Adaptaciones curriculares para implementar el
uso de las Tics en estudiantes con discapacidad
intelectual
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n1.2023.706
Revista UNESUM-Ciencias
Volumen 7, Número 1, 2023
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2602-8166
Curricular adaptations to implement the use of ICT in
students with intellectual disabilities
REVISTA UNESUM-Ciencias
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 7
Número: 1
Año: 2023
Paginación: 197-202
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/706
*Correspondencia autor: monirete@hotmail.es
Recibido: 10/04/2022 Aceptado: 29/12/2022 Publicado: 28/02/2023
Mónica Jazmín Reyes Tello
1
https://orcid.org/0000-0002-0443-6528
1. Universidad Estatal del Sur de Manabi. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
RESUMEN
La educación inclusiva es un aspecto que en las instituciones de aprendizaje se pretende adquirir, con las
herramientas tecnológicas en evolución contante es necesario aplicar distintos modelos de enseñanza, para
este contexto se necesita una adaptación curricular frente a la demande del problema de discapacidad inte-
lectual, en la actualidad aún no se logra emplear estrategias y técnicas que aporten de manera efectiva en
dicho proceso dentro de las aulas de clases y que sobre todo abordar el tema de las NEE. En este sentido
el objetivo de la investigación es analizar las adaptaciones curriculares para implementar el uso de las Tics
en estudiantes con discapacidad intelectual. Este trabajo esta alineado a un estudio descriptivo con enfoque
cualitativo, enmarcado en diversos métodos entre ellos; de revisión bibliográfica, análisis y síntesis. Los resul-
tados obtenidos han permitido conocer la importancia de realizar adaptaciones curriculares basadas en las
fortalezas y potencialidades (habilidades, destrezas) del alumno, para incrementar sus conocimientos.
Palabras clave: Adaptaciones Curriculares; Uso de las Tics; Estudiantes con Discapacidad Intelectual.
ABSTRACT
Inclusive education is an aspect that learning institutions seek to acquire, with constantly evolving technologi-
cal tools it is necessary to apply different teaching models, for this context a curricular adaptation is needed in
response to the demand of the problem of intellectual disability, in At present, it is not yet possible to use stra-
tegies and techniques that contribute effectively to said process within the classroom and, above all, address
the issue of SEN. In this sense, the objective of the research is to analyze the curricular adaptations to imple-
ment the use of ICT in students with intellectual disabilities. This work is aligned to a descriptive study with a
qualitative approach, framed in various methods among them; bibliographic review, analysis and synthesis.
The results obtained have allowed us to know the importance of making curricular adaptations based on the
strengths and potentialities (abilities, skills) of the student, to increase their knowledge.
Keywords: Curricular adaptations; Use of Tics; Students with intellectual disabilities.
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Introducción
La sociedad ha evolucionado y así también
la tecnología. Los nuevos modelos de co-
municación han surgido para adaptarse a
las necesidades de los individuos, actual-
mente el uso de métodos de aprendizaje y
las tecnologías modernas giran en torno a
una educación que incluye a todas las per-
sonas sin considerar capacidades especia-
les que lo caracterice.
La adaptación curricular y el empleo de
tecnologías generan procesos de cambios
transcendentes frente a las formas de ac-
ceder a la información, también promueven
una distancia sustancial entre el sujeto y el
conocimiento, entre las instituciones y los
procedimientos, entre el hacer tradicional y
el hacer tecnológico, que marcan puntos de
interacción precisas a la hora de conside-
rar su valoración en los diferentes contextos
sociales y educativos.
Las tecnologías como medios de educa-
ción sin excluir a personas con capacida-
des especiales ofrecen nuevas experien-
cias y (Gallegos M, 2018) lo explica en una
investigación enfocada en a la formación
continua y el diseño curricular desde una
perspectiva ecológica funcional.
Este contexto abarcaba cuatro componen-
tes: el primero relacionado con el análisis
de la política pública vigente para la edu-
cación de la población con discapacidad;
el segundo, con la participación de las fa-
milias en la instrucción educativa; el tercero
que consistió en el análisis del proceso de
evolución a la vida joven adulta; y el cuarto
con el uso de tecnología en el aula.
