Impacto del uso de E-learning en la Educación
Superior
https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v6.n4.2022.690
Revista UNESUM-Ciencias
Volumen 6, Número 4, 2022
Universidad Estatal del Sur de Manabí
ISSN-e: 2602-8166
Impact of the use of E-learning in Higher Education
REVISTA UNESUM-Ciencias
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
Volumen: 6
Número: 4
Año: 2022
Paginación: 143-150
URL: https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/690
*Correspondencia autor: solorzano-wilter7647@unesum.edu.ec
Recibido: 01-09-2021 Aceptado: 29-09-2022 Publicado: 30-09-2022
Wilter Leonel Solórzano Álava
1*
https://orcid.org/0000-0002-3146-0312
Alberto Rodríguez Rodríguez
2
https://orcid.org/0000-0002-1238-0106
Genesis Michelle Rodríguez Sinisterra
3
https://orcid.org/0000-0002-9111-0648
Samantha Michelle Zambrano Zambrano
4
https://orcid.org/0000-0001-6851-4989
Washington Wilfrido Quinde Muñoz
5
https://orcid.org/0000-0001-6792-5364
1. Maestrando en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Ingeniero en Tecnologías de la Información, Docente de la Unidad
Educativa Particular Redemptio. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
2. Doctor en Ciencias Pedagógicas, Máster en Ciencias de la Educación. Licenciado en Educación especialidad Matemática. Docente de
la Carrera de Tecnologías de la Información. Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Manabí.
3. Maestrando en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Ingeniera en Tecnologías de la Información, Universidad Estatal del
Sur de Manabí. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
4. Maestrando en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Ingeniera en Tecnologías de la Información, Universidad Estatal del
Sur de Manabí. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
5. Maestrando en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Ingeniero en Telecomunicaciones. Universidad Estatal del Sur de
Manabí. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo exponer los principales aportes y beneficios del E-learning en
la Educación Superior, es fundamental denotar que la enseñanza nos posibilita obtener conocimientos y con-
seguir el desarrollo en los diferentes entornos que tiene el individuo para el bien de la sociedad, el e-learning
tiene un elevado efecto para la optimización de la pertinencia, formación y calidad de educativa que dan las
universidades e institutos en todos sus niveles académicos. Se aplicó métodos de la investigación científica,
como los métodos teóricos, para la descripción y análisis de los antecedentes investigativos y la fundamenta-
ción teórica del estado del arte, los métodos empíricos se utilizaron para la validación de las diferentes teorías
sobre el e-learning en la educación con la aplicación de la observación y revisión bibliográfica. Los principa-
les resultados destacan que el e-learning se ha convertido en una modalidad que tiene un impacto significati-
vo en las universidades porque lo utilizan para la mejora de la educación, permitiéndoles a los docentes que
puedan realizar sus clases dinámicas y lúdicas manteniendo participativo al estudiantado en la catedra que
se esté impartiendo. En conclusión, la utilización de este proceso de enseñanza – aprendizaje ha ayudado
a la optimización continua de la educación en las universidades porque posibilita al estudiante conectarse a
partir de cualquier dispositivo y estar en distinto sitio que su maestro o instructor, lo cual dado sitio a que la
enseñanza logre llegar a más lugares de todo el mundo.
Palabras clave: aprendizaje; estudiante; tecnologías.
ABSTRACT
The objective of this research is to expose the main contributions and benefits of E-learning in Higher Educa-
tion, it is essential to denote that teaching enables us to obtain knowledge and achieve development in the
different environments that the individual has for the good of society. E-learning has a high effect in optimizing
the relevance, training and quality of education provided by universities and institutes at all academic levels.
Methods of scientific research were applied, such as theoretical methods, for the description and analysis of
the investigative background and the theoretical foundation of the state of the art, the empirical methods were
used for the validation of the different theories on e-learning in the education with the application of observation
and literature review. The main results highlight that e-learning has become a modality that has a significant im-
pact on universities because they use it to improve education, allowing teachers to carry out their dynamic and
playful classes while keeping the student body participatory. The class being taught. In conclusion, the use of
this teaching-learning process has helped the continuous optimization of education in universities because it
enables the student to connect from any device and be in a different place than his teacher or instructor, which
gives space to that teaching reaches more places around the world.
