Fortalecimiento de la identidad profesional
para primer y segundo año, carrera ingeniería
industrial Cum Guanajay
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n1.2023.723
Revista UNESUM-Ciencias
Volumen 7, Número 1, 2023
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2602-8166
Invigoration of the professional identity for first and second
year, career industrial engineering Cum Guanajay
REVISTA UNESUM-Ciencias
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 7
Número: 1
Año: 2023
Paginación: 37-46
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/723
*Correspondencia autor: marthahg@uart.edu.cu
Recibido: 04/02/2022 Aceptado: 26/12/2022 Publicado: 28/02/2023
Martha Onelia Hoyos García
1
https://orcid.org/0000-0002-0510-7152
María de los Ángeles Socarras Socarras
2
https://orcid.org/0009-0003-5608-2041
Ana Ibis González Piloto
3
https://orcid.org/0009-0007-2474-3940
1. Profesora Auxiliar de la Universidad de Artemisa, CUM Guanajay.
2. Profesora Auxiliar Universidad Artemisa, CUM Guanajay.
3. Instructora, Universidad de Artemisa, CUM Guanajay.
RESUMEN
La formación de valores de la identidad es hoy tema de una trascendencia inmensa ya que formar valores pa-
trióticos e identitarios en las nuevas generaciones conlleva a la formación de una conciencia y personalidad
propias. En jóvenes que se forman como futuros profesionales de las Ciencias Técnicas este proceso adquie-
re un matiz más complejo ya que en sus manos está el futuro tecnológico e industrial del país, un imperativo
que debe ser solventado a corto y mediano plazo, como las exigencias de la economía cubana lo requiere. La
formación de valores identitarios en la educación superior exige, ante la arremetida contra la identidad na-
cional en que están empeñados hoy las fuerzas internas y externas decididas a subvertir el orden del país y a
destruir el proyecto social por el que se trabaja hace 60 años, una preparación teórica y metodológica en los
docentes para fortalecer esa identidad nacional , local , profesional ,en los jóvenes universitarios .Desarrollar
un sistema de actividades para el fortalecimiento de la identidad profesional en la carrera de Ingeniería Indus-
trial en el CUM de Guanajay constituye el objetivo de este trabajo porque conocer el pasado y admirarlo ,nos
permitirá luchar por el presente y trabajar para labrar el futuro. Las actividades desarrolladas han permitido a
los estudiantes admirar la carrera que estudian y estar orgullosos del rol que les corresponde desempeñar en
el futuro económico del territorio y el país.
Palabras clave: Identidad, Identidad Profesional, Ingeniería Industrial, Sistema de Actividades.
ABSTRACT
The formation of values of the identity is today he/she fears since of an immense transcendency to form patrio-
tic values and identitarios in the new generations it bears to the formation of a conscience and own personality.
In youths that are formed as professional futures of the Technical Sciences this process he/she acquires a
more complex shade since in their hands it is the technological and industrial future of the country, an impera-
tive that should be paid to short and medium term, as the demands of the Cuban economy it requires it. The
formation of values identitarios in the superior education demands, before the attack against the national iden-
tity in that you/they are determined today the resolved internal and external forces to subvert the order of the
country and to destroy the social project for which have worked for 60 years, to theoretical and methodological
preparation in the educational ones to strengthen that national, local, professional identity, in the university
youths. Desarrollar to system of activities for the invigoration of the professional identity in the career Industrial
of Engineering in the CUM of Guanajay constitutes the objective of this work because to know our past and to
admires him, nos will allow to fight for our present and to work to work the future. The developed activities have
allowed the students to admire the career that you/they study and to be proud of the list that corresponds them
to carry out in the economic future of the territory and the country.
Keywords: Identity, Professional Identity, Industrial Engineering, System of Activities.
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REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
Introducción
La sociedad cubana actual, enfrascada en
profundas transformaciones de naturaleza
económica y social, sigue teniendo entre
sus retos principales el desarrollo de una
batalla por la cultura y la educación, que
permita no sólo la defensa de lo conquis-
tado, sino que sirva de cauce para la conti-
nuidad de la obra realizada como parte del
proyecto social que construye.
