Recursos digitales para la enseñanza de las
matemáticas en la educación superior
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v9.n1.2025.115-128
Revista UNESUM-Ciencias
Volumen 9, Número 1, 2025
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2602-8166
Digital resources for teaching mathematics in higher
education
REVISTA UNESUM-Ciencias
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 9
Número: 1
Año: 2025
Paginación: 115-128
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/872
*Correspondencia autor: jzambrano9597@utm.edu.ec
Recibido: 10-06-2024 Aceptado: 11-08-2024 Publicado: 25-01-2025
Jose Jhosue Zambrano Rodríguez
1*
https://orcid.org/0009-0003-9335-4915
Rafael Tejeda Díaz
2
https://orcid.org/0000-0001-8098-9661
1. Maestrante de la Universidad Técnica de Manabí; Portoviejo, Ecuador.
2. Docente de la Universidad Técnica de Manabí; Portoviejo, Ecuador.
ARTÍCULO ORIGINAL
RESUMEN
El propósito de esta investigación es analizar recursos educativos digitales para la enseñanza de las mate-
máticas en la educación superior. El método utilizado es de revisión sistemática que se basa en la búsque-
da de publicaciones relacionadas con trabajos de herramientas matemáticas centrándose en los siguientes
pasos: i) formulación de la pregunta de investigación; ii) estrategia de búsqueda; iii) selección de estudios;
iv) extracción de información y v) resultados; mediante la técnica de revisión documental, recopilación de in-
formación, un estudio de la lectura científica limitado a recursos digitales para de la enseñanza matemáticas.
Los resultados obtenidos muestran que de la exploración de archivos en bases de datos tales como: Redalyc,
Scielo, Dialnet, como fuentes de información da un mayor alcance en el aprendizaje; buscando así aumentar
la motivación en los estudiantes, desarrollando y fortaleciendo el ámbito educativo entregando así al público
lector un listado de acceso al tema para investigadores interesado en este tema pertinente. Concluyendo,
que el uso de estos tipos de recursos en las clases de las matemáticas puede tener un efecto positivo en los
estudiantes, pero es necesario que los docentes o usuarios profundicen su comprensión; orientación sobre
estas herramientas para su uso en la planificación estratégica académica.
Palabras clave: Recursos digitales, Herramientas, Planificación, Tradicionales, Enseñanza superior.
ABSTRACT
The purpose of this research is to analyze digital educational resources for teaching mathematics in higher
education. The method used is a systematic review that is based on the search for publications related to work
on mathematical tools, focusing on the following steps: i) formulation of the research question; ii) search strate-
gy; iii) selection of studies; iv) information extraction and v) results; through the technique of documentary re-
view, information collection, a study of scientific reading limited to digital resources for teaching mathematics.
The results obtained show that the exploration of files in databases such as: Redalyc, Scielo, Dialnet, as sour-
ces of information gives a greater scope in learning; seeking to increase motivation in students, developing
and strengthening the educational field, thus providing the reading public with a list of access to the topic for
researchers interested in this relevant topic. Concluding, the use of these types of resources in mathematics
classes can have a positive effect on students, but it is necessary for teachers or users to deepen their unders-
tanding; Guidance on these tools for use in academic strategic planning.
Keywords: Digital resources, Tools; Planning, Traditional, Higher education.
117
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
Introducción
El desarrollo de las Tecnologías de la Infor-
mación y las Comunicaciones en la actua-
lidad, posibilita la aplicación de conceptos
matemáticos a los diferentes problemas que
se presentan actualmente en la vida del ser
humano. El uso de los Ambientes Virtuales
de Aprendizaje (AVA), en los procesos edu-
cativos constituyen una modalidad que ha
tomado auge debido a las ventajas que ofre-
cen en la comunicación entre las personas
dada la necesidad de adquirir conocimien-
tos al ritmo que la vida de cada individuo
lo permita. Sin embargo, todavía persisten
limitaciones en los sustentos teóricos, así
como en las metodologías más adecuadas
para su óptima implementación en la prácti-
ca educativa (Vera y Valdés, 2022).
Las investigaciones sobre la educación vir-
tual y el diseño de ambientes virtuales de
aprendizaje son muy diversas, por lo que
resulta difícil encontrar puntos de encuentro
que puedan orientar hacia su implementa-
ción en la práctica educativa. El proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Matemática,
ha pasado por diversos modelos, como por
ejemplo el planteado desde una perspec-
tiva teórica del conocimiento matemático,
Dubinsky (1996), consideran que los indi-
viduos realizan construcciones mentales
para obtener significados de los problemas
y situaciones matemáticas; estas construc-
ciones mentales son desarrolladas y contro-
ladas por mecanismos de construcción.
Las tendencias tecnológicas están en cons-
tante evolución y exigen cada vez más res-
puestas por parte de la nueva generación
de estudiantes que necesitan encontrar
respuestas inmediatas y perfectas en el en-
torno educativo. Es responsabilidad de los
docentes y las instituciones de educación
superior es de promover e innovar estas he-
rramientas tan útiles y beneficiar activamen-
te la educación de los estudiantes.
Respecto a la dinámica de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas apoyadas
en la tecnología informática, varios autores
ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
como Cruz y Puentes (2012), Faustino y
Pérez (2013), entre otros, también han ex-
plorado la importancia del uso de método
de tecnología computacional, en educación
matemáticas, contribuyendo a alcanzar ni-
veles de calidad y eficiencia.
Las herramientas digitales son software es-
pecial que permiten a los usuario iterar utili-
zando una computadora u otro medio digital
(Cocero et al., 2017), señalan que la aplica-
ción permite a los usuarios realizar tareas
específicas, lo que permitirá el crecimiento
de varias funciones; en la matemática apor-
ta flexibilidad y facilidad para realizar ejerci-
cios más realistas y dinámicos con profeso-
res y alumnos, de ahí que la introducción de
tecnologías avanzadas en áreas como cál-
culo, diseño, etc., tengan una gran potencia
gracias a los grandes resultados consegui-
dos en los últimos años.
Estas herramientas ayudan a los profesores
explicar las matemáticas con mayor facili-
dad, promueven el desarrollo de nuevos
métodos de enseñanza en el pensamiento
de los estudiantes, explorando así las ne-
cesidades educativas relacionadas con el
uso de la tecnología como una herramienta
adicional para la resolución de problemas
matemáticos, cálculos, derivadas, funcio-
nes simples y complejas.