Las tecnologías aplicadas en el aula son los
componentes que originan un nuevo apren-
dizaje que las personas con capacidades
especiales pueden comprender, como un
recurso didáctico estos implementos pro-
mueven al desarrollo del conocimiento de
los alumnos y brindan soluciones innovado-
ras.
Las tecnologías se entienden como vehí-
culos de pensamiento. (Muñoz N, 2019)
destaca que, los alumnos con necesidades
educativas especiales también hacen uso
de estas tecnologías, dichas herramientas
contribuyen en la motivación y en el trabajo
de aspectos cognitivos en los niños con es-
tas capacidades.
Considerando la importancia del aprendiza-
je, el desarrollo de esta investigación cien-
tífica tiene como finalidad, implementar el
uso de las Tics en estudiantes con discapa-
cidades intelectuales girando en torno a las
adaptaciones curriculares que contemplen
a la educación inclusiva en los centros de
estudio.
Desarrollo
Adaptaciones curriculares
(Argüello M, 2018) define que las adapta-
ciones son modificaciones que se efectúan
en los elementos del currículo, estos cam-
bios se los realiza tanto a los objetivos, des-
trezas, metodología, recursos, actividades,
tiempo de realización de la tarea, evalua-
ción, así como en las condiciones de acce-
so, con el fin de responder a las NEE de
cada persona.
Con las adaptaciones curriculares se pre-
tende encontrar un modelo de aprendiza-
je acorde a las necesidades y capacidad
de los niños, niñas y adolescentes, dichos
modelos deben contener procesos de in-
clusión educativa buscando atender la di-
versidad de los alumnos para obtener una
educación de participación igualitaria.
Al hacer referencia a las adaptaciones cu-
rriculares para niños con discapacidad in-
telectual, se debe tener metas claras a las
cuales llegar con cada uno, se debe ajustar
materiales didácticos como apoyo para la
construcción de conocimientos, así lo expli-
ca (Colorado M, 2021), por lo que es ne-
cesario que el docente cambie su percep-
ción sobre la educación, dejando atrás la
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ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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práctica pedagógica tradicional por buenas
prácticas creativas, innovadoras, asertivas
y diseñadas para cada sujeto, en busca de
responder adecuadamente a sus necesida-
des educativas intelectuales.
Antes del desarrollo de adaptaciones curri-
culares para niños con necesidades edu-
cativas especiales se debe tener informa-
Ilustración 1. Principios de las adaptaciones curriculares
ción referente a la situación de cada estos
cambios permiten ajustar la respuesta edu-
cativa y brindar una atención integral a los
estudiantes con discapacidad, buscando
incluirlos en el proceso educativo modifi-
cando los objetivos, destrezas, metodolo-
gías, recursos, actividades, tiempo, evalua-
ción para llegar al aprendizaje idóneo.
Materiales y métodos
El trabajo realizado está alineado a un estu-
dio descriptivo con enfoque cualitativo, en-
marcado en diversos métodos entre ellos;
de revisión bibliográfica, análisis y síntesis.
Mediante estos métodos se analizó la infor-
mación obtenida de libros, artículos, tesis
entre otros medios informativos.
Metodología descriptiva. (Sampieri R, 2018)
Considera que la metodología descriptiva
busca especificar las propiedades impor-
tantes de las personas, y de los fenómenos
que están sometidos al análisis, también
sintetiza los aspectos, dimensiones o com-
ponentes. Esta metodología busca descri-
bir y explicar lo que se investiga, pero no da
las razones por la cual aquello da lugar a
aquel comportamiento.
Estudio cualitativo. De acuerdo al concep-
to que define (Sampieri R, 2018) un estu-
dio cualitativo modela un proceso inducti-
vo contextualizado en un ambiente natural,
y que además busca una dispersión de la
información, también permite comprender
un fenómeno social complejo más allá de
medir las variables implicadas, busca com-
prenderlas de forma precisa.
Revisión bibliográfica. Con el uso de la re-
visión bibliográfica (Peña B, 2019) explica
que es posible indagar, recopilar y presen-
tar información de varios documentos que
pueden ser de revistas, tesis, periódicos,
que a su vez conducen a la elaboración de
nuevas ideas y desarrollo de conocimien-
tos. Con la revisión bibliográfica se adquie-
re ideas que a su vez se convierten en nue-
vos conocimientos.
El método de análisis – síntesis. Consiste en
analizar de forma concreta y objetiva toda
la información recopilada, descompone los
conceptos y da forma a nuevas ideas.