La formación de valores de la identidad, en
la preparación de los futuros profesionales,
atendiendo a su especial significación en
el modo de actuación profesional al que se
aspira, ofrece amplias posibilidades para la
divulgación de los diversos hallazgos de la
ciencia, de los debates culturales actuales
en torno a múltiples problemáticas que bro-
tan de la propia complejidad que adquiere
hoy la sociedad contemporánea y por su-
puesto, cobra especial relieve lo relativo a
la formación del ser humano en correspon-
dencia con los desafíos epocales.
No pueden desconocerse, entonces, los re-
tos que implica tal propósito, tanto a escala
universal como desde la realidad nacional.
Así, en el plano internacional hay que con-
siderar, entre otros, el desarrollo social con-
temporáneo, que implica atender no sólo
¨ la transferencia universal e inmediata de
los cambios”(Mendoza ,L, 2005)sino todo
lo logrado por la Humanidad, las elevadas
conquistas del pensamiento y la ciencia,
los valores en los que se expresan éstos,
así como las contradicciones y conflictos
que los acompañan a partir del poder del
mercado ; el fabuloso decurso científico y
tecnológico contemporáneo, que ha con-
llevado la potenciación infinita de la ciencia
y la técnica- al servicio de los centros de
poder- el desarrollo de un extraordinario vo-
lumen de información así como la ¨ informa-
tización ¨ de la vida social y el consecuente
impacto en el plano ético en el contexto de
las relaciones internacionales y humanas,
en general.. En el plano particular, no pue-
de desconocerse la batalla que se lleva a
cabo actualmente, no solo por lograr una
economía próspera y sostenible sino tam-
bién por la formación cultural de toda la
sociedad cubana, y es imperativo para ello,
la formación de profesionales con un alto ni-
vel cultural y científico, en el contexto de la
lucha de todo un pueblo por la defensa del
derecho a existir. (Mendoza, L, 2005)
La carrera de Ingeniería Industrial en la Uni-
versidad de Artemisa se imparte en la mo-
dalidad de curso por encuentros en el CUM
de Guanajay y sus egresados tributan a las
necesidades que de este perfil tiene el te-
rritorio ya que la misma tiene la responsabi-
lidad de formar especialistas para una pro-
vincia que se encuentra en pleno desarrollo
de los procesos productivos y de servicios
(Fonseca et al., 2019).
Los inicios de la Ingeniería se dan a par-
tir de la aplicación práctica de las ciencias
a través de las construcciones de canales
de riego en las civilizaciones antiguas, don-
de la Pirámides de Egipto, son unas de las
muestras más significativas de la aplicación
de la física y las matemáticas en la edad an-
tigua, y es así como estos y otros desarro-
llos se dieron gracias al aporte de grandes
pensadores, entre los que se destacan: Eu-
clides, Arquímedes, Pitágoras, Platón, Rene
Descartes, Blas Pascal, entre otros, quienes
construyeron las bases de las matemáticas
y la física.
Sólo fue hasta mediados del siglo XVIII,
después del Renacimiento, donde la Inge-
niería empezó su desarrollo, siendo la Inge-
niería Civil la disciplina más antigua (1750),
luego con los aportes de Galileo, Newton y
Thompson se sentaron las bases de la física
moderna, dando lugar a la aparición de la
Ingeniería Mecánica.
En la región de las Américas, fue el Ingenie-
ro norteamericano Federico Winslow Taylor
(1856 - 1915), considerado el fundador de
la administración científica y padre de la In-
geniería Industrial, quien para el año 1878
efectúo sus primeras observaciones sobre
el trabajo en la industria del acero, y a través
ARTÍCULO ORIGINAL: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
PARA PRIMER Y SEGUNDO AÑO, CARRERA INGENIERÍA INDUSTRIAL CUM GUANAJAY
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
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de su libro Shop Management (1903) deta-
lló los lineamientos del estudio de tiempos y
movimientos la logística y los servicios
En Cuba, el surgimiento de la Ingeniería In-
dustrial data del triunfo revolucionario del
primero de enero de1959.A mediados del
año1961,los Profesores Ingenieros José
Manuel del Portillo Vázquez ,Diosdado Pé-
rez Franco, José Altshuler Gutwerty, Edgar-
do González Alonso, presentan una primera
concepción para la creación de una carrera
de Ingeniería Industrial, con el objetivo de
preparar un ingeniero para la industria ,lo
cual se sentía imprescindible debido al ver-
tiginoso desarrollo de los planes de indus-
trialización que el país comenzaba a aco-
meter.