El estudio de las Matemáticas es un gran im-
pacto cuando se crea los modelos interac-
tivos para el aprendizaje deduce (Vaillant et
al., 2020), manifiesta que en el estudio in-
dica la importancia de aplicar tecnologías
a las estudiantes y se identificó que las he-
rramientas tienen recursos bajos y medios
para la accesibilidad libre y espontánea.
La tecnología ha tenido un gran avance en
los últimos tiempos transformando no solo
el ámbito laboral sino además la vida co-
tidiana como es la comunicación, atención
laborar, tiempo libre, etc. (Méndez-Santos
y Concheiro-Coello, 2018), los ciudadanos
necesitan entender cómo utilizar una herra-
mienta digital y distinguir cuando utilizarla.
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
118
En Ecuador, se realizó un estudio de caso a la
Comunidad Educativa, misma que utilizan la
plataforma Office 365, la cual ha fortalecido y
beneficiado en el aprendizaje de los estudian-
tes (Villalva et al., 2020), sostiene que el uso
de la herramienta Educativa ha logrado me-
jorar el rendimiento académico, beneficiando
a profesores y estudiantes en el trabajo cola-
borativo. Al implementar una nueva estrategia
mediante una aplicación o herramienta digital
el estudiante logra mejorar las habilidades de
investigación y desarrollo, llegando a cumplir-
se con el objetivo del aprendizaje.
Los gobiernos están invirtiendo en tecno-
logía para resaltar el rendimiento de los
estudiantes, aprovechando los sectores
educativos para hacer el aprendizaje más
transparente y garantizar mejores resulta-
dos en las tareas docentes. Estos son bene-
ficios que se utilizan para mejorar el trabajo
en equipo, apoyar a las instituciones educa-
tivas y ampliar nuevas formas de compartir
información, crear nuevos conocimientos.
Por otro lado, hay comunidades académi-
cas que ven esto como una oportunidad
de aprendizaje, compartiendo recursos y
experiencias juntos en el aula, incluso más
allá de medios como YouTube, Khan Aca-
demy, Descartes y muchos otros, es algo
que se ha logrado a través de redes de co-
nocimiento o redes de aprendizaje (Gutié-
rrez, 2018), que pueden entenderse como
estrategias para intercambiar información,
métodos, iniciativas de investigación, de-
sarrollo de recursos y desarrollar el conoci-
miento en su conjunto, trascendiendo fron-
teras de ubicación, barreras geográficas e
incluso idiomas (Luna, 2015).
Sin embargo, en los últimos años, estos re-
cursos han cobrado importancias a la hora
de crear conexiones entre objetos matemá-
ticos hasta el punto de que pueden fami-
liarizarse, haciéndoles observables, mani-
pulables y tangibles; al enfatizar que estos
objetos son una gran puerta de entrada de
la tradición a la innovación, estos objetos
suelen ser abstractos.
De acuerdo con Mora (2023), estas herra-
mientas le permiten al usuario una variada
cantidad de opciones para visualizar, dise-
ñar, escuchar y comprender las diferentes
temáticas, les ha permitido posicionarse
como una opción casi necesaria para la
enseñanza de la matemática. Al respecto,
Teske (2007) complementa que las expe-
riencias de enseñanza desarrolladas con
las tecnologías en el aula, ha demostrado
que son altamente motivantes y eficaces
para ciertos aprendizajes, comparadas con
otros procesos tradicionales de enseñanza
impresos. Por tal motivo, la investigación
tiene por objetivo analizar los recursos digi-
tales para le enseñanza de las matemáticas
en educación superior.
Se comprendió que es necesario encon-
trar herramientas matemáticas adecuadas
para este proceso, de modo que faciliten la
manipulaciones didácticas y sencillas para
cada situación matemática, la adquisición
de habilidades y aptitudes futuras para la
educación superior. El propósito de esta in-
vestigación es analizar recursos educativos
digitales para la enseñanza de las matemá-
ticas en la educación superior, para el efec-
to se seleccionaron publicaciones de las
bases de datos como Redalyc, Scielo y Di-
lanet que permiten al docente ver posibles
alternativas para el trabajo dentro del aula
de clases en el área de las matemáticas. Se
plantea una interrogante de investigación
la cual se detalla a continuación: ¿Las tics
para el proceso de enseñanza en las mate-
máticas es la mejor estrategia para realzar
la comprensión de la materia hacia los estu-
diantes de educación superior?
Materiales y Métodos
Esta investigación utiliza un método de revi-
sión sistemática y un método de síntesis, el
objetivo principal son los aspectos importan-
tes de los recursos digitales en la enseñanza
de las matemáticas en la educación supe-
rior; Por tanto, el método de síntesis pretende
resumir lo analizado recogiendo información
sobre ello. También utiliza informaciones re-
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.
119
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
levantes seleccionado en los últimos 5 años
en publicaciones científicas como: Redalyc,
Scielo, Dialnet; a partir de este estudio se uti-
lizó un protocolo de revisión sistemática de-
sarrollado por los autores Biolchini, Gomez,
Cruz y Horta (2005), centrándose en cinco
aspectos fundamentales.
1. Formulación de la pregunta de investi-
gación;
2. Estrategia de búsqueda;
3. Selección de estudios;
4. Extracción de información.
5. Resultados.
La revisión se centra en el uso y evolución
de los recursos tecnológicos aplicados es-
pecíficamente a la enseñanza de las mate-
máticas, puesto que el acervo de estudios
en contextos generales de formación es
suficientemente amplio y ha sido abordado
con profundidad en estudios como Escude-
ro (2017), Durán (2015) y Barriaga (2013).
Además, este tema se consideró lo suficien-
temente amplio, al analizar todos los docu-
mentos, como para abarcar casos especí-
ficos del uso de recursos tecnológicos en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de
matemáticas en la educación superior. En
segundo lugar, los documentos recuperados
serán analizados para identificar estudios re-
levantes, definiendo como categoría de aná-
lisis a otros autores cuyos trabajos estén re-
lacionados con el propósito de la búsqueda.
