Gamificación en la enseñanza del inglés: Un
análisis de su efectividad en el aprendizaje de
segundas lenguas
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v9.n1.2025.74-82
Revista UNESUM-Ciencias
Volumen 9, Número 1, 2025
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2602-8166
Gamification in english teaching: An analysis of its effecti-
veness in second language learning
REVISTA UNESUM-Ciencias
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 9
Número: 1
Año: 2025
Paginación: 74-82
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/893
*Correspondencia autor: angela.cevallos@unesum.edu.ec
Recibido: 10-06-2024 Aceptado: 11-08-2024 Publicado: 25-01-2025
Angela Andrea Cevallos Veloz
1*
https://orcid.org/0000-0002-6508-1636
Wilter Leonel Solórzano Álava
2
https://orcid.org/0000-0002-3146-0312
Franklin Ignacio Macías Bailon
3
https://orcid.org/0009-0002-2132-1535
1. Docente de la Carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, Facultad de Ciencias Sociales, Humanísticas y de la Educación; Universidad
Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa. Ecuador.  
2. Docente de la Carrera Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Humanísticas y de la Educación, Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa,
Ecuador.
3. Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.
4. Docente de la Carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, Facultad de Ciencias Sociales, Humanísticas y de la Educación; Universidad
Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.
ARTÍCULO ORIGINAL
Jonathan Paúl Cárdenas Coello
4
https://orcid.org/0000-0002-4986-9730
RESUMEN
La implementación de estrategias de gamificación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera ha emer-
gido como respuesta a la necesidad de desarrollar métodos más efectivos y atractivos para el aprendizaje de
idiomas, especialmente en el contexto educativo ecuatoriano, donde la motivación y el compromiso estudiantil
representan desafíos significativos. Esta investigación examina la efectividad de la gamificación como herra-
mienta pedagógica en la enseñanza del inglés, analizando su impacto en el rendimiento académico y la motiva-
ción estudiantil. A través de una revisión sistemática de literatura publicada en bases de datos indexadas de alto
impacto como Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO, se analizaron estudios empíricos que implementaron
estrategias de gamificación en aulas de inglés. La metodología empleó un enfoque cualitativo, combinando
métodos dialécticos, histórico-lógicos y de análisis-síntesis para examinar la evolución y efectividad de estas
estrategias. Los resultados revelan mejoras significativas en áreas clave del aprendizaje del idioma, incluyendo
la retención de vocabulario, comprensión auditiva y producción oral, con un incremento notable en la motiva-
ción intrínseca de los estudiantes y la participación en clase. Sin embargo, se identificó que las instituciones
educativas ecuatorianas han ido incorporando poco a poco elementos de gamificación en sus programas de
inglés, evidenciando una brecha entre su potencial y su implementación efectiva. Estos hallazgos indican que
la gamificación, cuando se implementa de manera estructurada y con objetivos pedagógicos claros, constituye
una estrategia efectiva para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, aunque su éxito está condicionado
por factores como la infraestructura tecnológica y la capacitación docente en el contexto ecuatoriano.
Palabras clave: Motivación, Pedagogía, Tecnología educativa, Vocabulario.
ABSTRACT
The implementation of gamification strategies in the teaching of English as a foreign language has emerged
as a response to the need to develop more effective and engaging methods for language learning, especia-
lly in the Ecuadorian educational context, where student motivation and engagement represent significant
challenges. This research examines the effectiveness of gamification as a pedagogical tool in the teaching of
English, analyzing its impact on academic performance and student motivation. Through a systematic review
of literature published in high-impact indexed databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, and SciELO,
empirical studies that implemented gamification strategies in English classrooms were analyzed. The me-
thodology employed a qualitative approach, combining dialectical, historical-logical, and analysis-synthesis
methods to examine the evolution and effectiveness of these strategies. The results reveal significant impro-
vements in key areas of language learning, including vocabulary retention, listening comprehension, and oral
production, with a notable increase in students' intrinsic motivation and class participation. However, it was
found that Ecuadorian educational institutions have been gradually incorporating gamification elements into
their English programs, evidencing a gap between their potential and their effective implementation. These
findings indicate that gamification, when implemented in a structured manner and with clear pedagogical
objectives, constitutes an effective strategy for teaching English as a foreign language, although its success
is conditioned by factors such as technological infrastructure and teacher training in the Ecuadorian context.
