudiante, especialmente
en la educación del nivel básico superior.
Las estrategias pedagógicas innovadoras
que van más allá de la enseñanza tradicio-
nal se presentan como una solución eficaz
para fomentar este proceso. En este sen-
tido, la integración de tecnologías y el di-
seño de enfoques didácticos centrados en
el aprendizaje personalizado abren nuevas
posibilidades para la enseñanza y el fomen-
to del aprendizaje autónomo.
Por otro lado, es necesario destacar
que el entorno educativo debe adaptarse a
las necesidades actuales de los estudian-
tes, quienes están cada vez más inmersos
en un mundo digital. En este sentido, el uso
Almendariz Martínez, M. del R., & Santistevan Parrales, D. L.
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Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
de plataformas educativas, aplicaciones y
recursos en línea se convierte en una herra-
mienta esencial para facilitar la interacción
y el aprendizaje autónomo. Sin embargo,
para que estas herramientas sean realmente
efectivas, deben ser acompañadas de una
adecuada guía pedagógica. De lo contrario,
corren el riesgo de convertirse en un soporte
tecnológico sin un impacto significativo en
los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, la
clave está en un equilibrio entre la tecnología
y el enfoque pedagógico, garantizando que
ambas áreas se complementen para maxi-
mizar el potencial de los estudiantes.
En el nivel meso, las instituciones de
educación básica superior se enfrentan al
desafío de implementar metodologías que
promuevan eficazmente el aprendizaje au-
tónomo. Esto implica la revisión y adapta-
ción de los planes curriculares, así como
las capacitaciones de los docentes para
que actúen como facilitadores del proceso
educativo, guiando a los estudiantes en el
desarrollo de estrategias de autoaprendiza-
je y metacognición, por otro lado, la integra-
ción de tecnologías emerge como una he-
rramienta importante para enriquecer este
proceso, ofreciendo recursos interactivos y
flexibles que se adaptan a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Además, es fundamental considerar
que el desarrollo de la autonomía en los es-
tudiantes no solo depende de las metodo-
logías implementadas, sino también del pa-
pel activo de los docentes, quienes deben
adaptarse a los nuevos enfoques pedagó-
gicos y fomentar un entorno de aprendizaje
colaborativo. En este sentido, la capacita-
ción continua del profesorado se convierte
en un elemento importante para asegurar el
éxito de estas iniciativas. Así mismo, la eva-
luación de los aprendizajes, al ser más flexi-
ble y personalizada, contribuye a que los
estudiantes se involucren de manera más
profunda en su proceso educativo, permi-
tiéndoles identificar sus propias fortalezas
y áreas de mejora. Así, la combinación de
metodologías innovadoras, formación a do-
cente y evaluaciones adaptativas genera
un ecosistema que favorece la autonomía y
prepara a los estudiantes para enfrentar los
retos del siglo XXI.
De igual manera, es importante que
las políticas educativas, no solo promue-
van la incorporación de nuevas metodolo-
gías, sino que también garanticen el acceso
equitativo a los recursos necesarios para su
implementación. En este sentido, la infraes-
tructura tecnológica y el acceso a disposi-
tivos son factores determinantes para que
los estudiantes puedan beneficiarse de los
enfoques pedagógicos innovadores. Ade-
más, es imprescindible que estas políticas
contemplen un enfoque integral, que no
solo se enfoque en la capacitación docen-
te y el acceso a tecnología, sino también
en la participación activa de la comunidad
educativa, incluidos padres y tutores. Sólo
a través de una colaboración estrecha entre
todos los actores involucrados será posible
generar un ambiente de aprendizaje que
potencie la autonomía estudiantil de mane-
ra efectiva y sostenible.
En este sentido el objetivo del trabajo
es: analizar las estrategias pedagógicas in-
novadoras que favorecen el aprendizaje au-
tónomo en estudiantes de básica superior,
con énfasis en diagnóstico de las prácticas
pedagógicas actuales, y la identificación de
las fortalezas como las áreas de mejora en
la promoción de la autonomía.