En la información general de este documen-
to se realizó una búsqueda avanzada con los
filtros: año, área, idioma; repositorios; relevan-
cia; en este caso utilizamos la webgrafía, in-
formación disponible en internet, que permite
comprender el desarrollo y características del
tema considerando como herramienta de re-
colección de información documental.
Resultados y Discusión
El punto de partida de esta investigación
es el hecho de que las metodologías tradi-
cionales de aprendizaje no ofrecen al estu-
diante experiencias que generen una real
comprensión de los temas al no permitir una
interacción con el objeto de conocimiento
que se está estudiando. Esta idea es discu-
tida en Vega et al... (2015), quienes estable-
cen que la tecnología, como recurso de ex-
ploración y visualización, debe permitir que
el estudiante establezca relaciones entre
los distintos objetos matemáticos y se fami-
liarice con las propiedades que estos cum-
plen, haciéndolos tangibles y manipulables
en lugar de abstractos e imperceptibles.
Se muestra a continuación, las actividades a
realizar del proceso de revisión sistemático.
Figura 1
Diagrama del protocolo de la revisión sistemática
Nota: Protocolo creado por Biolchini, Gómes, Cruz y Horta (2005).
ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
120
Formulación de la pregunta de investi-
gación. Enfatiza la importancia de explorar
oportunidades de información y consultoría
para investigadores, docentes, estudiantes
y aquellos interesados en recursos digitales
para la enseñanza de las matemáticas en la
educación superior.
Figura 2
Bases de datos cientícas
Nota: López (2020). Bases de datos científicas, youtube, conferencista.
Lo que plantea esta investigación es buscar
ejemplos en bases de datos o buscadores
académicos y obtener resultados concretos
sabiendo realizar investigaciones de pala-
bras clave, búsquedas avanzadas y utilizar
información de sitios web altamente confia-
bles y rigurosos. Por otro lado, también está
la cuestión de convertir a los estudiantes y
orientarlos hacia el uso de las tecnologías y
el aprendizaje.
Si bien muchas universidades e institucio-
nes de educación superior a lo largo del
mundo se han planteado este reto y ya se
están dando importantes avances en esta
materia, es claro que los procesos de edu-
cación básica se ven un poco rezagados
frente a esta perspectiva y desafío, entre va-
rias razones por factores como la poca dis-
ponibilidad de recursos tecnológicos para
la cantidad de estudiantes, la poca prepa-
ración en manejo de las tecnologías que se
les brinda a los docentes, problemas de co-
nectividad y acceso a la red, especialmen-
te en zonas muy remotas y la evidencia de
casos aislados en evaluación de aplicación
de recursos tecnológicos en el aprendizaje
efectivo de las matemáticas (Pérez, 2011).
Estrategia de Búsqueda. Las revisiones
sistemáticas requieren una estrategia de
búsqueda que sea exhaustiva e imparcial y
que al mismo tiempo siga siendo relevante
para el tema de investigación; como resul-
tado del proceso de búsqueda se dirigió
a bases de datos como Redalyc, Scielo,
Dialnet. Sin embargo, también se incluyen
siglas y combinaciones relacionadas: re-
cursos digitales, matemáticas, educación
superior; estos términos se utilizan en la for-
ma de búsqueda (normal o avanzada) que
suelen tener incluso las revistas académi-
cas OJS (Open Journal Systems).
Los resultados obtenidos por la plataforma
muestran que los documentos tienen am-
plia distribución, buena recepción por los
lectores, son temas de alta importancia, re-
presentan artículos o documentos con un
índice h o h10 en aumento.
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.
121
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
Figura 3
Base de datos Redalyc (Search avanzado)
Nota: Bases de datos Redalyc (2024).
Selección de estudio. Dentro de una colec-
ción de artículos en particular, puede en-
contrar varios documentos que se pueden
exportar, por ejemplo, Researchgate, DOI,
lo que le permite identificar artículos basa-
dos en objetos digitales y documentos que
hacen referencia al directorio.
En este sentido, con base en su experien-
cia, es fundamental que los docentes de-
terminen qué tipo de contenidos deben
ser enfocados y evaluados utilizando estas
fuentes tecnológicas, sabiendo qué tipo
de contenidos son apropiados en cada es-
cuela, porque no todas las materias lo re-
quieren, un recurso particular para que los
estudiantes comprendan que no todas las
materias plantean dificultades de aprendi-
zajes significativas.
Extracción de información. Se muestra los
artículos seleccionados de varias platafor-
mas de búsqueda en la base de datos men-
cionada anteriormente. Cabe destacar que
el motor de búsqueda permite consultar di-
ferentes bases de datos.
Tabla 1
Filtro de búsqueda. Plataforma Redalyc
Título
Autores
Revista
Número
Modelo TPACK y metodología
activa, aplicaciones en el área
de matemática. Un enfoque
teórico
Rodríguez Solís, María
Fernanda and Acurio
Maldonado, Santiago
Alejandro
RCUISRAEL
Ago 2021, vol.8, no.2, p.49-
64. ISSN 2631-2786
El uso de juegos digitales en
las clases de Matemática:
Una revisión sistemática de la
literatura.
Kanobel, María Cristina,
Galli, María Gabriela and
Chan, Débora Mirta
Revista Andina de Educación
Oct 2022, vol.5, no.2. ISSN
2631-2816
Análisis científico - técnico
como base para la definición
del marco regulatorio de la
descarga de plantas de
tratamiento de agua urbana.
Rosero, José Augusto
Figempa
Dic 2017, vol.4, no.2, p.65-
72. ISSN 2602-8484
García-Lázaro, Desiré and
Martín-Nieto, Rebeca
Competencia matemática y
digital del futuro docente
mediante el uso de
GeoGebra.
Alteridad
Jun 2023, vol.18, no.1, p.85-
98. ISSN 1390-8642
Título
Autores
Revista
Número
Análisis del impacto de un
aplicativo lúdico digital en la
motivación y aprendizaje de
estudiantes de educación
superior en cursos de
matemáticas
Sergio Castañeda-Ramírez,
Mía Victoria Castro-López,
Bibiana Carolina Bohórquez-
Espinel, Leidy Mariana Ruiz-
Vélez
PANORAMA
2022, 16(31)
Tecnologías digitales de
información y comunicación
como recurso didáctico en el
currículo de matemáticas
Iaqchan Ryokiti Homa-
Agostinho, Claudia Lisete
Oliveira-Groenwald
Uniciencia
2020, 34(2)
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Evaluación de competencias
docentes en la enseñanza de
la matemática y estadística a
nivel superior, basado en el
argumento interpretativo de
michael t. kane
María D. Espinosa Abadía,
Freddy E. González
Scientia
2019, 29(1)
¿Qué modos de uso propone
el profesorado de
matemáticas en formación
inicial para la enseñanza del
teorema de Pitágoras en
educación secundaria?