La carrera de Ingeniería Industrial de Cuba
prepara profesionales integrales compro-
metidos con el desarrollo de una nación so-
berana, independiente, democrática, prós-
pera y sostenible y que tienen la función
de diagnosticar, diseñar, operar, controlar y
mejorar procesos de producción y servicios
en toda la cadena de valor con el objetivo
de lograr eficacia, eficiencia y sostenibili-
dad; considerando, con un enfoque sistémi-
co, integrador y humanista, las caracterís-
ticas e interrelaciones entre los materiales,
recursos humanos, de conocimiento e infor-
mación, financieros, energéticos y de equi-
pamiento, y preservando el medioambiente.
La carrera de Ingeniería Industrial se cons-
tituye en el municipio Guanajay en el año
2006 por solicitud de la empresa de ómni-
bus Evelio Prieto a la Universidad Agraria
de la Habana Fructuoso Rodríguez Pérez,
con una matrícula de 25 estudiantes, todos
obreros de la fábrica, graduados de técni-
cos medios. A partir del 2007 la matrícula
se extiende a otras empresas del municipio
y la provincia.
Teniendo en cuenta las exigencias ema-
nadas de los documentos programáticos
aprobados en el VII Congreso que plantea
en su Lineamiento 124:
Lograr que las matrículas en las diferentes
especialidades y carreras estén en corres-
pondencia con el desarrollo de la economía
y la sociedad, incrementar la matrícula de
carreras agropecuarias, pedagógicas, tec-
nológicas y de ciencias básicas afines. …
(Lineamientos, 2017) resulta pertinente tra-
bajar en potenciar la identidad profesional
de los estudiantes de la carrera de Ingenie-
ría Industrial del CUM de Guanajay.
Hacer de los egresados de la carrera de
Ingeniería Industrial profesionales admira-
dores de la historia de larga data que la
misma posee, de los objetivos que puede
alcanzar la sociedad con su desempeño
exitoso y de lo que pueden tributar a las as-
piraciones del proyecto económico social
que se propone el país, es la aspiración del
claustro de la carrera y por ello es objeti-
vo de este trabajo exponer las experiencias
desarrolladas para fortalecer la identidad
profesional de los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Industrial del CUM Guanajay.
Materiales y métodos:
Referentes teóricos
El estudio de la identidad es hoy uno de los
problemas que ocupa la atención de nume-
rosos investigadores y estudiosos de dife-
rentes especialidades: pedagogos, soció-
logos, psicólogos, antropólogos, filósofos,
políticos entre otros.
El nacimiento y formación, en cualquiera de
los niveles de la identidad, requiere su com-
prensión como un proceso complejo y con-
tradictorio cuyo dinamismo la despoja de
una visión petrificada y ahistórica, sin que
ello signifique que su estudio no constituya
un terreno de imprecisiones y ambigüeda-
des. Cada avance en el conocimiento de la
identidad es siempre provisional, relativo;
el mundo cambia, el hombre cambia lo que
implica que el tema de la investigación so-
bre la identidad nunca cierra, nunca con-
cluye.
Hoyos García , M. O., Socarras Socarras, M. de los Ángeles, & González Piloto, A. I.
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REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
Cada nueva generación recibe la identidad
formada por sus antecesores, pero a su vez
la recrea, la elabora y enriquece en el curso
de su actividad y relaciones con otros hom-
bres, y del mundo circundante.
Como se señaló con anterioridad toda iden-
tidad se crea, se recibe y se forma, en este
proceso se trasmiten valores, memorias,
rasgos, costumbres y tradiciones que por
lo general perduran y mantienen lo más ge-
nuino de la cultura, condicionado siempre
histórica y socialmente.