Reyes Tello, M. J.
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Resultados
En la indagación de diversos medios infor-
mativos y analizando cada una de las situa-
ciones y diferentes necesidades intelectua-
les de los niños, adolescentes y adultos fue
posible conocer que para realizar adapta-
ciones curriculares se necesita primera-
mente conocer la situación y el problema a
de cada uno. Referente a lo que haya deter-
minado se efectúan los diversos cambios.
Las diferentes NEE que algunas personas
sufren son los siguientes:
• Discapacidad sensorial: Auditiva, Visual
• Discapacidad motriz o física
• Discapacidad intelectual
• Trastorno del Espectro Autista
• Síndrome de Rett
• Multidiscapacidad
La investigación realizada por (Cárdenas
M, 2018) concuerda con diversos autores
enfocados en la misma situación, estas es-
tán basadas en la indagación y conocimien-
tos de los diferentes modelos existentes
para ejecutar adaptaciones curriculares, de
acuerdo a lo investigado, los cambios más
frecuentes se efectúan teniendo en cuen-
ta las fortalezas y potencialidades de los
alumnos.
En la misma investigación de (Cárdenas
M, 2018) durante el periodo de encuestas
a instituciones educativas conoció que el
62,50% de cambios se lo realiza conside-
rando las fortalezas y potencialidades del
alumno, este cambio da como resultado
mayor probabilidad de incrementar sus co-
nocimientos. Por tanto, es necesario que se
ajusten los contenidos en relación a esta
categoría.
Discusión
Los resultados conseguidos por (Cárdenas
M, 2018) sobre los cambios basados en las
fortalezas y potencialidades del alumno son
considerados factibles, aquellos permiten
adaptar los sistemas didácticos de aprendi-
zaje como lo es el empleo de las tecnologías
de la información, así lo detalla (Zappalá D,
2020) que en un trabajo realizado manifies-
ta que esta brinda varias modelos de en-
señanza entre los que se destaca están los
medios audiovisuales, Internet, multimedia,
interactividad, hipertextualidad, comunica-
ción, redes sociales, logrando competen-
cias de multitarea, participación, resolución
de problemas, producción y aprendizaje
colaborativo.
Conclusiones
La aplicación de las adaptaciones curricu-
lares en niños, niñas y adolescentes con
discapacidad intelectual es fundamental,
para logra un aprendizaje comprensivo me-
diante los estímulos recibidos a través de
los sentidos, con esto se llega al desarrollo
del conocimiento.
Con la preparación de docentes en la for-
mación inicial o continua, se consigue un
manejo pedagógico de las adaptaciones
curriculares, recursos ajustados a las nece-
sidades individuales del sujeto y el aborda-
je de los retos propios del aprendizaje.
El material didáctico es un apoyo esencial
para las adaptaciones curriculares de los
alumnos con discapacidad intelectual por-
que, garantiza la eliminación de las barre-
ras educativas brindando oportunidades
imparciales y equitativas utilizando la expe-
rimentación y el progreso de aprendizajes
de calidad.
La ciencia también ha realizado contri-
buciones sobre el tema que favorecen la
comprensión de las diferentes necesidades
educativa que puede presentar un estu-
diante. Con la tecnología inmersa en la edu-
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ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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Bibliografía
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tual. Revista pedagógica de la universidad de
cienfuegos.
Gallegos M. (2018). La inclusión de las TIC en la
educación de personas con discapacidad.
cación los métodos de enseñanza cambian
y se pueden adoptar a las necesidades de
los alumnos.
Cómo citar: Reyes Tello, M. J. (2023). Adaptaciones
curriculares para implementar el uso de las Tics en
estudiantes con discapacidad intelectual . UNE-
SUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria.
ISSN 2602-8166, 7(1). https://doi.org/10.47230/une-
sum-ciencias.v7.n1.2023.706
Muñoz N. (2019). Las TIC aplicadas a las Necesida-
des Educativas . Departament de Tecnología de
la Información y la Comunicación.
Peña B. (09 de 2019). Metodologias de la investiga-
cion.
Sampieri R. (2018). metodologia de la investigacion.
Mc-Graw-Hill.
Zappalá D. (2020). Inclusión de tic en escuelas para
alumnos con discapacidad intelectual.
Reyes Tello, M. J.