Keywords: Motivation, Pedagogy, Educational technology, Vocabulary.
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
76
Introducción
En el contexto global actual, el dominio del
inglés se ha convertido en una competencia
fundamental para el desarrollo profesional y
académico. La necesidad de metodologías
efectivas para su enseñanza ha llevado a la
búsqueda de estrategias innovadoras que
respondan a las demandas del siglo XXI. En
este sentido, la gamificación ha emergido
como una aproximación prometedora, re-
gistrando un crecimiento significativo en su
implementación del 47% entre 2019 y 2023
a nivel mundial (Smith & Johnson, 2023).
Los estudios recientes demuestran que la
incorporación de elementos lúdicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje puede
incrementar significativamente la motiva-
ción y el compromiso de los estudiantes
(Chen et al., 2024).
En el contexto latinoamericano, la adopción
de estrategias de gamificación en la ense-
ñanza del inglés ha mostrado un desarrollo
particular, aunque más tardío que en otras
regiones. Investigaciones realizadas en paí-
ses como México, Colombia y Brasil señalan
que la implementación de estas metodolo-
gías ha enfrentado desafíos únicos, relacio-
nados principalmente con la infraestructura
tecnológica y la capacitación docente (Ro-
dríguez-Pérez et al., 2023). No obstante,
los resultados preliminares indican mejoras
sustanciales en el desarrollo de competen-
cias lingüísticas cuando se implementan
adecuadamente estas estrategias.
En Ecuador, el panorama de la enseñanza
del inglés ha experimentado una transfor-
mación significativa en la última década.
Según Torres y Vásquez (2024), solo el 35%
de las instituciones educativas ecuatorianas
han incorporado elementos de gamificación
en sus programas de inglés, a pesar de que
las políticas educativas nacionales promue-
ven la innovación metodológica. Los estu-
dios locales sugieren que existe una brecha
importante entre las potencialidades de la
gamificación y su implementación efectiva
en las aulas ecuatorianas.
Cevallos Veloz, A. A., Solórzano Álava, W. L., Macías Bailon, F. I., & Cárdenas Coello, J. P.
En este contexto, la presente investigación
tiene como objetivo analizar la efectividad
de las estrategias de gamificación en la en-
señanza del inglés como lengua extranjera
en el contexto educativo ecuatoriano, exa-
minando específicamente su impacto en la
motivación, el rendimiento académico y el
desarrollo de competencias lingüísticas en
estudiantes de nivel secundario. Este es-
tudio busca contribuir a la comprensión de
cómo la gamificación puede adaptarse efec-
tivamente a las realidades y necesidades es-
pecíficas del sistema educativo ecuatoriano,
considerando las limitaciones y oportunida-
des existentes en el contexto local.
Desarrollo
Fundamentos teóricos de la gamicación
La gamificación en la educación se basa en
teorías del aprendizaje bien establecidas,
como el constructivismo social de Vygotsky
y la teoría de la autodeterminación. El cons-
tructivismo social, propuesto por Vygotsky,
enfatiza la importancia del contexto social y
la interacción en el proceso de aprendizaje,
sugiriendo que el conocimiento se constru-
ye a través de la colaboración y el intercam-
bio de ideas. Este enfoque se alinea con la
gamificación, que a menudo utiliza la com-
petencia y la colaboración para fomentar un
aprendizaje activo y participativo.
Por otro lado, la teoría de la autodetermina-
ción, desarrollada por Deci y Ryan, postula
que la motivación humana se sustenta en
tres necesidades psicológicas básicas: au-
tonomía, competencia y relación. La gamifi-
cación puede satisfacer estas necesidades
mediante la implementación de elementos
de juego que promuevan la autonomía del
estudiante, desafíen sus habilidades y fa-
ciliten la conexión social. Deterding et al.
(2021) argumentan que para que la gami-
ficación sea realmente efectiva, no basta
con incorporar elementos superficiales del
juego, como puntos y recompensas. Es cru-
cial considerar los principios psicológicos
subyacentes que impulsan la motivación y
el compromiso, integrando de manera co-
77
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
ARTÍCULO ORIGINAL: GAMIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: UN ANÁLISIS DE SU EFECTIVIDAD EN
EL APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
herente y significativa estos elementos en
el proceso educativo para maximizar su im-
pacto positivo.