El estudio de la identidad hace necesaria
la observación de las personas, familias,
colectivos, comunidades, pueblos; conocer
cómo se representan ellos mismos, como
sienten y se comportan, que los hace igua-
les como individuos o grupos y qué diferen-
tes a otros.
Al referirse a ellos la Dra. Carolina de la To-
rre nos dice:
“La identidad es similitud dentro de un gru-
po y diferencias con otros grupos y concien-
cia de esas similitudes y diferencias… iden-
tidad es tanto lo que somos como lo que
creemos que somos”. (de la Torre, C,2002)
“La identidad es un fenómeno dinámico y
jerarquizado según nos plantea el Investi-
gador Ernesto Rodríguez Chávez que se
desarrolla en un proceso permanente de
construcción y desconstrucción en térmi-
nos de individuos, grupos y comunidades.
La ubicación de la identidad en su contex-
to geográfico, psicológico, político, econó-
mico, histórico, muestra lo ficticio de una
identidad estática y esencialista que maxi-
miza lo dado. La identidad siempre cambia
se ensancha y adapta según los diferentes
contextos de un devenir de continuidad y
discontinuidad, de unidad y diferencia. (Ro-
dríguez Chávez, E, 2002)
De aquí pudiéramos determinar algunos
elementos como son:
• Es uno de los conceptos socio culturales
de máxima generalización que incluye
determinaciones históricas y geográfi-
cas, individuales y colectivas, materiales
y espirituales, científicas y tecnológicas,
teóricas y prácticas.
• Tiene carácter concreto y relativo.
• Se manifiesta en espacios específicos
y tiempos definidos. Toda identidad se
despliega en un espacio geo-socio-cul-
tural concreto.
• Puede manifestarse inconscientemente
en individuos y grupos, mas es un pro-
ceso consciente.
• Tiene carácter histórico concreto y se
forma en la interacción de la tradición y
la aculturación, dando como resultado la
transculturación.
Asumiendo todos estos elementos pode-
mos concretar que la identidad es un pro-
ceso dinámico, dialéctico, histórico que
tiene dimensiones temporales (presente,
pasado, futuro).
Una fuerte y positiva identidad presupone:
• Sentido de pertenencia.
• Satisfacción y orgullo por esa pertenen-
cia.
La profesora Isabel Monal nos permite cerrar
estos apuntes iniciales cuando nos plantea
“más allá de las conceptualizaciones y las
precisiones epistemológicas, la identidad
real en su totalidad dinámica, debe verse
como una fragua permanente en la cual los
hombres van forjando y transformando de
manera creadora jalones de su espirituali-
dad en condiciones que le son dadas his-
tóricamente. Es cuestión entre otras cosas
de superar la paradoja, entre la huella y la
fragua creadora” (Monal, I,2001)
El concepto de identidad profesional es
concebido por diferentes autores como una
entidad individual construida en relación a
un espacio de trabajo y a un grupo profe-
sional de referencia. También como un fe-
nómeno social de apropiación de modelos
ARTÍCULO ORIGINAL: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
PARA PRIMER Y SEGUNDO AÑO, CARRERA INGENIERÍA INDUSTRIAL CUM GUANAJAY
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
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que se intencionan a partir de políticas so-
ciales y opciones políticas, en un sentido
amplio. Desde esta perspectiva el estudio
de la identidad profesional es sobre indivi-
duos situados en un contexto donde se es-
tán implementando estrategias de cambio
que explícita o tácitamente se orientan a ge-
nerar nuevos modos de operar, tanto en el
plano de concepciones y herramientas con-
ceptuales como en el de su práctica.
Derivado del análisis realizado se asume
que la identidad profesional es el sentido
que tiene cada estudiante de su lugar en
el desarrollo de la sociedad, en la solución
de los problemas científicos, tecnológicos y
educativos a los que se enfrenta, en la vin-
culación con la práctica diaria en las entida-
des laborales, en la escuela y en la unidad
docente, desarrollando su autoconciencia y
autoestima, lo cual ha permitido a las au-
toras de esta investigación asumir que la
identidad profesional y su formación podrá
considerarse cuando el profesional en for-
mación sea capaz de sentirse identificado
con la profesión y asumir el encargo social
para el cual está siendo preparado.