Materiales y Métodos
Este estudio adopta un enfoque meto-
dológico mixto, combinando tanto métodos
cualitativos como cuantitativos, con el fin de
analizar las estrategias pedagógicas inno-
vadoras que favorecen el aprendizaje au-
tónomo en los estudiantes del nivel básico
superior. A través de esta metodología se
pretende obtener una comprensión integral
sobre cómo las prácticas pedagógicas ac-
tuales influyen en la promoción de la auto-
nomía estudiantil, al tiempo que se identifi-
can las fortalezas y áreas de mejora en las
metodologías utilizadas.
ARTÍCULO ORIGINAL: UN APORTE PEDAGÓGICO INNOVADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE AUTÓNO-
MO EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SUPERIOR
Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
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El enfoque cualitativo se centra en inter-
pretar las percepciones y experiencias de
los docentes y estudiantes respecto a las
estrategias pedagógicas innovadoras imple-
mentadas en el proceso de aprendizaje au-
tónomo. En este sentido, se realizarán entre-
vistas a docentes del nivel básico superior,
con el objetivo de conocer cómo perciben la
eficacia de las estrategias pedagógicas en
el fomento de la autonomía. Las entrevistas
ofrecerán una visión más profunda sobre
los métodos utilizados en la enseñanza y el
aprendizaje, además de proporcionar infor-
mación sobre los desafíos y las oportunida-
des percibidas por los educadores a la im-
plementación de estas estrategias.
Por otro lado, el enfoque cuantitativo
tiene como objetivo medir el impacto de
las prácticas pedagógicas actuales en el
aprendizaje autónomo de los estudiantes,
y evaluar sus percepciones sobre el proce-
so educativo. Para ello, se aplicará una en-
cuesta estructurada a estudiantes del nivel
básica superior, la cual permitirá recopilar
datos sobre su experiencia con las estrate-
gias pedagógicas implementadas en su en-
torno educativo. Esta encuesta incluyó pre-
guntas cerradas y escalas de valoración,
que permitirán obtener datos estadísticos y
facilitar la comparación entre las diferentes
prácticas pedagógicas utilizadas.
Finalmente, se llevará a cabo un aná-
lisis documental, el cual complementará
los enfoques cualitativo y cuantitativo. Este
análisis se enfocará en los planes de estu-
dio, programas de las asignaturas y otros
documentos relevantes de las instituciones
educativas involucradas. De esta manera,
se podrá contextualizar las estrategias pe-
dagógicas aplicadas y analizar cómo estas
se alinean con los enfoques innovadores de
aprendizaje autónomo, así como con las ne-
cesidades educativas actuales.
Resultados y Discusión
Los resultados obtenidos a través de
los enfoques cualitativos y cuantitativos han
proporcionado información valiosa sobre
las estrategias pedagógicas implementa-
das para fomentar el aprendizaje autónomo
a los estudiantes.
Las entrevistas realizadas a los docen-
tes evidencian que, en su mayoría, están
comprometidos con el fomento de la auto-
nomía de los estudiantes, reconociendo su
importancia en un mundo educativo cada
vez más digitalizado y cambiante. Sin em-
bargo, muchos docentes señalaron que,
aunque las estrategias innovadoras están
presentes en los planes de estudio, la im-
plementación efectiva de estas depende en
gran medida del contexto y de los recursos
disponibles. Los docentes indicaron que,
en algunos casos, la resistencia al cambio
por parte de algunos colegas y la falta de
formación continua en metodologías inno-
vadoras dificultan la aplicación de enfoques
pedagógicos centrados en el aprendizaje
autónomo. Asimismo, los docentes resalta-
ron que, si bien las herramientas tecnológi-
cas ofrecen un gran potencial, a veces los
estudiantes no tienen las competencias ne-
cesarias para utilizarlas de manera efectiva
en su aprendizaje autónomo.
