UNESUM-Ciencias: Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2602-8166
TRIÁNGULOS EN NUESTRO ENTORNO Y SU CLASIFICACIÓN
© Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.
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TRIÁNGULOS EN NUESTRO ENTORNO Y SU CLASIFICACIÓN
AUTORES: Erika María Muñoz Delgado
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DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA:erimaryje91@gmail.com
Fecha de recepción: 27/07/2019
Fecha de aceptación: 10/11/2019
RESUMEN
El presente proyecto, fue aplicado a los estudiantes del 9no año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Mariscal Sucre” del Sitio “La Codicia” del cantón Flavio Alfaro, sector rural.
El objetivo principal, es que el docente pueda modificar, diseñar y realizar estrategias de
enseñanza-aprendizaje con ayuda de las TICs y objetos de nuestro entorno en el área de
matemáticas. Con ello, se podría lograr un ambiente armónico, que favorezca el aprendizaje
significativo en los estudiantes. Por tanto, se enfatizó el tema de triángulos en el entorno y su
clasificación. El enfoque principal del proyecto, es que los estudiantes tengan una ilustración de
una manera más práctica y diferente, en los temas de matemática, lo cual aportaría en su aprendizaje
futuro. El tema en mención, se relaciona con la vida cotidiana del estudiante, el cual permitirá que
aprenda a diferenciar los tipos de triángulos que existen, según la longitud de sus lados y según la
amplitud de sus ángulos, con el aporte de las TICs y con el medio que lo rodea.
PALABRAS CLAVE: ángulos; TICs; triángulos.
TRIANGLES IN OUR ENVIRONMENT AND THEIR CLASSIFICATION
ABSTRACT
The present project was applied to the students of the 9th year of General Basic Education of the
Educational Unit "Mariscal Sucre" of the Site "La Codicia" of the canton Flavio Alfaro, rural
sector. The main objective is that the teacher can modify, design and carry out teaching-learning
strategies with the help of TICs and objects from our environment in the area of mathematics. With
this, a harmonious environment could be achieved, which favors significant learning in the
students. Therefore, the theme of triangles in the environment and their classification was
emphasized. The main focus of the project is for students to have an illustration in a more practical
and different way, in the subjects of mathematics, which would contribute to their future learning.
The topic in question is related to the daily life of the student, which will allow him to learn to
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Ingeniera en Informática. Docente Unidad Educativa “Magaly Massón de Valle Carerra” Chone, Manabí y Ecuador.
Erika María Muñoz Delgado, , ...
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differentiate the types of triangles that exist, according to the length of their sides and the width of
their angles, with the contribution of TICs and the environment that surrounds it.
KEYWORDS: angles; TICs; triangles.
INTRODUCCIÓN
Un problema radical, en la vida de todo estudiante es la complejidad en aprender sobre números,
gráficos, reglas y fórmulas. Por ello, actualmente las matemáticas no son del agrado de algunos
estudiantes. Es así, como el Ministerio de Educación busca mecanismos y estrategias para que el
sector educativo y en especial los docentes de matemáticas, puedan impartir esta área de una
manera práctica e innovadora; y con ello, poder motivar al estudiante a un mejor aprendizaje en su
vida estudiantil y porque no, para la vida misma y, en su futuro próximo educativo.
Con este antecedente, algunos docentes se encuentran innovando en sus aulas de clases, para así
mejorar la enseñanza-aprendizaje de hoy en día. Por ello, la autora del presente proyecto da a
conocer cómo los educandos pueden aprender de una manera diferente el tema de “Triángulos en
nuestro entorno y su clasificación”; el cual, ha sido una problemática para los estudiantes de 9no
año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”, el poder diferenciar
las partes de un triángulo y las clasificaciones según la longitud de sus lados y según la amplitud
de sus ángulos, ha sido algo complejo, aunque el tema a simple vista, es fácil.
Por otra parte, y gracias a la existencia de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs),
se insertan como un complemento en la vida del ser humano para el logro del aprendizaje
significativo; de una u otra manera las personas se encuentran rodeadas de tecnología, al escribir
un WhatsApp, al enviar un correo electrónico, navegar en la web o al instalar una aplicación en su
teléfono, entre otros; es notorio que las mismas se han apoderado del ser humano y estar rodeados
de ellas es inevitable.