El estudio realizado por las autoras, que
incluye el diagnóstico inicial a los estu-
diantes, observación y controles a clases,
muestra una tendencia hacia la deserción
escolar de un número considerable de es-
tudiantes en el primer y segundo año de la
carrera, motivado, entre otras razones, por
carencias en indicadores relacionados con
la identidad profesional, pues en estos pri-
meros años no se sienten identificados con
la profesión.
El diagnóstico se desarrolló a partir de ins-
trumentos que permitieran construir y dar
forma a la realidad: entrevistas (no estructu-
radas) y observación participativa, toman-
do como Indicadores:
1. Conocimientos que poseen los estu-
diantes de la carrera sobre el objeto de
la profesión
2. El desarrollo de la motivación de los es-
tudiantes hacia la profesión
3. Sistema de acciones que se desarrollan
dentro de la carrera para promover la
identidad profesional. (Indicadores pro-
puestos por Proyecto Investigación IS-
PEJV 2007-2012)
La indagación generó datos ricos y profun-
dos relacionados con:
• Un pobre conocimiento en su actividad
identitaria profesional
• Desmotivación hacia la profesión.
• Limitadas acciones para promover la
identidad profesional.
Las autoras, para el adecuado desarrollo de
la investigación que realizan y teniendo en
cuenta los objetivos propuestos asumen la
aplicación de un sistema de actividades, el
cual para algunos autores. (Galperin ,1984;
Talízina, 1990, entre otros. (Tomado de Ro-
mero, Manuel, 2006) lo constituyen las ac-
ciones y operaciones que, como parte de
un proceso de dirección organizativa, desa-
rrollan los estudiantes con la mediatización
del profesor para la enseñanza aprendizaje
del contenido de la educación
¿Por qué sistema de actividades?
Se determina como sistema “un conjunto de
componentes interrelacionados entre si de
una manera integral, que mantienen funcio-
nes estables de interacción, establecen re-
laciones de coordinación y subordinación, y
su funcionamiento está dirigido al logro de
determinados objetivos, que posibilitan re-
solver una situación problemática” (Álvarez
de Zayas, C 1998:29).
Para Valle Lima sistema se entenderá como
un conjunto de componentes lógicamente
interrelacionados que tienen una estructu-
ra y cumple ciertas funciones con el fin de
alcanzar determinados objetivos. (2006:35)
Hoyos García , M. O., Socarras Socarras, M. de los Ángeles, & González Piloto, A. I.
43
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
El sistema de actividades propuesto (Rome-
ro, Manuel, 2006). tuvo en cuenta las asig-
naturas que se imparten en los primeros
años de la carrera, los espacios de los que
se disponía para llevar adelante el sistema
de actividades, el claustro de profesores y
las potencialidades que ofrece el territorio,
que dispone de importantes entidades eco-
nómicas donde se desenvuelven los egre-
sados de la profesión. Fue necesario tener
en cuenta el tiempo de que se disponía,
que en la modalidad curso por encuentros
es bastante limitado.
La acción para el logro de los objetivos pro-
puestos en el sistema de actividades elabo-
rado posee las siguientes cualidades:
Carácter sistémico: porque predominan
las relaciones de coordinación entre todos
los componentes y una estrecha relación
entre las actividades diseñadas.
Carácter diferenciado: se basa en la sin-
gularidad de los programas de gestión para
la formación identitario profesional desde el
primer año de la carrera a partir del perfil
y modelo del profesional, en el proceso de
determinación de las necesidades, en la in-
teriorización de la formación de la identidad
profesional y en la ejecución de acciones.
Carácter pedagógico: la construcción del
sistema de actividades se condicionó a la
necesidad social que es quien determina
su fin, para lo cual se tuvo en cuenta el en-
cargo social de la carrera y Universidad, la
responsabilidad social, académica e iden-
titario para formar profesionales para la in-
geniería Industrial que la sociedad cubana
necesita y exige.
Carácter contextualizado: tiene en cuenta
las realidades y necesidades de los progra-
mas de formación de la carrera, las condi-
ciones y el perfil profesional de los profesio-
nales que egresarán del CUM de Guanajay.