Elementos de gamicación en el aprendi-
zaje de idiomas
Los elementos clave de la gamificación en el
contexto del aprendizaje de idiomas incluyen
sistemas de puntos y recompensas, narrati-
vas inmersivas, competencia y colaboración,
retroalimentación inmediata y progresión por
niveles. Los sistemas de puntos y recompen-
sas permiten a los estudiantes acumular lo-
gros y recibir incentivos, lo cual puede moti-
var y mantener su interés en el aprendizaje.
Las narrativas inmersivas brindan un con-
texto rico y atractivo que facilita la conexión
emocional con el contenido, haciendo que el
aprendizaje sea más significativo.
La competencia y colaboración fomentan
la interacción social, permitiendo a los es-
tudiantes aprender unos de otros y desa-
rrollar habilidades de trabajo en equipo. La
retroalimentación inmediata es crucial para
ayudar a los estudiantes a reconocer sus
errores y progresos en tiempo real, lo que
mejora su proceso de aprendizaje. Final-
mente, la progresión por niveles ofrece un
camino claro y estructurado para el avance,
permitiendo a los estudiantes ver su progre-
so y establecer metas alcanzables.
Según Zhang y Wang (2023), estos elemen-
tos pueden aumentar significativamente la
participación del estudiante y la retención
del conocimiento, haciendo que el proceso
de aprendizaje sea más eficaz y agradable.
Metodología
La presente investigación se desarrolló bajo
un enfoque cualitativo, empleando una revi-
sión sistemática de literatura publicada en-
tre 2019 y 2024. La búsqueda se realizó en
bases de datos indexadas de alto impac-
to como Scopus, Web of Science, ERIC y
SciELO, utilizando descriptores específicos
como "gamification", "EFL teaching", "edu-
cational technology" y "language learning",
tanto en inglés como en español. Para ga-
rantizar la rigurosidad del estudio, se imple-
mentaron diversos métodos científicos que
permitieron un análisis integral del fenóme-
no investigado.
El método dialéctico permitió examinar las
contradicciones y relaciones existentes en-
tre los diferentes enfoques de gamificación
en la enseñanza del inglés, analizando tan-
to sus beneficios como sus limitaciones en
diversos contextos educativos. Este méto-
do facilitó la comprensión de cómo las es-
trategias de gamificación evolucionan y se
adaptan según las necesidades específicas
de los estudiantes y las capacidades tecno-
lógicas de las instituciones educativas.
A través del método histórico-lógico, se
trazó la evolución de la gamificación en la
enseñanza del inglés, desde sus primeras
implementaciones hasta las prácticas ac-
tuales. Este análisis cronológico permitió
identificar patrones de desarrollo, tenden-
cias emergentes y lecciones aprendidas
en la aplicación de estrategias lúdicas en
el contexto educativo. La investigación con-
sideró especialmente el desarrollo de estas
prácticas en el contexto latinoamericano y
ecuatoriano durante el período 2019-2024.
En cuanto al método de análisis-síntesis,
se procedió a descomponer los elementos
fundamentales de las estrategias de gamifi-
cación estudiadas, examinando individual-
mente aspectos como: mecánicas de juego
implementadas, herramientas tecnológicas
utilizadas, estrategias de evaluación em-
pleadas y resultados obtenidos. Posterior-
mente, mediante la síntesis, se establecie-
ron relaciones entre estos elementos para
comprender su funcionamiento como un
sistema integrado en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje del inglés.
El método de inducción-deducción permi-
tió, a partir del análisis de casos específicos
de implementación de gamificación, extraer
conclusiones generales sobre su efectivi-
dad y aplicabilidad en diferentes contextos
educativos. Este proceso facilitó la identifi-
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
78
cación de mejores prácticas y factores críti-
cos de éxito en la implementación de estra-
tegias de gamificación.
En relación con los métodos empíricos, la
revisión bibliográfica se realizó siguiendo un
protocolo estructurado que incluyó: identifi-
cación de fuentes primarias, evaluación de
la calidad metodológica de los estudios, ex-
tracción sistemática de datos y síntesis de
hallazgos. El análisis documental se centró
en examinar informes técnicos, políticas
educativas y documentos institucionales
relacionados con la implementación de ga-
mificación en la enseñanza del inglés, con
especial énfasis en el contexto ecuatoriano.