Keywords: learning, student, technologies.
145
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
Introducción
La educación superior de estos momen-
tos está avanzando aceleradamente hacia
la digitalización del proceso de enseñanza
que incluye la adaptación de la docencia
y demás circunstancias que influyen en el
mejoramiento de la calidad de la universi-
dad. Este fenómeno provoca que las institu-
ciones educativas de nivel superior se plan-
teen la necesidad de nuevos modelos de
enseñanza-aprendizaje con altos niveles de
calidad y se cuestione el camino a seguir
para alcanzar esa meta (Ortiz et al., 2021).
La pandemia ha sometido a una rigurosa
prueba los modelos de enseñanza/apren-
dizaje e-Learning de todas las universida-
des. De una manera forzada cada univer-
sidad intentó adaptarse a esta metodología
y hacer uso de las Tecnologías de la Infor-
mación y Comunicación (TIC) para realizar
sus actividades educativas. Se continúan
evaluando métodos, técnicas y programas
de estudio para conseguir la transferencia
del conocimiento en entornos virtuales. No
obstante, persiste la incertidumbre sobre el
desarrollo de la educación superior a través
de dispositivos conectados al internet. Visto
desde la perspectiva de equipo, e-Learning
es un trabajo colaborativo entre estudiante
y docente que requiere de ambos capacita-
ción en las TIC (Espinosa et al., 2021)
En base al escenario previamente descrito,
el presente trabajo tiene por objetivo esta-
blecer los aportes y beneficios que se han
obtenido con la aplicación de la tecnología
e-Learning en la educación superior por
medio del análisis de los factores tiempo,
edad y lugar. En torno a e-Learning existe
una amplia variedad de publicaciones de
donde se extraerán los criterios para definir
aportes y beneficios. Mediante un análisis
cualitativo de la literatura científica se dará
respuesta a la interrogante sobre las venta-
jas de la aplicación e-Learning. Los resul-
tados obtenidos serán mostrados en forma
descriptiva y subyacente al análisis-síntesis
de la información.
ARTÍCULO DE REVISIÓN (Ciencias Informáticas): IMPACTO DEL USO DE E-LEARNING EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Desarrollo
E-learning
Según el Centro de Formación Permanen-
te (2020) afirma que: el E-Learning “es un
proceso de enseñanza-aprendizaje que se
llevan a cabo a través de Internet, caracteri-
zados por una separación física entre profe-
sorado y estudiantes, pero con el predominio
de una comunicación tanto síncrona como
asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo
una interacción didáctica continuada. Ade-
más, el alumno pasa a ser el centro de la for-
mación, al tener que autogestionar su apren-
dizaje, con ayuda de tutores y compañeros”.
Características
De acuerdo con lo que expresa Centro de
Formación Permanente (2020) expresa
que: esta “modalidad formativa a distancia
a través de Internet o semipresencial (una
parte de los procesos formativos se reali-
zan de manera presencial), ha contribuido a
que la formación llegue a un mayor número
de personas. Entre las características más
destacadas del e-Learning están”:
• Desaparecen las barreras espaciotem-
porales: “los estudiantes pueden realizar
un curso en su casa o lugar de trabajo,
estando accesibles los contenidos cual-
quier día a cualquier hora. Pudiendo de
esta forma optimizar al máximo el tiem-
po dedicado a la formación” (Centro de
Formación Permanente, 2020).
• Formación flexible: “la diversidad de
métodos y recursos empleados facilita
el que nos podamos adaptar a las ca-
racterísticas y necesidades de los estu-
diantes” (Centro de Formación Perma-
nente, 2020).
• El alumno es el centro: “de los procesos
de enseñanza-aprendizaje y participa
de manera activa en la construcción de
sus conocimientos, teniendo capacidad
para decidir el itinerario formativo más
acorde con sus intereses” (Centro de
Formación Permanente, 2020).
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
146
• El profesor: “pasa de ser un mero trans-
misor de contenidos a un tutor que
orienta, guía, ayuda y facilita los proce-
sos formativos” (Centro de Formación
Permanente, 2020).
• Contenidos actualizados: “las noveda-
des y recursos relacionados con el tema
de estudio se pueden introducir de ma-
nera rápida en los contenidos, de forma
que las enseñanzas estén totalmente
actualizadas” (Centro de Formación
Permanente, 2020).