Jorhan José Chaverri-
Hernández, Kimberly
Hernández-Arce, María José
Castillo-Céspedes, David
Vallejos-Meléndez, Miguel
Picado-Alfaro
Uniciencia
2020, 34(1)
Tecnologías digitales en las
clases sincrónicas de la
modalidad en línea en la
Educación Superior
Francisco Enrique Morán,
Francisco Lenin Morán,
Francisco Jorge Morán, José
Albán Sánchez
Revista de Ciencias Sociales
(Ve)
2021, XXVII(3)
Los juegos en el aprendizaje
de matemáticas en el nivel
superior
Víctor Manuel Barros, Melba
Bettsy Martínez Calero
Espirales revista
multidisciplinaria de
investigación científica
2019, 3(27)
Desarrollo de competencias
informacionales en la
educación superior.
Gema María Cedeño-
Palacios, Juan Carlos
Morales Intriago, Iván
Gasendy Arteaga Pita
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2021, 6
Impacto de la red social
Facebook en el proceso
educativo superior de las
matemáticas considerando la
ciencia de datos
Ricardo Adán Salas Rueda,
Rodrigo David Salas Rueda
NÓESIS. REVISTA DE
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
2019, 28
TIC y neuroeducación como
recurso de innovación en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Luis Raúl Meza Mendoza,
María Elena Moya Martínez
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(2)
La función del tutor
universitario desde la
perspectiva de la paz
Crescencio Reyes
Hernández
Revista CoPaLa.
Construyendo Paz
Latinoamericana
2024, 9(19)
Trayectorias de la enseñanza
de las matemáticas en
ingeniería: entornos
colombiano y norteamericano
Guillermo Mejía-Aguilar, Luis
Fernando Arévalo-Viveros,
Adriana Rocío Lizcano-
Dallos, Edith Johanna
Mendoza-Higuera
Entramado
2023, 19(1)
Nuevas herramientas para
analizar dinámicas de
participación en proyectos de
desarrollo local
Gabriela Bortz, Santiago
Garrido
Reflexiones
2024, 103(1)
La gestión del conocimiento
en los procesos de calidad de
la educación superior
Alexis Alfredo Tamayo
Chacón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Actividades lúdicas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de los
estudiantes de básica
superior
Yesenia María Candela
Borja, Jeovanny Benavides
Bailón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
122
Título
Autores
Revista
Número
Modelo TPACK y metodología
activa, aplicaciones en el área
de matemática. Un enfoque
teórico
Rodríguez Solís, María
Fernanda and Acurio
Maldonado, Santiago
Alejandro
RCUISRAEL
Ago 2021, vol.8, no.2, p.49-
64. ISSN 2631-2786
El uso de juegos digitales en
las clases de Matemática:
Una revisión sistemática de la
literatura.
Kanobel, María Cristina,
Galli, María Gabriela and
Chan, Débora Mirta
Revista Andina de Educación
Oct 2022, vol.5, no.2. ISSN
2631-2816
Análisis científico - técnico
como base para la definición
del marco regulatorio de la
descarga de plantas de
tratamiento de agua urbana.
Rosero, José Augusto
Figempa
Dic 2017, vol.4, no.2, p.65-
72. ISSN 2602-8484
García-Lázaro, Desiré and
Martín-Nieto, Rebeca
Competencia matemática y
digital del futuro docente
mediante el uso de
GeoGebra.
Alteridad
Jun 2023, vol.18, no.1, p.85-
98. ISSN 1390-8642
Título
Autores
Revista
Número
Análisis del impacto de un
aplicativo lúdico digital en la
motivación y aprendizaje de
estudiantes de educación
superior en cursos de
matemáticas
Sergio Castañeda-Ramírez,
Mía Victoria Castro-López,
Bibiana Carolina Bohórquez-
Espinel, Leidy Mariana Ruiz-
Vélez
PANORAMA
2022, 16(31)
Tecnologías digitales de
información y comunicación
como recurso didáctico en el
currículo de matemáticas
Iaqchan Ryokiti Homa-
Agostinho, Claudia Lisete
Oliveira-Groenwald
Uniciencia
2020, 34(2)
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Evaluación de competencias
docentes en la enseñanza de
la matemática y estadística a
nivel superior, basado en el
argumento interpretativo de
michael t. kane
María D. Espinosa Abadía,
Freddy E. González
Scientia
2019, 29(1)
¿Qué modos de uso propone
el profesorado de
matemáticas en formación
inicial para la enseñanza del
teorema de Pitágoras en
educación secundaria?
Jorhan José Chaverri-
Hernández, Kimberly
Hernández-Arce, María José
Castillo-Céspedes, David
Vallejos-Meléndez, Miguel
Picado-Alfaro
Uniciencia
2020, 34(1)
Tecnologías digitales en las
clases sincrónicas de la
modalidad en línea en la
Educación Superior
Francisco Enrique Morán,
Francisco Lenin Morán,
Francisco Jorge Morán, José
Albán Sánchez
Revista de Ciencias Sociales
(Ve)
2021, XXVII(3)
Los juegos en el aprendizaje
de matemáticas en el nivel
superior
Víctor Manuel Barros, Melba
Bettsy Martínez Calero
Espirales revista
multidisciplinaria de
investigación científica
2019, 3(27)
Desarrollo de competencias
informacionales en la
educación superior.
Gema María Cedeño-
Palacios, Juan Carlos
Morales Intriago, Iván
Gasendy Arteaga Pita
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2021, 6
Impacto de la red social
Facebook en el proceso
educativo superior de las
matemáticas considerando la
ciencia de datos
Ricardo Adán Salas Rueda,
Rodrigo David Salas Rueda
NÓESIS. REVISTA DE
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
2019, 28
TIC y neuroeducación como
recurso de innovación en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Luis Raúl Meza Mendoza,
María Elena Moya Martínez
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(2)
La función del tutor
universitario desde la
perspectiva de la paz
Crescencio Reyes
Hernández
Revista CoPaLa.