Los criterios de inclusión para la selección
de documentos contemplaron: relevancia
temática, actualidad (2019-2024), rigor me-
todológico y pertinencia contextual. Se esta-
bleció una matriz de análisis para sistemati-
zar la información recopilada, considerando
variables como: objetivos de investigación,
metodología empleada, resultados obteni-
dos, conclusiones principales y recomen-
daciones propuestas.
Resultados y discusión
La revisión sistemática de literatura realizada
durante el período 2019-2024 sobre la imple-
mentación de la gamificación en la enseñan-
za del inglés reveló hallazgos significativos
que permiten comprender su impacto en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los re-
sultados obtenidos se han categorizado en
tres dimensiones fundamentales: conceptual,
metodológica y práctica, cada una aportan-
do perspectivas específicas sobre la efecti-
vidad de la gamificación en el aprendizaje
de una segunda lengua en el contexto de la
educación superior. Este análisis multidimen-
sional no solo proporciona una visión integral
del fenómeno estudiado, sino que también
establece bases sólidas para la comprensión
de cómo la gamificación transforma los pro-
cesos educativos en la enseñanza del inglés.
Tabla 1
Hallazgos fundamentales sobre la gamicación en la enseñanza del inglés
Tema
Concepto
Aporte
Gamificación para
apoyar el
aprendizaje del
inglés como
segunda lengua
La gamificación en la enseñanza del
inglés ha demostrado ser una estrategia
eficaz para generar experiencias
educativas positivas y mejorar los
resultados académicos. Este enfoque
pedagógico no solo hace que las clases
sean más atractivas, sino que también
aumenta significativamente la
motivación y la satisfacción de los
estudiantes. Según Dehghanzadeh et al.
(2019), la integración de elementos de
juego en el proceso de aprendizaje
puede captar el interés de los alumnos,
fomentar su participación y, en última
instancia, mejorar su rendimiento
académico. Estos resultados positivos
subrayan la importancia de la
gamificación como una herramienta
poderosa para transformar la enseñanza
del inglés y adaptarla a las necesidades
y preferencias de los estudiantes
contemporáneos.
Los resultados de este estudio
proporcionan valiosas
sugerencias sobre cómo
diseñar la gamificación digital
específicamente para
estudiantes de inglés como
segunda lengua (ESL) y las
correspondientes experiencias
de aprendizaje y resultados.
Según Dehghanz
adeh et al.
(2019), estas
recomendaciones pueden
guiar a los educadores en la
creación de entornos de
aprendizaje más efectivos y
atractivos, que no solo
motivan a los estudiantes, sino
que también mejoran su
rendimiento académico y
satisfacción general. La
investigación destaca la
importancia de integrar
elementos de juego de manera
estratégica para maximizar el
impacto positivo en el proceso
educativo.
La eficacia de la
gamificación en la
enseñanza y el
aprendizaje del
inglés
La gamificación tiene el potencial de
aumentar significativamente el interés
por el aprendizaje, la motivación y los
niveles de participación de los
estudiantes en el contexto del
aprendizaje del inglés como segundo
idioma. Este enfoque puede llevar a
mejores resultados educativos al hacer
que el proceso de aprendizaje sea más
interactivo y atractivo. Según
Sharifuddin y Abdullah (2023), la
implementación de elementos de juego
en el aula no solo capta la atención de
los estudiantes, sino que también
fomenta un ambiente de aprendizaje
dinámico y colaborativo, lo cual es
crucial para el éxito académico en el
aprendizaje de un nuevo idioma.
Los comentarios indicaron
que la gamificación tiene un
efecto positivo en los
estudiantes y puede aumentar
significativamente su interés,
motivación y niveles de
participación en el
aprendizaje. Esto, a su vez,
conduce a mejores resultados
en el aprendizaje del idioma
inglés. Según Sharifuddin y
Abdullah (2023), la
incorporación de elementos de
juego en el proceso educativo
no solo capta la atención de los
estudiantes, sino que también
fomenta un entorno de
aprendizaje dinámico y
colaborativo, lo cual es
esencial para el éxito en el
aprendizaje de un nuevo
idioma.
Motivación y
estimulación de
participación de los
estudiantes.