Es allí donde radica la importancia de per-
mear los aspectos formativos, humanísti-
cos, científicos, tecnológicos e identitario
que permitan llevarla a la práctica.
Carácter Participativo y exible: porque
involucró docentes y estudiantes y por sus
posibilidades de ajustarse a cambios siem-
pre que fue necesario.
Sistema de Actividades:
A continuación, se detallan las activida-
des que se desarrollaron para fortalecerla
identidad profesional de los estudiantes
de la carrera Ingeniera Industrial del CUM
Guanajay, específicamente de primer y se-
gundo años; partiendo de valorar de forma
reflexiva las necesidades y potencialidades
de estudiantes y profesores como espacio
de formación de la identidad profesional.
Participantes: Colectivo de profesores y
estudiantes de primer y segundo año de la
carrera.
Método: Trabajo de grupos con técnicas de
participación. Se realiza inicialmente un en-
cuentro con el claustro de profesores para
crear un ambiente motivacional que permi-
ta lograr la conceptualización del ideal de
identidad profesional que se aspira lograr.
Además, se establece una comparación
con el concepto de identidad profesional
que aparece en la literatura científica y se
precisa cómo llegar a lograr el estado de-
seado, lo que facilita el planteamiento de las
acciones de cada uno de los implicados.
Para ello se tuvo en cuenta los siguientes
tipos de actividades:
1. Actividades puntuales: Eventos cultura-
les de carácter circunstancial organiza-
dos por los conductores, mediante un
motivo lúdico o reflexivo.
2. Actividades permanentes discontinuas:
entendidas por tales, fundamentalmen-
te, resultados en eventos científicos, es-
tudiantiles o para profesores, puntuales
por su edición, pero discontinuas en su
difusión.
3. Actividades permanentes continúas: po-
tenciar desde lo curricular, en las asig-
naturas Historia de Cuba e Introducción
ARTÍCULO ORIGINAL: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
PARA PRIMER Y SEGUNDO AÑO, CARRERA INGENIERÍA INDUSTRIAL CUM GUANAJAY
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
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a la Ingeniería Industrial, que se impar-
ten en primer año, hechos que reflejen
el desarrollo de la especialidad en cada
etapa y su vinculación con personalida-
des o hechos históricos en las guerras
en liberación.
Objetivos del sistema de actividades
Objetivo 1. Estimular el desarrollo intelectual
de los estudiantes en temas relacionados
con el progreso de la Ingeniería Industrial y
resultados donde se avizore la importancia
de la especialidad.
Objetivo 2. Propiciar encuentros con direc-
tivos de empresas de la provincia donde se
palpe el desarrollo tecnológico y producti-
vo, así como su inserción en mercados na-
cionales e internacionales.
Objetivo 3. Destacar los resultados en los
diferentes trabajos de investigación que se
realizan en la carrera, desarrollados en la
asignatura Proyecto Integrador de Ingenie-
ría Industrial y en los trabajos de culmina-
ción de estudios.
Actividades:
• Se trabajó con intencionalidad, en las
asignaturas Historia de Cuba e Introduc-
ción a la Ingeniería Industrial el desarro-
llo histórico de la Ingeniería Industrial
• Se incluyó en los trabajos finales que
cierran estas asignaturas temas relacio-
nados con el desarrollo histórico de la
Ingeniería Industrial y figuras nacionales
destacadas en procesos fabriles propia-
mente dichos y en la formación de profe-
sionales de la Ingeniería Industrial.
• Se realizaron conversatorios con directi-
vos de centros estratégicos de la provin-
cia donde se evidencian avances, retos
y metas por lograr, a partir de las exigen-
cias plasmadas en los documentos rec-
tores de la política económica del país.
Se han aprovechado las experiencias
de profesores de la carrera con amplia y
exitosa trayectoria profesional.
• Se convocó a estudiantes y profesores a
participar en los eventos que se realizan
en la carrera, el CUM y la sede central.
• Se promueve la participación de estu-
diantes en los proyectos de investiga-
ción del CUM y centros de producción
y servicios enclavados en la provincia.