En cuanto a las percepciones de los
estudiantes, las entrevistas revelaron que,
aunque la mayoría de ellos valoran positi-
vamente las estrategias pedagógicas que
promueven la autonomía, muchos expresa-
ron que carecen de apoyo constante para
gestionar su aprendizaje de forma indepen-
diente. Los estudiantes reconocen los be-
neficios de las actividades colaborativas y
de resolución de problemas, pero mencio-
naron que la falta de una orientación clara
y el seguimiento continuo por parte de los
docentes limitan su capacidad para apro-
vechar al máximo estas metodologías.
Resultados cuantitativos: Los datos ob-
tenidos a partir de la encuesta estructurada
aplicada a los estudiantes mostraron que el
70% de los participantes consideran que
las estrategias pedagógicas implementa-
das en sus clases favorecen su autonomía,
especialmente en actividades prácticas
Almendariz Martínez, M. del R., & Santistevan Parrales, D. L.
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Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
y colaborativas. No obstante, el 30% res-
tante de los estudiantes manifestó que las
metodologías tradicionales, centradas en la
transmisión directa de contenidos, siguen
siendo predominantes en sus aulas, lo que
limita su capacidad para desarrollar habili-
dades de autorregulación y toma de deci-
siones autónomas.
Los estudiantes que participaron en
actividades interactivas y de resolución de
problemas reportaron niveles más altos de
motivación y satisfacción con el proceso de
aprendizaje autónomo, evidenciando que
las metodologías activas son percibidas
como más efectivas para su aprendizaje.
Por otro lado, aquellos expuestos a méto-
dos tradicionales señalaron sentir una me-
nor conexión con el proceso de aprendizaje
y expresaron mayor dificultad para gestio-
nar su estudio de manera independiente
(Maliza, 2023)
El análisis de los documentos académi-
cos, como los planes de estudio y los pro-
gramas de las asignaturas, mostró que, aun-
que existen algunos enfoques innovadores
orientados al aprendizaje autónomo, estos
no están completamente estructurados en
los planes de estudio ni adaptados de ma-
nera coherente a las necesidades actuales
de los estudiantes. Se observó que algunos
de los enfoques propuestos son generales
y carecen de una implementación práctica
clara, lo que dificulta su aplicación efectiva
en las aulas. Además, se identificó que las
estrategias innovadoras a menudo no están
acompañadas de la formación adecuada
para los docentes, lo que limita la efectivi-
dad de estas metodologías.
Los resultados obtenidos reflejan que,
a pesar de la buena disposición de los do-
centes y estudiantes hacia el aprendiza-
je autónomo, existen desafíos importantes
que dificultan la implementación exitosa de
las estrategias pedagógicas innovadoras.
La falta de recursos, la insuficiente forma-
ción docente en metodologías activas y la
resistencia al cambio son los principales
obstáculos identificados. Sin embargo, los
resultados también sugieren que cuando
se aplican enfoques pedagógicos que pro-
mueven la participación activa y el trabajo
colaborativo, los estudiantes muestran ma-
yor motivación, satisfacción y capacidad
para gestionar su aprendizaje de manera
autónoma. Es fundamental que se fortalez-
can las formaciones continuas para los do-
centes, se mejoren los recursos disponibles
y se diseñen estrategias claras y bien es-
tructuradas que faciliten el aprendizaje au-
tónomo en el aula (Ramírez, 2017).
Por otro lado, es esencial reconocer
que la autonomía estudiante no se desarro-
lla de manera aislada, sino que está estre-
chamente vinculada a la motivación intrín-
seca del alumno, En consecuencias, las
metodologías que fomentan la autonomía
deben ser diseñadas de manera que des-
pierten el interés y la curiosidad de los es-
tudiantes, permitiéndoles tomar decisiones
sobre su propio aprendizaje. Así mismo, es
importantes que estas metodologías pro-
mueven la reflexión crítica y el trabajo en
equipo, ya que ambos aspectos son fun-
damentales para el desarrollo de habilida-
des sociales y cognitivas. De esta forma,
se logra no solo que los estudiantes sean
más independientes, sino también que se
conviertan en aprendices activos y compro-
metidos con su propio proceso educativo
(García y Basilotta, 2020).