La gamificación en el aprendizaje del
inglés como segunda lengua no solo
aumenta la diversión, sino que también
mejora significativamente la motivación
de los estudiantes y estimula su
participación. Este enfoque pedagógico
fomenta un ambiente de aprendizaje
más dinámico e interactivo, lo que
El apoyo en la planificación de
lecciones de inglés basadas en
juegos es esencial para
maximizar el impacto positivo
de la gamificación en el
proceso educativo. Según
Kaya y Sagnak (2022),
integrar elementos lúdicos en
Cevallos Veloz, A. A., Solórzano Álava, W. L., Macías Bailon, F. I., & Cárdenas Coello, J. P.
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REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
Tema
Concepto
Aporte
Gamificación para
apoyar el
aprendizaje del
inglés como
segunda lengua
La gamificación en la enseñanza del
inglés ha demostrado ser una estrategia
eficaz para generar experiencias
educativas positivas y mejorar los
resultados académicos. Este enfoque
pedagógico no solo hace que las clases
sean más atractivas, sino que también
aumenta significativamente la
motivación y la satisfacción de los
estudiantes. Según Dehghanzadeh et al.
(2019), la integración de elementos de
juego en el proceso de aprendizaje
puede captar el interés de los alumnos,
fomentar su participación y, en última
instancia, mejorar su rendimiento
académico. Estos resultados positivos
subrayan la importancia de la
gamificación como una herramienta
poderosa para transformar la enseñanza
del inglés y adaptarla a las necesidades
y preferencias de los estudiantes
contemporáneos.
Los resultados de este estudio
proporcionan valiosas
sugerencias sobre cómo
diseñar la gamificación digital
específicamente para
estudiantes de inglés como
segunda lengua (ESL) y las
correspondientes experiencias
de aprendizaje y resultados.
Según Dehghanzadeh et al.
(2019), estas
recomendaciones pueden
guiar a los educadores en la
creación de entornos de
aprendizaje más efectivos y
atractivos, que no solo
motivan a los estudiantes, sino
que también mejoran su
rendimiento académico y
satisfacción general. La
investigación destaca la
importancia de integrar
elementos de juego de manera
estratégica para maximizar el
impacto positivo en el proceso
educativo.
La eficacia de la
gamificación en la
enseñanza y el
aprendizaje del
inglés
La gamificación tiene el potencial de
aumentar significativamente el interés
por el aprendizaje, la motivación y los
niveles de participación de los
estudiantes en el contexto del
aprendizaje del inglés como segundo
idioma. Este enfoque puede llevar a
mejores resultados educativos al hacer
que el proceso de aprendizaje sea más
interactivo y atractivo. Según
Sharifuddin y Abdullah (2023), la
implementación de elementos de juego
en el aula no solo capta la atención de
los estudiantes, sino que también
fomenta un ambiente de aprendizaje
dinámico y colaborativo, lo cual es
crucial para el éxito académico en el
aprendizaje de un nuevo idioma.
Los comentarios indicaron
que la gamificación tiene un
efecto positivo en los
estudiantes y puede aumentar
significativamente su interés,
motivación y niveles de
participación en el
aprendizaje. Esto, a su vez,
conduce a mejores resultados
en el aprendizaj
e del idioma
inglés. Según Sharifuddin y
Abdullah (2023), la
incorporación de elementos de
juego en el proceso educativo
no solo capta la atención de los
estudiantes, sino que también
fomenta un entorno de
aprendizaje dinámico y
colaborativo, lo cual es
es
encial para el éxito en el
aprendizaje de un nuevo
idioma.
Motivación y
estimulación de
participación de los
estudiantes.
La gamificación en el aprendizaje del
inglés como segunda lengua no solo
aumenta la diversión, sino que también
mejora significativamente la motivación
de los estudiantes y estimula su
participación. Este enfoque pedagógico
fomenta un ambiente de aprendizaje
más dinámico e interactivo, lo que
El apoyo en la planificación de
lecciones de inglés basadas en
juegos es esencial para
maximizar el impacto positivo
de la gamificación en el
proceso educativo. Según
Kaya y Sagnak (2022),
integrar elementos lúdicos en
facilita la autonomía en el aprendizaje
de los estudiantes. Según Kaya y
Sagnak (2022), la integración de
elementos de juego en el proceso
educativo motiva a los estudiantes a
involucrarse más profundamente con el
contenido, promoviendo así un
aprendizaje más efectivo y sostenido.
la estructura de las lecciones
puede aumentar
significativamente la
motivación, el compromiso y
la participación de los
estudiantes. Este enfoque no
solo hace que el aprendizaje
sea más divertido y atractivo,
sino que también facilita el
desarrollo de habilidades
lingüísticas de manera más
efectiva, promoviendo un
ambiente de aprendizaje
interactivo y dinámico.