Es sin duda alguna importante resaltar, que en el ámbito educativo son esenciales para la práctica
docente porque permiten generar un sin números de ideas y recursos, para mejorar la destreza en
el aula; así como la metodología de enseñanza-aprendizaje. Por ende, el presente proyecto, se basa
de cómo el estudiante puede aprender con herramientas web 2.0 y recursos de su entorno durante
su vida estudiantil.
DESARROLLO
La autora del presente proyecto, da a conocer que con la ayuda de las TICs y otros recursos, las
matemáticas pueden ser más dinámicas y divertidas (Pabón, Nieto, & Gómez, 2015). Por ello, el
tema que se enfoca es “Triángulos en nuestro entorno y su clasificación” de una manera no
tradicional, rompiendo así la brecha digital (Alva, 2015); y es el caso de algunos docentes que se
rehúsan al cambio por miedo a innovar o sencillamente seguir con la modalidad de enseñanza
tradicional, olvidando que todo ser humano es capaz de dar mucho más de lo que se puede
imaginar, como lo indica el autor Piaget (citado por Barrón, 1993) donde manifiesta, que el ser
humano es capaz de desarrollar experiencias de aprendizaje y a la vez experimentar un
descubrimiento asimilativo que implica la reconstrucción de un sistema cognitivo, porque todo
conocimiento emerge de una serie de conocimientos previos.
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Por lo tanto, en el reciente proyecto se incluyen a las TICs para la enseñanza y recursos del entorno,
los cuales proporcionan un aprendizaje diferente con resultados acertados; más aún, en el vigente
tema de “Triángulos en nuestro entorno y su clasificación”. Cabe resaltar que las TICs brindan un
aporte significativo en el aprendizaje, donde el estudiante asimila de una manera distinta e
innovadora con ayuda del internet (Ruiz, Martínez, & Sánchez, 2015).
En la realización del proyecto con los estudiantes del 9no año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Mariscal Sucre”, del Sitio “La Codicia”, del cantón Flavio Alfaro, se realizaron
las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1:
Evaluación de conocimientos previos: Esta evaluación se la realizará con la herramienta web 2.0
denominada Kahoot, la cual es una herramienta de gamificación divertida y práctica, donde se
proporciona un código al estudiante para que rinda la evaluación, la cual puede ser tomada desde
un computador o en su celular con cobertura de internet (Anexo 1).
Kahoot que es una herramienta gamificada de educación social; es decir, que se comporta como
un juego, recompensando a quienes progresan en las respuestas con una mayor puntuación que les
catapulta a lo más alto del ranking (Ramírez, 2018).
Introducción al tema: Se enfatizaron conceptos sobre el tema a tratar y se les solicito a los
estudiantes que tomen referencias de problemas de la vida cotidiana, de donde encontramos los
triángulos en nuestro entorno y en el mundo. Esto pudo servir para enriquecer conocimientos en
los estudiantes (Anexo 2).
ACTIVIDAD 2
Aplicación de conocimientos: El estudiante reconocerá los tipos de triángulos que existen.
Para ello, se llevó a efecto la elaboración de esta actividad referente al tema con la ayuda de
paletas de colores, realizándolo de una manera tradicional, pero a la vez engrandeciendo
sus conocimientos (Anexo 3).
Comprobación: En este apartado el estudiante realizará la comprobación de sus ejercicios
(realizados con paletas) y con la ayuda de una aplicación en línea THATQUIZ con el siguiente
link https://www.thatquiz.org/es-A/matematicas/triangulo/ en la cual podrá realizar las
comprobaciones de los tipos de triángulos que existen y enriquecer sus conocimientos, con la
ayuda de la web 2.0 (Anexo 4).
En el caso de contar con un buen laboratorio y cobertura de internet, podrán también realizar la
comprobación con la ayuda de GEOGEBRA con el siguiente link
https://www.geogebra.org/graphing?lang=es que es una herramienta web 2.0 utilizada para la
comprobación de gráficas y en este caso de triángulos y sus clasificaciones (Anexo 4).
ACTIVIDAD 3
Se realizaron los Feedback en el tema planteado, usando estos métodos de retroalimentación.