• Se divulgan en matutinos, los resul-
tados en la participación de eventos
científicos, del claustro de profesores y
la comunidad estudiantil de la carrera,
potenciando, cuando corresponde, los
relacionados con los ejercicios de cul-
minación de estudios.
Resultados
En la medida en que se aplicó la propuesta
fue realizándose un control que permitió lle-
gar a los siguientes resultados:
- La aplicación de este sistema de activi-
dades contribuye al fortalecimiento de la
identidad profesional ya que se desarrollan
sentimientos identitarios, puesto que el con-
tacto con la historia de la carrera de Inge-
niería Industrial desde fuentes más directas
despierta sentimientos profundos y viven-
cias mayores, que fueron expresadas en
posteriores escenarios de intercambio.
- Se aprecia que los estudiantes pudieron
aumentar el nivel de conocimientos cultu-
rales, históricos, axiológicos-valorativos y
político-ideológicos, cuando se empleaba
con ellos este sistema de actividades, que
también tuvo su influencia en la esfera afec-
tivo- motivacional y actitudinal, todo lo cual
pudo evidenciarse en el desempeño de es-
tos estudiantes.
La dimensión afectivo-valorativa permitió
además a las investigadoras constatar el
grado de satisfacción que alcanzó el siste-
ma de actividades aplicado y qué variacio-
nes debían hacerse para próximos empe-
ños.
Hoyos García , M. O., Socarras Socarras, M. de los Ángeles, & González Piloto, A. I.
45
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
Se pudo constatar, además, que el interés
por la Historia de la carrera aumentó con-
siderablemente, lo cual se evidencia en
que algunos estudiantes se interesaron por
desarrollar temas de investigación de sus
trabajos de culminación de estudios que
estuvieran vinculados con la Historia de la
Ingeniería Industrial, personalidades des-
tacadas en la misma y el desarrollo de la
especialidad en el territorio y la localidad.
Conclusiones
• En tiempos en que la globalización del
hegemonismo imperialista se apodera
del planeta; en que impera la cultura de
la dominación y con ella la aspiración de
borrar la memoria y la identidad de los
pueblos de Nuestra América; trabajar en
el fortalecimiento de la identidad nacio-
nal desde la identidad profesional de los
estudiantes universitarios constituye un
reto y también una fortaleza del trabajo
educativo.
• La identidad profesional en los estudian-
tes de la carrera de Ingeniería Industrial
del CUM de Guanajay presenta debili-
dades, fundamentalmente en 1er y 2do
años de la misma, elementos que se evi-
dencian en el diagnostico aplicado.
• Un sistema de actividades encaminadas
al fortalecimiento de la identidad profe-
sional privilegia el trabajo con fuen-
tes diversas, combinando lo probatorio
y lo emocional, lo cognitivo y lo afecti-
vo, lo que contribuye a la regulación y
la autorregulación meta cognitiva de
los estudiantes, encaminado hacia un
aprendizaje desarrollador, donde los co-
nocimientos adquiridos sean significati-
vos.
• La aplicación del sistema de actividades
para fortalecer la identidad profesional
en los estudiantes de la carrera de In-
geniería Industrial del CUM de Guanajay
permite que los estudiantes amplíen sus
conocimientos históricos sobre la carre-
ra, fortalezcan las dimensiones cogniti-
vas y afectivo-valorativa de su formación
profesional y su cultura general y des-
pierta el interés por indagar en todas las
potencialidades que permite el ejercicio
de la profesión.
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ARTÍCULO ORIGINAL: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
PARA PRIMER Y SEGUNDO AÑO, CARRERA INGENIERÍA INDUSTRIAL CUM GUANAJAY
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 7, Número 3, 2023
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Cómo citar: Hoyos García , M. O., Socarras Socarras, M.
de los Ángeles, & González Piloto, A. I. (2023). Fortale-
cimiento de la identidad profesional para primer y se-
gundo año, carrera ingeniería industrial Cum Guanajay.
UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria.
ISSN 2602-8166, 7(1), 37-46. https://doi.org/10.47230/
unesum-ciencias.v7.n1.2023.723
Hoyos García , M. O., Socarras Socarras, M. de los Ángeles, & González Piloto, A. I.