• Comunicación constante: “entre los par-
ticipantes, gracias a las herramientas
que incorporan las plataformas e-Lear-
ning (foros, chat, correo-e, etc.)” (Centro
de Formación Permanente, 2020).
Benecios del e-learning
Según Santander Universidades comen-
ta que: (2022) esta “nueva modalidad de
aprendizaje presenta una serie de benefi-
cios. Entre ellos se encuentran los siguien-
tes”:
• Autonomía: “entre los numerosos bene-
ficios del e-learning, destaca el mayor
control del tiempo de estudio y la flexibi-
lidad obtenida a la hora de decidir qué
contenidos estudiar, a qué ritmo, de qué
manera, cuándo y en qué soporte hard-
ware” (Santander Universidades, 2022).
• Automotivación: “este entorno de apren-
dizaje más confortable que proporciona
la flexibilidad en el aprendizaje, junto
con la gran oferta académica online que
hay disponible para seguir aprendiendo,
mejorando y perfeccionando los conoci-
mientos y las habilidades durante toda
la vida, animan al alumnado a participar
de forma activa en su proceso de apren-
dizaje y favorecen una mayor retención
de la información” (Santander Universi-
dades, 2022).
• Eliminación de barreras geográficas:
“otro beneficio del e-learning es la des-
localización a la hora de recibir una en-
señanza de calidad, ya que estudiantes
de cualquier país pueden acceder al
curso deseado, esté cerca de sus casas
o en la otra punta del mundo” (Santan-
der Universidades, 2022).
Herramientas del e-learning
Según lo expresado por García (2019) “las
herramientas necesarias para e-Learning
en función de la utilidad de las mismas son”:
• Herramientas de contenido: “son aque-
llas herramientas que va a utilizar el di-
señador, y con las que posteriormente el
alumno se encontrará en el curso, para
organizar las unidades o módulos de for-
mación. Son herramientas que permiten
poner a disposición del alumnado una
variedad de recursos digitales integra-
dos en un formato específico, fácilmen-
te accesible para el alumnado. (García,
2019).
• Herramientas de comunicación: “la inte-
racción con otras personas (alumnado
y profesorado) es una de las caracterís-
ticas que potencia e-Learning. De esta
forma, las herramientas de comunica-
ción permiten la interacción entre tutor
y alumno y de alumnos entre sí. (García,
2019)
• Herramientas de evaluación: “las accio-
nes de formación buscan asegurar que
los alumnos aprendan. Para ello se re-
quieren herramientas que permitan eva-
luar los aprendizajes de los alumnos a
lo largo del curso. Las herramientas de
evaluación son variadas y se acomodan
a los diferentes estilos de evaluación
que se elijan. (García, 2019)
• Herramientas auxiliares: “estas son he-
rramientas complementarias que ayu-
dan a los alumnos a personalizar su
espacio, a conocer su progreso, sus ca-
lificaciones, las noticias o el calendario”
(García, 2019).
• Herramientas de gestión: “las platafor-
mas se pueden acceder utilizando dife-
Solórzano Álava, W. L., Rodríguez Rodríguez, A., Rodríguez Sinisterra, G. M., Zambrano Zambrano, S. M., &
Quinde Muñoz, W. W.
147
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
rentes perfiles. Los perfiles básicos son
los de alumno, tutor y diseñador. Tanto el
perfil de tutor como el de diseñador pue-
den contar con herramientas comple-
mentarias a las descritas anteriormente.
Herramientas que permiten gestionar
el curso: crear un curso, admitir alum-
nos, admitir tutores, asignar alumnos a
grupos, denegar accesos, entre otros”
(García, 2019).
Ventajas del e-learning
Según INTEF (2018)menciona “que las
ventajas del E-Learning son”:
• Flexibiliza el proceso de formación:
“independientemente de donde se en-
cuentre el profesor/a y el alumno/a”
• Compatibilidad de actividades: “la for-
mación e-Learning es compatible con
otras actividades: trabajo, familia, ocio”.
• Facilita el acceso: “solo se requiere un
dispositivo con conexión a internet
• Requiere menor esfuerzo: “al no tener
que acudir a clase, aunque genera ma-
yor responsabilidad para gestionar el
tiempo”.
• Favorece la autonomía del alumno/a.