Construyendo Paz
Latinoamericana
2024, 9(19)
Trayectorias de la enseñanza
de las matemáticas en
ingeniería: entornos
colombiano y norteamericano
Guillermo Mejía-Aguilar, Luis
Fernando Arévalo-Viveros,
Adriana Rocío Lizcano-
Dallos, Edith Johanna
Mendoza-Higuera
Entramado
2023, 19(1)
Nuevas herramientas para
analizar dinámicas de
participación en proyectos de
desarrollo local
Gabriela Bortz, Santiago
Garrido
Reflexiones
2024, 103(1)
La gestión del conocimiento
en los procesos de calidad de
la educación superior
Alexis Alfredo Tamayo
Chacón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Actividades lúdicas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de los
estudiantes de básica
superior
Yesenia María Candela
Borja, Jeovanny Benavides
Bailón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Fuente: Datos extraídos de Redalyc (2024).
Tabla 2
Plataforma Scielo, Ecuador
Título
Autores
Revista
Número
Modelo TPACK y metodología
activa, aplicaciones en el área
de matemática. Un enfoque
teórico
Rodríguez Solís, María
Fernanda and Acurio
Maldonado, Santiago
Alejandro
RCUISRAEL
Ago 2021, vol.8, no.2, p.49-
64. ISSN 2631-2786
El uso de juegos digitales en
las clases de Matemática:
Una revisión sistemática de la
literatura.
Kanobel, María Cristina,
Galli, María Gabriela and
Chan, Débora Mirta
Revista Andina de Educación
Oct 2022, vol.5, no.2. ISSN
2631-2816
Análisis científico - técnico
como base para la definición
del marco regulatorio de la
descarga de plantas de
tratamiento de agua urbana.
Rosero, José Augusto
Figempa
Dic 2017, vol.4, no.2, p.65-
72. ISSN 2602-8484
García-Lázaro, Desiré and
Martín-Nieto, Rebeca
Competencia matemática y
digital del futuro docente
mediante el uso de
GeoGebra.
Alteridad
Jun 2023, vol.18, no.1, p.85-
98. ISSN 1390-8642
Título
Autores
Revista
Número
Análisis del impacto de un
aplicativo lúdico digital en la
motivación y aprendizaje de
estudiantes de educación
superior en cursos de
matemáticas
Sergio Castañeda-Ramírez,
Mía Victoria Castro-López,
Bibiana Carolina Bohórquez-
Espinel, Leidy Mariana Ruiz-
Vélez
PANORAMA
2022, 16(31)
Tecnologías digitales de
información y comunicación
como recurso didáctico en el
currículo de matemáticas
Iaqchan Ryokiti Homa-
Agostinho, Claudia Lisete
Oliveira-Groenwald
Uniciencia
2020, 34(2)
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Evaluación de competencias
docentes en la enseñanza de
la matemática y estadística a
nivel superior, basado en el
argumento interpretativo de
michael t. kane
María D. Espinosa Abadía,
Freddy E. González
Scientia
2019, 29(1)
¿Qué modos de uso propone
el profesorado de
matemáticas en formación
inicial para la enseñanza del
teorema de Pitágoras en
educación secundaria?
Jorhan José Chaverri-
Hernández, Kimberly
Hernández-Arce, María José
Castillo-Céspedes, David
Vallejos-Meléndez, Miguel
Picado-Alfaro
Uniciencia
2020, 34(1)
Tecnologías digitales en las
clases sincrónicas de la
modalidad en línea en la
Educación Superior
Francisco Enrique Morán,
Francisco Lenin Morán,
Francisco Jorge Morán, José
Albán Sánchez
Revista de Ciencias Sociales
(Ve)
2021, XXVII(3)
Los juegos en el aprendizaje
de matemáticas en el nivel
superior
Víctor Manuel Barros, Melba
Bettsy Martínez Calero
Espirales revista
multidisciplinaria de
investigación científica
2019, 3(27)
Desarrollo de competencias
informacionales en la
educación superior.
Gema María Cedeño-
Palacios, Juan Carlos
Morales Intriago, Iván
Gasendy Arteaga Pita
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2021, 6
Impacto de la red social
Facebook en el proceso
educativo superior de las
matemáticas considerando la
ciencia de datos
Ricardo Adán Salas Rueda,
Rodrigo David Salas Rueda
NÓESIS. REVISTA DE
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
2019, 28
TIC y neuroeducación como
recurso de innovación en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Luis Raúl Meza Mendoza,
María Elena Moya Martínez
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(2)
La función del tutor
universitario desde la
perspectiva de la paz
Crescencio Reyes
Hernández
Revista CoPaLa.
Construyendo Paz
Latinoamericana
2024, 9(19)
Trayectorias de la enseñanza
de las matemáticas en
ingeniería: entornos
colombiano y norteamericano
Guillermo Mejía-Aguilar, Luis
Fernando Arévalo-Viveros,
Adriana Rocío Lizcano-
Dallos, Edith Johanna
Mendoza-Higuera
Entramado
2023, 19(1)
Nuevas herramientas para
analizar dinámicas de
participación en proyectos de
desarrollo local
Gabriela Bortz, Santiago
Garrido
Reflexiones
2024, 103(1)
La gestión del conocimiento
en los procesos de calidad de
la educación superior
Alexis Alfredo Tamayo
Chacón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Actividades lúdicas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de los
estudiantes de básica
superior
Yesenia María Candela
Borja, Jeovanny Benavides
Bailón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.
123
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
Título
Autores
Revista
Número
Modelo TPACK y metodología
activa, aplicaciones en el área
de matemática. Un enfoque
teórico
Rodríguez Solís, María
Fernanda and Acurio
Maldonado, Santiago
Alejandro
RCUISRAEL
Ago 2021, vol.8, no.2, p.49-
64. ISSN 2631-2786
El uso de juegos digitales en
las clases de Matemática:
Una revisión sistemática de la
literatura.