En este contexto, uno de los aspectos
importantes para promover la autonomía
estudiantil es el desarrollo de habilidades
metacognitivas, las cuales permiten a los
alumnos tomar conciencia de sus propios
procesos de aprendizaje. Para ello, es fun-
damental incorporar actividades que los
motiven a planificar, monitorear y evaluar
su desempeño, lo cual fortalece su capa-
cidad para aprender de manera indepen-
diente. Además, la implementación de es-
trategias que fomenten la autorregulación
del aprendizaje contribuye a que los estu-
diantes no solo sean capaces de gestionar
su tiempo de forma efectiva, sino que tam-
ARTÍCULO ORIGINAL: UN APORTE PEDAGÓGICO INNOVADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE AUTÓNO-
MO EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SUPERIOR
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bién prepara a los estudiantes para afron-
tar desafíos, tanto en su vida académica
como profesional.
Es conveniente destacar la importancia
que tiene la promoción de la autonomía no
debe verse como un proceso aislado, sino
como parte de un enfoque educativo inte-
gral que involucre tanto el ámbito académi-
co como el social. En este sentido, la cola-
boración entre los estudiantes, así como la
interacción con sus compañeros, fomenta
habilidades de trabajo en equipo y desa-
rrollo interpersonal, lo cual también contri-
buye a su autonomía. Además, el rol de la
familia es esencial en este proceso, ya que
su apoyo y orientación son fundamentales
para que los estudiantes puedan gestionar
su propio aprendizaje de manera efectiva.
De esta forma, la autonomía estudiantil se
convierte en un proceso colaborativo y mul-
tidimensional, que no solo depende de la
enseñanza en el aula, sino también de la
influencia y el acompañamiento de diversos
agentes externos.
En muchas unidades educativas, pre-
domina la transmisión de contenidos por
parte de los docentes sin enfocarse en
cómo aprende el estudiante, lo que genera
una creciente dependencia, en los alum-
nos El aprendizaje autónomo representa un
desafío tanto para los docentes como para
los estudiantes, en su proceso formativo. El
objetivo de este estudio es abordar el forta-
lecimiento del aprendizaje autónomo en los
estudiantes de la básica superior. Apren-
der no se limita en memorizar información,
implica conocer, comprender, aplicar, inte-
ractuar, crear, analizar, generar y sintetizar
los conocimientos, es un proceso complejo
cuya esencia radica en la adquisición del
nuevo conocimiento, habilidad o capacida-
des. Este proceso también implica desa-
rrollar iniciativas propias, independencia y
autonomía de manera constante y respon-
sable para cumplir con las actividades en la
construcción de sus propios aprendizajes.
Fortalecer el aprendizaje autónomo requie-
re motivación, dedicación y disciplina, lo
que permite alcanzar de manera eficaz los
objetivos planificados y resolver los proble-
mas que surgen a lo largo de la vida.
El fomento del aprendizaje autónomo
no solo depende de los esfuerzos indivi-
duales del estudiante, sino también de un
entorno educativo que propicie la inicia-
tiva y la responsabilidad. En este sentido,
el docente juega un papel fundamental,
no solo como transmisor de conocimiento,
sino como facilitador que guía al estudian-
te en el proceso de autoconstrucción de su
aprendizaje. Además, es esencial que el
alumno desarrolle habilidades metacogni-
tivas, que le permitan reflexionar sobre su
propio proceso de aprendizaje y ajustar sus
estrategias de estudio según sea necesa-
rio. De esta forma, se logra que el estudian-
te no solo adquiera información, sino que
también aprenda a aprender de manera in-
dependiente y a enfrentar nuevos desafíos
académicos con seguridad (Cabero y Llo-
rente, 2020).
Es importante destacar que la autonomía
no implica aislamiento; al contrario, fomenta
la colaboración y el intercambio de ideas, ya
que el estudiante es capaz de tomar deci-
siones informadas y de trabajar de manera
eficaz tanto de forma individual como grupal.