• Aprendizaje activo: “por las tareas que
deben realizar”.
• Flexibilidad de horarios. Acceso 24 ho-
ras.
• Adaptación del ritmo de aprendiza-
je: “los cursos online tienen una dura-
ción suficientemente amplia como para
adaptar el ritmo de trabajo al tiempo que
se desee”.
• Contenidos actualizados e ilimitados.
• Sin desplazamientos ni barreras geográ-
ficas: con el ahorro de costes que supo-
ne para el alumno”.
• Facilita la formación grupal y colabora-
tiva.
• Favorece la interactividad entre profe-
sores/as y estudiantes: “es siempre una
exigencia que las respuestas del tutor
sean rápidas y que éste actúe de cata-
lizador en las relaciones entre estudian-
tes. Exigen gran dedicación y esfuerzo
por parte de los/as tutores/as y este es
uno de los principales inconvenientes”.
• Seguimiento exhaustivo del proceso de
formación por parte del tutor.
Desventajas del e-learning
Según INTEF (2018)menciona “que las
desventajas del E-Learning son”:
• Requiere mayor inversión de tiempo.
• Exige que tanto los profesores/as como
los estudiantes tengan unas mínimas
competencias tecnológicas.
• Requiere que el alumno/a tenga habili-
dades para el aprendizaje autónomo:
“esto significa que es necesario que el
estudiante tiene que ser capaz de orga-
nizar su tiempo de modo eficiente. Este
es un fallo muy frecuente, incluso entre
los docentes”.
• En general requiere un mayor esfuerzo
que la formación convencional, lo que
en ocasiones repercute en cursos y con-
tenidos de baja calidad.
• Dependencia de la tecnología: “cual-
quier fallo de conexión o dificultad téc-
nica, como la cualificación en el uso de
las herramientas genera un obstáculo en
el proceso”.
El papel del e-learning en la educación
superior
Según CognosOnline (2020) comenta que:
la oferta educativa “ha convertido a los es-
tudiantes en compradores de educación, la
competencia entre las escuelas de educa-
ción superior es cada vez mayor y éstas se
preocupan más por las ventajas competiti-
vas que por las Tecnologías de Información.
En los últimos años, las principales universi-
ARTÍCULO DE REVISIÓN (Ciencias Informáticas): IMPACTO DEL USO DE E-LEARNING EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
148
dades del país han incorporado a su oferta
educativa programas de estudio a través de
e-learning y esto las ha llevado a afrontar
el reto de involucrarse de manera profunda
con la aplicación de la tecnología en el ám-
bito educativo”.
La formación profesional, el aprendizaje a
lo largo de la vida, el entrenamiento o capa-
citación profesional y la formación personal
son los campos en los que el e-learning ha
tenido mayor acogida, ya que este método
de aprendizaje deja en el alumno la mayor
parte de responsabilidad y se requiere de
su parte interés, dedicación, responsabi-
lidad y autoaprendizaje. (CognosOnline,
2020).
Para un curso e-learning es necesario con-
tar con materiales educativos que formen
la guía y con recursos que apoyen el méto-
do de enseñanza. Sin duda alguna Internet
es una fuente importante de recursos de
información de todo tipo, pero la cantidad
de información y la falta de categorización
de esta hacen que su explotación real sea
ineficiente. Distintos grupos se han dado a
la tarea de estudiar este problema y propo-
nen estándares para la interoperabilidad de
sistemas o plataformas de enseñanza, así
como para la reutilización de recursos edu-
cativos, lo que llaman objetos de aprendiza-
je (CognosOnline, 2020).
Es importante tener en cuenta la reutiliza-
ción de objetos educativos, para ello pri-
mero se introduce en cómo las tecnologías
se han integrado a la educación superior
y cómo los sistemas de e-learning se han
abierto camino y se abordan conceptos ge-
nerales sobre el tema de objetos de apren-
dizaje y sus repositorios. El e-learning tiene
un papel decisivo en el proceso de innova-
ción de las universidades. El desarrollo y la
integración de tecnologías de aprendizaje
en la educación superior se han acelerado
por la alianza entre políticos de la educa-
ción, inversores en tecnología y gestores
universitarios (CognosOnline, 2020).