Kanobel, María Cristina,
Galli, María Gabriela and
Chan, Débora Mirta
Revista Andina de Educación
Oct 2022, vol.5, no.2. ISSN
2631-2816
Análisis científico - técnico
como base para la definición
del marco regulatorio de la
descarga de plantas de
tratamiento de agua urbana.
Rosero, José Augusto
Figempa
Dic 2017, vol.4, no.2, p.65-
72. ISSN 2602-8484
García-Lázaro, Desiré and
Martín-Nieto, Rebeca
Competencia matemática y
digital del futuro docente
mediante el uso de
GeoGebra.
Alteridad
Jun 2023, vol.18, no.1, p.85-
98. ISSN 1390-8642
Título
Autores
Revista
Número
Análisis del impacto de un
aplicativo lúdico digital en la
motivación y aprendizaje de
estudiantes de educación
superior en cursos de
matemáticas
Sergio Castañeda-Ramírez,
Mía Victoria Castro-López,
Bibiana Carolina Bohórquez-
Espinel, Leidy Mariana Ruiz-
Vélez
PANORAMA
2022, 16(31)
Tecnologías digitales de
información y comunicación
como recurso didáctico en el
currículo de matemáticas
Iaqchan Ryokiti Homa-
Agostinho, Claudia Lisete
Oliveira-Groenwald
Uniciencia
2020, 34(2)
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Evaluación de competencias
docentes en la enseñanza de
la matemática y estadística a
nivel superior, basado en el
argumento interpretativo de
michael t. kane
María D. Espinosa Abadía,
Freddy E. González
Scientia
2019, 29(1)
¿Qué modos de uso propone
el profesorado de
matemáticas en formación
inicial para la enseñanza del
teorema de Pitágoras en
educación secundaria?
Jorhan José Chaverri-
Hernández, Kimberly
Hernández-Arce, María José
Castillo-Céspedes, David
Vallejos-Meléndez, Miguel
Picado-Alfaro
Uniciencia
2020, 34(1)
Tecnologías digitales en las
clases sincrónicas de la
modalidad en línea en la
Educación Superior
Francisco Enrique Morán,
Francisco Lenin Morán,
Francisco Jorge Morán, José
Albán Sánchez
Revista de Ciencias Sociales
(Ve)
2021, XXVII(3)
Los juegos en el aprendizaje
de matemáticas en el nivel
superior
Víctor Manuel Barros, Melba
Bettsy Martínez Calero
Espirales revista
multidisciplinaria de
investigación científica
2019, 3(27)
Desarrollo de competencias
informacionales en la
educación superior.
Gema María Cedeño-
Palacios, Juan Carlos
Morales Intriago, Iván
Gasendy Arteaga Pita
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2021, 6
Impacto de la red social
Facebook en el proceso
educativo superior de las
matemáticas considerando la
ciencia de datos
Ricardo Adán Salas Rueda,
Rodrigo David Salas Rueda
NÓESIS. REVISTA DE
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
2019, 28
TIC y neuroeducación como
recurso de innovación en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Luis Raúl Meza Mendoza,
María Elena Moya Martínez
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(2)
La función del tutor
universitario desde la
perspectiva de la paz
Crescencio Reyes
Hernández
Revista CoPaLa.
Construyendo Paz
Latinoamericana
2024, 9(19)
Trayectorias de la enseñanza
de las matemáticas en
ingeniería: entornos
colombiano y norteamericano
Guillermo Mejía-Aguilar, Luis
Fernando Arévalo-Viveros,
Adriana Rocío Lizcano-
Dallos, Edith Johanna
Mendoza-Higuera
Entramado
2023, 19(1)
Nuevas herramientas para
analizar dinámicas de
participación en proyectos de
desarrollo local
Gabriela Bortz, Santiago
Garrido
Reflexiones
2024, 103(1)
La gestión del conocimiento
en los procesos de calidad de
la educación superior
Alexis Alfredo Tamayo
Chacón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Actividades lúdicas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de los
estudiantes de básica
superior
Yesenia María Candela
Borja, Jeovanny Benavides
Bailón
Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales
(ReHuSo)
2020, 5(3)
Fuente: Datos extraídos de Scielo (2024).
Tabla 3
Plataforma Dialnet
Título
Autores
Revista
Número
Indagaciones y reflexiones
acerca del uso de recursos
digitales por parte de futuros
profesores de matemática
Tamara Sola, Marcela Götte,
Magali Freyre
revista iberoamericana de
educación matemática
ISSN-e 1815-0640, Nº. 64,
2022
Integración de GeoGebra con
Moodle para la construcción
de recursos digitales en
matemáticas
John Aguilar, Yuri Tatiana
Ospina Usaquén, William
Alfredo Jimenez Goméz
Revista Academia y
Virtualidad
Vol. 16, Nº. 1, 2023
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Formação do Professor de
Matemática Envolvendo
Novos Recursos tecnológicos
Adriano Freitas
Brazilian Geographical
Journal: Geosciences and
Humanities research medium
Vol. 4, Nº. Extra 2
La utilización de nuevos
recursos digitales en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de las
matemáticas
Jordi Jubany i Vila
Revista sobre Enseñanza y
Aprendizaje de las
Matemáticas
Nº 65, 2010, págs. 43-46
Guía metodológica para el
uso de herramientas digitales
en la enseñanza aprendizaje
de la matemática
María Fernanda Moreno,
César Antonio Benavidez
Villacrés, Rosa Lidia Martínez
Cabrales
Polo del Conocimiento:
Revista científico -
profesional
Vol. 8, Nº. 9
Competencias digitales en
docentes de matemática en la
educación básica
Johnny Félix Farfán Pimentel,
Evangelina Huerto Caqui,
José Andrés Flores Bejarano,
Jaime Félix Sánchez Glorio
Revista de Ciencias Sociales
y Humanidades
Vol. 8, Nº. 37, 2023
Una taxonomía de términos
clave en Educación
Matemática
Pedro Gómez Garrido, María
Consuelo Cañadas Santiago
Revista científica
Vol. 17, Nº. 2, 2013
Recursos educativos digitales
en el proceso de aprendizaje
de las matemáticas en
educación básica superior
Karen Inés Chóez NapaLogo,
Gabriel García MurilloLogo
Revista Electrónica de
Ciencias de la Educación
Vol. 5, Nº. Extra 1, 2022
Herramientas digitales para
comunicar en matemáticas
Laura Jurado Ropero
Revista de didáctica de las
matematicas
Nº. 94, 2021
Fuente: Datos extraídos de Dialnet (2024).
