Prácticas pedagógicas y estereotipos de género en la enseñanza de matemáticas en la educación superior

Resumen

En el presente estudio, se abordó la problemática de los estereotipos de género y las prácticas pedagógicas en la enseñanza de las matemáticas en la Educación Superior. El objetivo general consistió en analizar la relación entre las prácticas pedagógicas y los estereotipos de género en el contexto de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Para ello, se implementó una metodología mixta que involucró la aplicación de una encuesta a profesores de dicha institución. Los resultados revelaron de manera positiva la existencia de un compromiso por parte del cuerpo docente en la promoción de estrategias inclusivas e igualitarias en la enseñanza de las matemáticas, con un 85% de los encuestados indicando la incorporación de enfoques de género en sus prácticas. Además, se constató que un 52,5% de los docentes implementa estrategias activas de participación que fomentan la igualdad de oportunidades entre los estudiantes. No obstante, se identificó como problema potencial la persistencia de estereotipos sutiles en la comunicación y la asignación de roles en el aula, lo que podría influir en la autoeficacia y el rendimiento de las estudiantes. Diversas causas de este fenómeno fueron detectadas, incluyendo la reproducción de roles tradicionales de género y la falta de formación específica en pedagogía inclusiva. En este sentido, se sugiere la implementación de programas de capacitación y sensibilización dirigidos a docentes universitarios para abordar de manera efectiva los estereotipos y promover prácticas pedagógicas más equitativas, con el propósito de generar un ambiente educativo en el cual todas y todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial académico.