Materiales y métodos
Para el desarrollo de la investigación se uti-
lizó métodos de la investigación científica,
tales como:
Métodos teóricos
Histórico – lógico
Se utilizó este método científico para el es-
tudio de los antecedentes teóricos sobre el
uso del e-learning en la Educación Superior,
y para la fundamentación teórica del estado
del arte de la presente investigación.
Análisis – síntesis
Se aplicó este método para realizar un aná-
lisis general de las principales teorías y a
partir de estas efectuar una síntesis con-
ceptual de su aplicación en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Inducción – deducción
Este método se utilizó para realizar en la
inducción las premisas desde lo general a
lo particular, y en la deducción desde las
conclusiones generales a lo particular del
desarrollo de la investigación.
Métodos empíricos
Observación
Es una técnica directa que se utilizó para
observar las diferentes teorías y aplicacio-
nes del e-learning desde su primera apari-
ción hasta la actualidad.
Revisión bibliográca
La presente técnica se aplicó para comple-
mentar la utilización del método histórico-
lógico de la investigación.
Análisis de documentos
Esta técnica permitió la revisión de docu-
mentos oficiales sobre el proceso de en-
señanza – aprendizaje del e-learning en la
Educación Superior.
Solórzano Álava, W. L., Rodríguez Rodríguez, A., Rodríguez Sinisterra, G. M., Zambrano Zambrano, S. M., &
Quinde Muñoz, W. W.
149
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
Resultados y discusión
En su investigación Caguana et al. (2022)
destacan que la utilización de E-learning en
educación superior permite potenciar una
mayor interconexión formativa, concibiendo
sus beneficios potenciando un camino ha-
cia la enseñanza innovadora.
En particular el E-Learning se ha converti-
do en una modalidad que tiene un impacto
significativo en las universidades, lo que ha
demostrado cómo se transforma el paradig-
ma de educación con la asistencia de una
metodología que permita al estudiante ser
su propio constructor de su conocimiento
según diferentes autores (Caguana et al.,
2022).
En relación con la influencia del E-learning
en el proceso de enseñanza aprendiza-
je, esta propuesta educativa se considera
como un método eficaz para la adquisición,
mejora y asimilación de conocimientos. Sin
embargo, las diversas apreciaciones anali-
zadas por medio de este artículo demues-
tran que la influencia percibida es positiva
creando una nueva generación tecnológica
ligada a la educación superior.
Cabe resaltar que el E-Learning ha tenido un
impacto positivo en la autoformación, ante
la gran cantidad de recursos educativos es-
tán al alcance de todos, complementadas
con herramientas necesarias para aprender
sobre cualquier temática de interés.
Al dar a conocer el impacto del E-Learning,
debido a su gran accesibilidad, eficacia,
educación ubicua, su gran potencial de re-
cursos disponibles, este modelo de direc-
cionado a la autoformación ha permitido ir
erradicando la brecha digital al desarrollar
las competencias digitales que le sean úti-
les en la vida y el trabajo, estas fortalezas
han demostrado su aceptación en el proce-
so de educación superior.
En concordancia a los resultados obteni-
dos E-learning pretende ser un modelo de
enseñanza aprendizaje contemporáneo a
nivel universitario, acondicionado a las ne-
cesidades del estudiante, cuyo fin facilite
la autoformación y el desarrollo de compe-
tencias que permitan la construcción de su
propio conocimiento (Caguana et al., 2022;
Hidalgo et al., 2022).
Conclusiones
De acuerdo con el análisis realizado sobre
los factores tiempo, edad y lugar vinculados
con el proceso de enseñanza/aprendizaje
de la educación superior bajo la modalidad
e-Learning se concluye que el uso de las
TIC aporta significativamente al paradigma
transferencia de conocimiento docente-es-
tudiante. Las variables descritas orientaron
el desarrollo del trabajo y su consecuente
resultado.
Consideremos al tiempo como una condi-
ción para reunir virtualmente al docente y
estudiante, a tal efecto existe una flexibili-
dad no limitada al horario establecido por
la coordinación porque permite su modifi-
cación mediante el común acuerdo de las
partes. Sin embargo, la administración de la
clase como en el modo presencial continúa
siendo responsabilidad del docente, quien
debe conducir estos acuerdos.
La edad es un factor que se percibe según la
actitud de las personas como un problema.