Las bases de datos muestran resultados
completos de artículos sobre recursos di-
gitales para las matemáticas; la selección
de estos artículos muestra que es posible
conocer la esencia del problema y, en tér-
minos de estrategia metodológica, indica
que el estudio utilizó artículos científicos in-
éditos y pocos claros estadísticamente de-
bido a la diversidad de temas nacionales e
internacionales.
De acuerdo con Valencia-Velasco y Gueva-
ra-Vizcaino (2020) “innovar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los diferentes
niveles de educación es necesario, tenien-
do como finalidad atender las necesidades
de los estudiantes que se denominan na-
tivos digitales” (p.35). En este sentido mu-
chos docentes en las instituciones educati-
vas sienten la necesidad de aplicar algunos
de los recursos o herramientas tecnológi-
ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
124
cas como recursos activos para enseñar o
cómo metodología para alcanzar los objeti-
vos de clase.
Sabemos que la educación superior es una
de las áreas donde más se integra la TI o
tecnología, considerándola el aspecto más
importante en la preparación de estudian-
tes y docente. De acuerdo a lo expuesto
sobre el contexto educación y la educación
superior, surgen preguntas generales que
nos acercarán a nuestros métodos de inves-
tigación. ¿Está integrado en el proceso edu-
cativo? Por otro lado, también nos interesa
comprender la realidad escolar en el ámbito
de la enseñanza de las matemáticas.
Muchas herramientas tecnológicas en ma-
temáticas la educación superior prioriza a
los estudiantes como estrategia, definiendo
el tipo de aplicaciones y recursos de la tec-
nología educativa. En la tabla 4, se presenta
una lista de aplicaciones o recursos de en-
señanza de matemáticas digitales dinámi-
cos e interactivos.
Tabla 4
Recursos digitales matemático
Título
Autores
Revista
Número
Indagaciones y reflexiones
acerca del uso de recursos
digitales por parte de futuros
profesores de matemática
Tamara Sola, Marcela Götte,
Magali Freyre
revista iberoamericana de
educación matemática
ISSN-e 1815-0640, Nº. 64,
2022
Integración de GeoGebra con
Moodle para la construcción
de recursos digitales en
matemáticas
John Aguilar, Yuri Tatiana
Ospina Usaquén, William
Alfredo Jimenez Goméz
Revista Academia y
Virtualidad
Vol. 16, Nº. 1, 2023
Hacia una educación musical
superior en entornos digitales
Óscar Hernando Agudelo
Contreras, Julián Darío
Castro Cifuentes
Nómadas (Col)
2022, 56
Formação do Professor de
Matemática Envolvendo
Novos Recursos tecnológicos
Adriano Freitas
Brazilian Geographical
Journal: Geosciences and
Humanities research medium
Vol. 4, Nº. Extra 2
La utilización de nuevos
recursos digitales en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de las
matemáticas
Jordi Jubany i Vila
Revista sobre Enseñanza y
Aprendizaje de las
Matemáticas
Nº 65, 2010, págs. 43-46
Guía metodológica para el
uso de herramientas digitales
en la enseñanza aprendizaje
de la matemática
María Fernanda Moreno,
César Antonio Benavidez
Villacrés, Rosa Lidia Martínez
Cabrales
Polo del Conocimiento:
Revista científico -
profesional
Vol. 8, Nº. 9
Competencias digitales en
docentes de matemática en la
educación básica
Johnny Félix Farfán Pimentel,
Evangelina Huerto Caqui,
José Andrés Flores Bejarano,
Jaime Félix Sánchez Glorio
Revista de Ciencias Sociales
y Humanidades
Vol. 8, Nº. 37, 2023
Una taxonomía de términos
clave en Educación
Matemática
Pedro Gómez Garrido, María
Consuelo Cañadas Santiago
Revista científica
Vol. 17, Nº. 2, 2013
Recursos educativos digitales
en el proceso de aprendizaje
de las matemáticas en
educación básica superior
Karen Inés Chóez NapaLogo,
Gabriel García MurilloLogo
Revista Electrónica de
Ciencias de la Educación
Vol. 5, Nº. Extra 1, 2022
Herramientas digitales para
comunicar en matemáticas
Laura Jurado Ropero
Revista de didáctica de las
matematicas
Nº. 94, 2021
Con la revisión realizada se pudo entender
que los estudios para medir el impacto del
uso de TIC en formación matemática en
cualquier contexto de formación, son rela-
tivamente escasos y los existentes se han
enfocado más en revisar el impacto a corto
plazo que tienen estos recursos en términos
generales de permanencia, deserción y ta-
sas de ingreso a la educación superior y no
tanto en establecer el nivel de motivación
que alcanzan los estudiantes para el apren-
dizaje de los contenidos (Grisales, 2018:43).
La formación en matemáticas requiere de
un cambio sustancial en la forma como se
orienta y en los resultados que se esperan
de los estudiantes. Si bien el uso de recur-
sos tecnologías no soluciona de manera
definitiva los vacíos pedagógicos y las de-
ficiencias conceptuales que se le presentan
a un estudiante cuando cambia de nivel, sí
pueden verse como una opción importante
para empezar a generar estas transforma-
ciones, dentro de las cuales una de las más
importantes es aprender a ver los concep-
tos matemáticos de manera tangible con la
posibilidad de explorarlos y manipularlos en
aras de una comprensión mucho más fun-
cional del concepto mismo, ya que como lo
expresa Riveros, et al. (2011), “la matemá-
tica, quizás más que cualquier otra discipli-
na, necesita una buena
Codificación y organización de la informa-
ción, así como simulaciones y multirepre-
sentaciones que faciliten la comprensión de
los diversos conceptos” (p. 11).
Este nuevo escenario de transformación
pedagógica es de importancia estratégica
para los docentes, quienes asumen nuevos
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.
125
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
roles como instructores y coordinadores de
aprendizaje durante la preparación de las
lecciones, permitiendo a los estudiantes ex-
plorar aplicaciones de Explore y encontrar
soluciones a problemas matemáticos.