La gamificación
como herramienta
de apoyo en la
enseñanza del
inglés
La gamificación en la educación de
inglés como lengua extranjera (EFL) y
como segundo idioma (ESL) no solo
mejora el dominio del idioma, sino que
también influye positivamente en las
actitudes y el compromiso emocional de
los estudiantes. Este enfoque
pedagógico fomenta un entorno de
aprendizaje inmersivo que facilita la
adquisición de habilidades lingüísticas
de manera más efectiva y atractiva.
Según Chan y Lo (2024), la integración
de elementos de juego en la enseñanza
del inglés crea un ambiente dinámico y
participativo, lo que resulta en una
mayor motivación y un compromiso
más profundo de los estudiantes con el
proceso de aprendizaje.
La gamificación en la
enseñanza del idioma inglés
aumenta significativamente la
efectividad del aprendizaje al
transformar el proceso de
adquisición de gramática en
una experiencia placentera,
facilitando la memorización
exitosa del vocabulario y
simplificando la
comunicación y la
cooperación entre los
estudiantes. Según Shahidan y
Ariffin (2024), la
incorporación de elementos de
juego en el entorno educativo
no solo hace que las lecciones
sean más entretenidas, sino
que también mejora la
retención de información y
promueve una mayor
interacción entre los alumnos,
lo cual es crucial para el
desarrollo de competencias
lingüísticas en inglés.
ARTÍCULO ORIGINAL: GAMIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: UN ANÁLISIS DE SU EFECTIVIDAD EN
EL APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
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facilita la autonomía en el aprendizaje
de los estudiantes. Según Kaya y
Sagnak (2022), la integración de
elementos de juego en el proceso
educativo motiva a los estudiantes a
involucrarse más profundamente con el
contenido, promoviendo así un
aprendizaje más efectivo y sostenido.
la estructura de las lecciones
puede aumentar
significativamente la
motivación, el compromiso y
la participación de los
estudiantes. Este enfoque no
solo hace que el aprendizaje
sea más divertido y atractivo,
sino que también facilita el
desarrollo de habilidades
lingüísticas de manera más
efectiva, promoviendo un
ambiente de aprendizaje
interactivo y dinámico.
La gamificación
como herramienta
de apoyo en la
enseñanza del
inglés
La gamificación en la educación de
inglés como lengua extranjera (EFL) y
como segundo idioma (ESL) no solo
mejora el dominio del idioma, sino que
también influye positivamente en las
actitudes y el compromiso emocional de
los estudiantes. Este enfoque
pedagógico fomenta un entorno de
aprendizaje inmersivo que facilita la
adquisición de habilidades lingüísticas
de manera más efectiva y atractiva.
Según Chan y Lo (2024), la integración
de elementos de juego en la enseñanza
del inglés crea un ambiente dinámico y
participativo, lo que resulta en una
mayor motivación y un compromiso
más profundo de los estudiantes con el
proceso de aprendizaje.
La gamificación en la
enseñanza del idioma inglés
aumenta significativamente la
efectividad del aprendizaje al
transformar el proceso de
adquisición de gramática en
una experiencia placentera,
facilitando la memorización
exitosa del vocabulario y
simplific
ando la
comunicación y la
cooperación entre los
estudiantes. Según Shahidan y
Ariffin (2024), la
incorporación de elementos de
juego en el entorno educativo
no solo hace que las lecciones
sean más entretenidas, sino
que también mejora la
retención de infor
mación y
promueve una mayor
interacción entre los alumnos,
lo cual es crucial para el
desarrollo de competencias
lingüísticas en inglés.
Discusión
La discusión sobre la efectividad de la ga-
mificación en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera se centra en varios as-
pectos clave derivados de los resultados
obtenidos en el estudio. En primer lugar, la
implementación de estrategias de gamifica-
ción ha demostrado ser un enfoque eficaz
para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes. Los hallazgos indican que
integrar elementos lúdicos en el proceso
educativo capta el interés de los alumnos,
fomenta su participación y mejora la reten-
ción de vocabulario y la comprensión au-
ditiva. Esto sugiere que la gamificación no
solo transforma las dinámicas de aula, sino
que también crea un entorno más atractivo
y motivador para el aprendizaje del idioma.