Por lo tanto, indistintamente de la posición
docente-estudiante, es un requisito dentro
del entorno virtual tener una concepción
clara del uso de las tecnologías. Quizás las
personas en otros campos de estudio, aje-
nos a la tecnología pudieran requerir de ca-
pacitación para el desarrollo de destrezas
y habilidades en el manejo de plataformas
como por ejemplo Google Classroom. La
razón pudiera ser la condición de migran-
te tecnológico. Algo que no ocurre con las
personas nativas tecnológicas.
En relación con el lugar, definitivamente es
el factor más importante y relevante que im-
pacta positivamente en la educación supe-
rior. E-Learning permite reunir virtualmente
al docente y estudiante en cualquier parte
ARTÍCULO DE REVISIÓN (Ciencias Informáticas): IMPACTO DEL USO DE E-LEARNING EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
REVISTA UNESUM-Ciencias Volumen 6, Número 4, 2022
150
del mundo. Basta con tener un dispositivo
conectado a internet que se puede crear un
entorno virtual de enseñanza/aprendizaje.
Los beneficios que causa este aspecto se
centran en el ahorro de tiempo y movilidad
tanto para docente como estudiante. Am-
bos pueden gestionar sus actividades sin
tener que movilizarse a un sitio común tal
como ocurre en el modo presencial.
Cómo citar: Solórzano Álava, W. L., Rodríguez Ro-
dríguez, A., Rodríguez Sinisterra, G. M., Zambrano
Zambrano, S. M., & Quinde Muñoz, W. W. (2022).
Impacto del uso de E-learning en la Educación Su-
perior. UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidis-
ciplinaria. ISSN 2602-8166, 6(4), 143-150. https://doi.
org/10.47230/unesum-ciencias.v6.n4.2022.690
García, C. (2019). ¿Qué Herramientas utilizamos en
e-Learning? Formación En Red Del INTEF. ht-
tps://formacion.intef.es/pluginfile.php/111088/
mod_imscp/content/7/qu_herramientas_utiliza-
mos_en_elearning.html
Hidalgo, B., Bonilla, J., & Rivera, Y. (2022). E-lear-
ning en el proceso enseñanza aprendizaje en la
educación superior: una revisión de la literatura.
REVISTA CIENTÍFICA ECOCIENCIA, 9(2), 1–29.
https://doi.org/10.21855/ecociencia.92.619
INTEF. (2018). Ventajas e inconvenientes del e-Lear-
ning. Formación En Red Del INTEF. https://forma-
cion.intef.es/pluginfile.php/105731/mod_imscp/
content/2/ventajas_e_inconvenientes_del_elear-
ning.html
Ortiz, A., Olmos, S., & Sánchez, J. (2021). Calidad
en e-Learning: Identificación de sus dimensio-
nes, propuesta y validación de un modelo para
su evaluación en Educación Superior. RIED-Re-
vista Iberoamericana de Educacion a Distan-
cia, 24(2), 225–244. https://doi.org/10.5944/
ried.24.2.29073
Santander Universidades. (2022). ¿Qué es el e-lear-
ning y cómo está transformando la educación?
Santander | Becas. https://www.becas-santan-
der.com/es/blog/e-learning.html
Bibliografía
Caguana, J., Caguana, D., & Baquerizo, M. (2022).
Modelo de enseñanza E-learning y su importan-
cia en tiempos de pandemia en la educación
superior. Recimundo, 6(2), 366–373. https://doi.
org/10.26820/recimundo/6.(2).abr.2022.366-373
Centro de Formación Permanente. (2020). e-Lear-
ning. Definición y Características. Universidad
de Sevilla. https://cfp.us.es/e-learning-defini-
cion-y-caracteristicas
CognosOnline. (2020). El papel del e-learning en la
Educación Superior. CognosOnline. https://cog-
nosonline.com/co/blog/el-papel-del-e-learning-
en-la-educacion-superior/
Espinosa, J., Espinosa, J., & Espinosa, G. (2021).
E-learning una herramienta necesaria para el
aprendizaje. Polo Del Conocimiento, 6(3), 659–
669. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2394
Solórzano Álava, W. L., Rodríguez Rodríguez, A., Rodríguez Sinisterra, G. M., Zambrano Zambrano, S. M., &
Quinde Muñoz, W. W.