Para lograr un aprendizaje autónomo efecti-
vo, es fundamental que los estudiantes de-
sarrollen una actitud proactiva y responsable
frente al aprendizaje de los alumnos que se
vuelvan más independientes y motivadores
en la educación (Redecker, 2017).
En primer lugar, deben ser conscientes
de la importancia de organizar su tiempo y
establecer metas claras y alcanzables. Este
proceso requiere, por un lado, disciplina y,
por otro, flexibilidad para adaptarse a si-
tuaciones inesperadas. Asimismo, los es-
tudiantes deben aprender a gestionar sus
emociones y frustraciones, ya que el cami-
no hacia la autonomía no siempre es lineal
ni fácil. En este sentido, el rol del docente
también es esencial, ya que debe propor-
cionar herramientas y recursos que apoyen
Almendariz Martínez, M. del R., & Santistevan Parrales, D. L.
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Ciencia y Líderes Volumen 4, Número 1, 2025
al estudiante en su desarrollo personal y
académico. No obstante, el verdadero de-
safío radica en que el estudiante asuma la
responsabilidad de su aprendizaje, reco-
nociendo sus fortalezas y amenazas en el
área de mejora. Solo así se puede alcanzar
una educación integral que no solo forma
profesionales competentes, sino individuos
capaces de tomar decisiones autónomas y
enfrentar los retos del futuro con confianza.
El aprendizaje autónomo no solo se li-
mita a la adquisición de conocimientos aca-
démicos, sino que también implica el desa-
rrollo de competencias socioemocionales
que permiten al estudiante afrontar los retos
de la vida cotidiana. Por un lado, es crucial
que los estudiantes aprendan a trabajar en
equipo, ya que la colaboración les brinda
diferentes perspectivas y fortalece sus ha-
bilidades comunicativas. Por otro lado, de-
ben ser capaces de gestionar su estrés y
tomar decisiones responsables en situacio-
nes de presión.
Esto, a su vez, favorece el desarrollo de
la autoestima y la autoconfianza, cualidades
esenciales para el éxito en cualquier ámbito.
Además, la motivación intrínseca juega un
papel fundamental, ya que cuando los es-
tudiantes están realmente interesados en lo
que aprenden, se sienten más comprometi-
dos y dispuestos a superar obstáculos. En
consecuencia, el aprendizaje autónomo se
convierte en un proceso integral que no solo
forma académicamente, sino también emo-
cionalmente, preparando a los estudiantes
para enfrentar de manera efectiva los desa-
fíos de la vida profesional y personal.
Conclusiones
En conclusión, la investigación ha de-
mos- trado que la gamificación mediante la
herra- mienta MathDi ha tenido un impacto
signi- ficativamente positivo en el aprendiza-
je de ecuaciones diferenciales y circuitos RC.
Los datos revelaron que el Grupo Experimen-
tal (GE), que utilizó MathDi, mejoró notable-
mente en comparación con el Grupo Con- trol
(GC), que siguió métodos tradicionales.
El análisis indica que MathDi no solo
incre- mentó el rendimiento académico del
GE, sino que también promovió una com-
prensión más profunda y duradera de los
conceptos mate- máticos. El uso de ele-
mentos lúdicos facilitó un aprendizaje más
dinámico e interactivo, resaltando el poten-
cial transformador de la gamificación en la
educación matemática.
Este estudio contribuyo de manera sig-
nifi- cativa al campo educativo al proporcio-
nar evidencia empírica sobre la eficacia de la
gamificación en la enseñanza de matemáti-
cas a nivel de secundaria. Además, estable-
ce una base sólida para futuras investiga-
ciones y aplicaciones en diversos contextos
educativos, subrayando la importancia de
la capacitación continua para docentes y el
potencial de herramientas como MathDi para
mejorar la calidad del aprendizaje.
Bibliografía
Llatas Altamirano, L. J. (2016). Programa Educativo
para el Aprendizaje Autónomo basado en Estra-
tegias Didácticas fundamentadas en el uso de
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Cómo citar: Almendariz Martínez, M. del R., & Santis-
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35–44. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.
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Almendariz Martínez, M. del R., & Santistevan Parrales, D. L.