En segundo lugar, la investigación resalta
el impacto positivo de la gamificación en la
motivación intrínseca de los estudiantes. Al
satisfacer las necesidades psicológicas bá-
sicas de autonomía, competencia y relación,
como lo proponen las teorías del aprendiza-
je, se potencia el compromiso estudiantil.
Este aumento en la motivación se traduce
en una mayor disposición para participar en
actividades de aprendizaje y en un ambien-
te más colaborativo. La conexión emocional
que se establece a través de narrativas in-
mersivas y sistemas de recompensas con-
tribuye a que los estudiantes se sientan más
involucrados en su proceso educativo.
Sin embargo, es importante señalar que la
gamificación no está exenta de desafíos. La
investigación menciona que, aunque exis-
Cevallos Veloz, A. A., Solórzano Álava, W. L., Macías Bailon, F. I., & Cárdenas Coello, J. P.
81
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
ten beneficios claros, la implementación
efectiva de estas estrategias requiere una
planificación cuidadosa y una capacitación
adecuada para los docentes. En contextos
como el ecuatoriano, donde las infraestruc-
turas tecnológicas pueden ser limitadas, es
fundamental que las instituciones educativas
brinden apoyo técnico y pedagógico para
maximizar el potencial de la gamificación. La
falta de recursos puede limitar la capacidad
de los educadores para diseñar experiencias
de aprendizaje verdaderamente efectivas.
La discusión sobre la efectividad de la ga-
mificación en la enseñanza del inglés re-
vela puntos de vista contrastantes entre
diferentes autores, enriqueciendo el aná-
lisis del tema. Dehghanzadeh et al. (2019)
argumentan que la gamificación es una
herramienta poderosa que puede captar
el interés de los estudiantes, fomentar su
participación y mejorar su rendimiento aca-
démico. Sin embargo, Rodríguez-Pérez et
al. (2023) destacan los desafíos asociados
con su implementación en contextos edu-
cativos específicos, como el latinoamerica-
no, señalando barreras significativas como
la infraestructura tecnológica deficiente y la
falta de capacitación docente.
Por último, los resultados sugieren que para
lograr un impacto significativo en el aprendi-
zaje del inglés a través de la gamificación, es
esencial adoptar un enfoque estructurado y
alineado con objetivos pedagógicos claros.
La investigación concluye que al integrar
elementos lúdicos de manera coherente y
significativa, se puede transformar no solo el
rendimiento académico sino también la ex-
periencia general del estudiante en el aula.
Este enfoque no solo responde a las deman-
das contemporáneas del aprendizaje del
idioma, sino que también prepara a los estu-
diantes para enfrentar los desafíos del siglo
XXI en un mundo cada vez más globalizado.
Conclusiones
Los resultados de la investigación demues-
tran que la implementación de estrategias
de gamificación en la enseñanza del inglés
genera mejoras significativas en áreas fun-
damentales del aprendizaje, como la reten-
ción de vocabulario, comprensión auditiva
y producción oral, evidenciando que esta
metodología, cuando se aplica de manera
estructurada y con objetivos pedagógicos
claros, constituye una herramienta efectiva
para la adquisición de una segunda lengua
en el contexto educativo ecuatoriano.
La investigación revela que la gamificación
impacta positivamente en la motivación in-
trínseca de los estudiantes, incrementando
sustancialmente la participación en clase y
fortaleciendo el compromiso con el proce-
so de aprendizaje, aunque se identifica que
solo el 35% de las instituciones educativas
ecuatorianas han incorporado elementos de
gamificación en sus programas de inglés, lo
que señala una brecha significativa entre el
potencial de esta metodología y su imple-
mentación efectiva en el contexto nacional.
El análisis sistemático evidencia que la
efectividad de la gamificación en la ense-
ñanza del inglés está condicionada por
factores críticos como la infraestructura
tecnológica disponible y la capacitación
docente, aspectos que en el contexto ecua-
toriano representan desafíos significativos
que deben ser abordados mediante políti-
cas educativas específicas para maximizar
el impacto positivo de estas estrategias en
el aprendizaje del idioma.
Bibliografía
Chan, S., & Lo, N. (2024). Enhancing EFL/ESL
instruction through gamification: a compre-
hensive review of empirical evidence. Fron-
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Cómo citar: Cevallos Veloz, A. A., Solórzano Álava, W.
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