Línea de opinión: En esta podrán acercarse a la línea +, - o +- (cinta adhesiva) de dudas y
respuestas de acuerdo al tema tratado y entre los compañeros responder dudas o aportaciones
de la clase.
Doble rueda: En este método se forman 2 círculos con los estudiantes y se fomentan diálogos
del tema tratado de forma rotativa.
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Pecera: Se realizan grupos pequeños de 4 o 6 estudiantes y van participando de acuerdo a
los conocimientos adquiridos en forma de debate y a la vez despejando dudas.
MATERIAL Y MÉTODOS.
Se consideró las metodologías de aprendizajes, tales como:
Metodología STEAM.- Por sus siglas en ingles Science, Technology, Engineering, Art y
Mathematics, está enfocada en que los estudiantes utilicen el razonamiento a la hora de tomar
decisiones; y con ello, adquieran confianza y conocimientos para que puedan desarrollar
habilidades del siglo XXI. Su principal objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo; aunque,
es preciso combinar la parte práctica con la teórica utilizando varias técnicas como debates,
estudiando, investigando etc. (Educación 3.0, 2018).
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).- Esta metodología, está basada en la resolución de
problemas, donde sitúa al alumno en el centro del aprendizaje, para que sea capaz de resolver
autónomamente ciertos retos o problemas (Alumnos Global, 2018). Esta metodología permite que
los estudiantes identifiquen los tipos de triángulos y su clasificación dentro de la vida cotidiana.
Flipped Classroom.- Esta metodología ayuda a mejorar la enseñanza, que se genera con ayuda de
las tics, creando videos, recursos multimedias, entre otros, esto es un aprendizaje significativo tanto
para el estudiante como para el docente (Marqués, 2016).
RESULTADOS.
El resultado principal, es que los estudiantes de 9no año de EGB de la Unidad Educativa “Mariscal
Sucre”, conozcan sobre las diferentes maneras de usar la tecnología y el entorno, como un recurso
educativo y formativo; y, con ello mejorar su nivel básico superior para poder enfrentarse a un
bachillerato en un futuro; porque, al estar al tanto que existen herramientas y técnicas que pueden
perfeccionar la enseñanza-aprendizaje de una manera divertida y poder incorporarlas en un futuro
próximo, ayudará a que su nivel educativo sea superior a lo esperado; a la vez que las mismas
permitirán que sus aprendizajes mejoren significativamente, sin olvidar que la ardua tarea de un
docente es preparar al estudiante para la vida.
DISCUSIÓN
Es importante enfatizar que al realizar los conocimientos previos en cada clase, es de mucha ayuda
para el aprendizaje del estudiante ya que se despierta la curiosidad y el entusiasmo por aprender.
Una de las falencias que puede existir, es que al docente se le complique el poder observar en una
cantidad de alumnos bastante extensa, problemas o vacíos en los temas impartidos; por lo que, en
sectores rurales es más fácil ya que son cantidades pequeñas de estudiantes a diferencia de un
sector urbano.
Existe también la ventaja de que el estudiante puede relacionar temas de matemática con el
entorno y a la vez dar uso al recurso tecnológico que en la actualidad es el medio que manipulan
con frecuencia, y al combinarlo con las matemáticas éste puede brindar un mejor resultado, dado
que las TICs son las que aportan con un mejor aprendizaje en el estudiante.
CONCLUSIONES
La autora en el presente proyecto hace énfasis al uso de herramientas web 2.0 para mejorar la
práctica en el aula con ayuda de las TICs, y como las mismas brindan el aporte necesario para su
vida estudiantil y su vida cotidiana.
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Motivar al estudiante a mejorar su enseñanza- aprendizaje dentro del aula de clases en el área
de matemáticas.
Fortalecer el conocimiento del estudiante con nuevas estrategias de aprendizaje para que
sea aplicado en su diario vivir.
Mejorar metodologías de enseñanza, aplicadas en el aula de clases para obtener
mejores resultados en la práctica docente.
Proporcionar al estudiante herramientas web 2.0 necesarias para una mejor práctica de
aula y su vida cotidiana.
REFERÉNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/steam-en-el-aula/41064.html
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