A partir de artículos científicos selecciona-
dos se realizó un análisis crítico demostran-
do que influye que el uso de la tecnología ha
provocado cambios significativos en las acti-
tudes de los estudiantes. Cada entorno infor-
mático puede utilizar o proporcionar condi-
ciones para identificar, explorar y comunicar
diferentes ideas matemáticas. La aplicación
de las matemáticas juega un papel muy im-
portante en la planificación económica, el
diagnóstico empresarial y la ciencia; atacan-
do así cada área del conocimiento humano.
Las situaciones problemáticas ante este
escenario de recursos digitales y el tipo de
decisión, se definen a partir del nivel de re-
solución de la organización en la educación
superior: decisiones operativas que se refie-
ren a tareas de encontrar herramientas tec-
nológicas para la enseñanza en las matemá-
ticas. En la figura 4 se muestra un modelo de
estilo de decisión convergente y divergente.
Figura 4
Estilo de decisiones para resolver problemas
Nota: Adaptado de Cachay (2015). Nuevas complementaciones.
El estilo convergente para esta investigación
se enfoca en ser descriptivo concentrándo-
se en el análisis de las causas el problema y
métodos sistemáticos para encontrar solu-
ciones. Se dominan estas técnicas en cier-
tas suposiciones tales como:
• Conocimiento de aquellas herramientas
de aprendizaje a las matemáticas
• Clasificación de prioridades (primaria,
secundaria o superior)
• Utilidad o rentabilidad
• Organización en el tema
Mientas que para el estilo divergente es
imaginativo, plasmado en diversos puntos
de vista de cómo se emplea esta técnica
novedosa y demostrar el análisis de algo.
Caso de estudio ejemplar de evaluar a un
producto o software matemático, verificar el
desempeño, la labor de trabajo, factor posi-
tivo de utilización.
Este articulo de investigación demuestra
en la actualidad herramientas tecnológicas
que transfieren experiencias en los pro-
ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
126
cesos de formación docente tomando en
cuenta fortaleza, oportunidades, debilida-
des y amenazas (FODA); la adaptación a
los contextos que es de gran impacto social
y mejoramiento en la calidad académica.
Dentro de los impactos de incorporar es-
tas estrategias, autores como Aguilar et al.
(2021), Ballesteros et al. (2021), Ruiz (2019)
y Gutiérrez (2018) evidenciaron que existen
diferencias significativas entre un estado
inicial y final de la experiencia, los estu-
diantes mejoraron su capacidad de análisis
e interpretación de los datos, de la misma
forma, la capacidad de búsqueda, análisis
y reflexión de problemas fue estimulada.
Como complemento los autores Hernán-
dez et al. (2021) resaltan la importancia de
abordar contenidos históricos y hacer uso
de estrategias didácticas donde se incluya
la tecnología para evitar la dificultad de la
disciplina de cálculo.
En este caso relacionado a las matemáti-
cas, el estudiante podría considerar no solo
concretar lo relacionado a las exigencias
didácticas de la asignatura, sino, contribuir
a desarrollar gusto favorable por las mate-
máticas al tener que proceder a elaborar o
trabajar con recursos interactivos (Álvarez
et al. 2021).
Sin embargo, (Olivo-Franco y Corrales-Jaar,
2020), alertan la urgente necesidad de re-
plantear la praxis docente en el entorno de
la educación basada en TIC, con la inten-
ción de perfeccionar su accionar pedagógi-
co, involucrando en este sentido, una mejor
operacionalización en la estructuración de
un aprendizaje en matemática de calidad
en el contexto de la educación en línea, so-
bre todo cuando se requiere de operaciones
complejas por parte del estudiante; siendo
esto un reto sobre todo cuando se emplean
programas computarizados, debido que es
necesario contar con adecuados recursos y
capacitación para el manejo efectivo de los
mismos en beneficio del aprendizaje de las
matemáticas (Torres et al. 2020).
Según otros autores, este tema es de gran
importancia por el simple hecho de que el
uso de la tecnología en los diversos espa-
cios educativos es una realidad en el contex-
to de una enorme necesidad de desarrollo
docente y aprendizaje de los estudiantes;
fortaleciendo así las habilidades para utilizar
adecuadamente estas herramientas y al mis-
mo tiempo aplicar con optimismo los conte-
nidos específicos de una materia como lo es
la matemática en la educación superior.
Conclusiones
Se concluye, que el uso de estos tipos de re-
cursos en las clases de las matemáticas pue-
de tener un efecto positivo en los estudiantes,
pero es necesario que los docentes o usua-
rios profundicen su comprensión; orientación
sobre estas herramientas para su uso en la
planificación estratégica académica.
En la actualidad la tecnología es empleada
como una oportunidad para mejorar signi-
ficativamente proceso en la vida cotidiana.
Se puede afirmar que el uso de recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas no puede
ser un sustituto de la enseñanza, sino que
debe ser una estrategia a la hora de utilizar-
la con findes académicos. Es de incuestio-
nable el valor de empleo de las tecnologías
matemáticas mediante la revisión sistemá-
tica permitió conocer herramientas usadas
para la enseñanza y el aprendizaje a esa
ciencia; se debe enfatizar que la informa-
ción proporcionada es un facto común para
la educación superior, su aplicabilidad es
más factible en niveles educativo que ga-
rantice el objetivo deseado.
Es muy importante concluir para los estu-
diantes que el uso de la tecnología esté
dentro de sus capacidades ya que estos re-
cursos no serán suficientes en el aula; de-
berán optimizar y utilizar las diferentes herra-
mientas disponibles; imperativamente estos
procesos tengan un impacto positivo en la
materia y crear una motivación significativa
para el aprendizaje. Descubriendo que es
necesario encontrar herramientas matemáti-
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.
127
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
cas adecuadas para este proceso, de modo
que faciliten la manipulaciones didácticas y
sencillas para cada situación matemática, la
adquisición de habilidades y aptitudes futu-
ras para la educación superior.
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Andina De Educación, 3(1), 8–19. https://doi.org
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ARTÍCULO ORIGINAL: RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 9, Número 1, 2025
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Cómo citar: Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz,
R. (2025). Recursos digitales para la enseñanza de
las matemáticas en la educación superior. UNESUM
- Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 9(1),
115–128. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.
v9.n1.2025.115-128
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R.